44,190 matches
-
și a literaturii române pe formarea competenței comunicative generale în limba română în context plurilingv și pluricultural, și nu pe transmiterea și memorarea de conținuturi. În această privință, se respectă în continuare criteriul autenticității, care vizează conceperea unor activități de învățare cât mai apropiate de cele pe care elevul le desfășoară în viața reală, în diverse contexte. Ținând cont că principalele repere care organizează programele pentru RLNM sunt descriptorii de la nivelul C1 din Cadrul european comun de referință pentru limbi
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
competență al elevilor. Astfel, în clasa a XI-a, se va urmări ca, din punct de vedere lingvistic, nivelul de dificultate al textelor selectate să fie mai scăzut comparativ cu cele propuse în clasa a XII-a, iar activitățile de învățare să fie modelate în funcție de competențele specifice formulate, gradat, în programe, pentru fiecare dintre cele două clase. Însă nu doar un nivel de competență crescut este singurul argument pentru care se recomandă acordarea unui spațiu mai generos textului literar
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
transculturală); să gestioneze adecvat, ca un veritabil mediator, orice posibile neînțelegeri apărute pe fondul interacțiunilor interculturale (medierea culturală). Pentru a scoate în evidență această viziune culturală asupra predării limbii și literaturii române elevilor aparținând minorităților naționale, propunem subsumarea activităților de învățare unor teme-cupolă, în număr de trei, care rămân aceleași, în ambele clase, și care pot fi abordate în orice ordine dorește profesorul: Experiențe fundamentale ale existenței, Subiect și alteritate, Tradiție și modernitate. Pentru învățământul profesional se vor studia două teme
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
al liceului respectă și un alt principiu de bază din didactica limbilor, inclus și printre recomandările proiectului CRED, și anume centrarea întregului proces educativ pe elev. Așadar, avem, și de această dată, un curriculum flexibil, care permite adaptarea activităților de învățare la caracteristicile de vârstă ale elevilor, la stilurile de învățare, la nevoile, interesele și aptitudinile acestora, dar, mai ales, la nivelul lor de competență lingvistică, respectându-se diversitatea etnoculturală. O garanție a maximei deschideri a acestei propuneri curriculare o constituie
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
didactica limbilor, inclus și printre recomandările proiectului CRED, și anume centrarea întregului proces educativ pe elev. Așadar, avem, și de această dată, un curriculum flexibil, care permite adaptarea activităților de învățare la caracteristicile de vârstă ale elevilor, la stilurile de învățare, la nevoile, interesele și aptitudinile acestora, dar, mai ales, la nivelul lor de competență lingvistică, respectându-se diversitatea etnoculturală. O garanție a maximei deschideri a acestei propuneri curriculare o constituie posibilitatea de a se lucra în continuare cu diverse tipuri
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
însă esențial ca, și în abordarea acestor texte, să se păstreze cei trei pași specifici activităților de receptare orală și scrisă, meniți să simplifice accesul elevului la sens: preascultarea/prelectura, ascultarea/lectura propriu-zisă și postascultarea/postlectura. Pentru a putea concepe adecvat activitățile de învățare, nu trebuie să pierdem din vedere obiectivele generale subliniate în aceste rânduri, fiindcă ele orientează întregul proces de proiectare, implementare și evaluare a curriculumului. De asemenea, ne ajută să construim parcursuri de învățare flexibile, coerente și personalizate, prin adaptarea permanentă
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
Pentru a putea concepe adecvat activitățile de învățare, nu trebuie să pierdem din vedere obiectivele generale subliniate în aceste rânduri, fiindcă ele orientează întregul proces de proiectare, implementare și evaluare a curriculumului. De asemenea, ne ajută să construim parcursuri de învățare flexibile, coerente și personalizate, prin adaptarea permanentă la profilul claselor de elevi cu care lucrăm, fapt ce va conduce și la asigurarea egalității de șanse. Structura programelor școlare pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
în diferite situații de comunicare; ... 2. producerea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare; ... 3. interacțiunea orală și scrisă; ... 4. medierea culturală în context plurilingv și pluricultural. ... ... II. Competențe specifice, cărora le sunt asociate exemple de activități de învățare, menite să asigure formarea competențelor generale și sunt specificate atât obiectivele urmărite, cât și rezultatele la care trebuie să ajungă elevul la sfârșitul liceului. ... III. Conținuturi, unde sunt trasate câteva direcții, pentru a orienta profesorul în procesul de proiectare a
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
de comunicare ... 3. Interacțiunea orală și scrisă ... 4. Medierea culturală în context plurilingv și pluricultural ... PROGRAMA ȘCOLARĂ PENTRU LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ PENTRU ȘCOLILE ȘI SECȚIILE CU PREDARE ÎN LIMBA MAGHIARĂ FILIERA TEHNOLOGICĂ COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A XI-A 1. Receptarea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau scris, pe subiecte abstracte și complexe, din diverse sfere de interes: • deducerea contextului în care au loc diferite
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
unei idei sau a unei teme în mai multe opere literare din spații culturale diferite” PROGRAMA ȘCOLARĂ PENTRU LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ PENTRU ȘCOLILE ȘI SECȚIILE CU PREDARE ÎN LIMBA MAGHIARĂ FILERA TEHNOLOGICĂ COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE CLASA A XII-A 1. Receptarea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau scris, în texte literare și nonliterare abstracte: • deducerea contextului în care au loc diferitele tipuri complexe de comunicare
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
învățământ pentru clasele a XI-a și a XII-a, ciclul superior al liceului (aprobate prin OM 3410/16.III.2009). Principiile didactice care vor ghida procesul de predare-învățare-evaluare sunt: ● proiectarea activităților didactice urmărindu-se dezvoltarea integrată a competențelor-cheie; ● centrarea demersurilor didactice pe învățarea activă și pe evaluarea continuă; ● favorizarea proceselor de construcție a sensului global în receptarea textelor literare și nonliterare, prin lectură tematică; ● însușirea interactivă a limbii orale și scrise, ca instrument de comunicare; ● formării unei personalități capabile să exprime opinii proprii
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
competențelor de comunicare scrisă în limba română - învățământul secundar (EVRO - P4), Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de Știință, 2015, ... 13. POP, Liana (coord.), Româna B2-C1 (Manual. Seria Autodidact), Editura Echinox, Cluj-Napoca, 2008; toate datele despre acest proiect, ca și unitățile de învățare sunt disponibile pe AutoDidact - Manuale; ... 14. PLATON, Elena, ARIEȘAN, Antonela, BURLACU, Diana, Manual de limba română ca limbă străină. Nivelul B2, Cluj-Napoca, Editura Presa Universitară Clujeană, 2021. ... 15. PLATON, Elena, Româna ca limbă străină (RLS). Elemente de metadidactică, Cluj-Napoca, Editura
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
față de cetățenii statelor terțe Termen: permanent Responsabil: MAI prin IGI Surse de finanțare: bugetul de stat, bugetul fondurilor externe nerambursabile B.4.6) Implementarea instrumentelor practice de la nivel european în domeniul integrării - Dezvoltarea unor instrumente moderne de evaluare lingvistică și învățare online a limbii române pentru resortisanții țărilor terțe din România - Mecanism de integrare performant - Nr. descriptori de limbă română elaborați conform Cadrului european de referință pentru învățarea limbilor străine - Nr. materiale didactice de tip e-learning Termen: permanent Responsabil: MAI
HOTĂRÂRE nr. 402 din 4 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/270081]
-
nivel european în domeniul integrării - Dezvoltarea unor instrumente moderne de evaluare lingvistică și învățare online a limbii române pentru resortisanții țărilor terțe din România - Mecanism de integrare performant - Nr. descriptori de limbă română elaborați conform Cadrului european de referință pentru învățarea limbilor străine - Nr. materiale didactice de tip e-learning Termen: permanent Responsabil: MAI prin IGI, ME prin instituția/instituțiile desemnată/ desemnate oficial Surse de finanțare: bugetul de stat, fonduri UE Obiectiv strategic: B) Consolidarea sistemului național de azil și asigurarea conformității
HOTĂRÂRE nr. 402 din 4 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/270081]
-
Legea învățământului superior este neconstituțional raportat la art. 1 alin. (3) și (5) din Constituție. ... 32. Totodată, în ceea ce privește art. 96 alin. (2) din legea criticată, care prevede că personalul desemnat de operatorul economic pentru îndrumarea directă a învățării prin muncă beneficiază de scutire a plății impozitului pe venitul din salarii, arată că acesta este neconstituțional în contextul reglementării distincte a unei scutiri de la plata impozitului pe venit fără a se ține cont de faptul că o astfel
DECIZIA nr. 339 din 21 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271755]
-
legale, după cum urmează: a) valoarea cumulată a burselor plătite de operatorii economici studenților înmatriculați la forma de învățământ superior dual se deduce din impozitul pe profit/pe venit, după caz, al acestora; ... b) valoarea cumulată a investițiilor dedicate activităților de învățare prin muncă se deduce din impozitul pe profit/pe venit, după caz, al operatorilor economici. ... (2) Personalul desemnat de operatorul economic pentru îndrumarea directă a învățării prin muncă beneficiază de scutire a plății impozitului pe venitul din salarii, în conformitate cu
DECIZIA nr. 339 din 21 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271755]
-
pe profit/pe venit, după caz, al acestora; ... b) valoarea cumulată a investițiilor dedicate activităților de învățare prin muncă se deduce din impozitul pe profit/pe venit, după caz, al operatorilor economici. ... (2) Personalul desemnat de operatorul economic pentru îndrumarea directă a învățării prin muncă beneficiază de scutire a plății impozitului pe venitul din salarii, în conformitate cu metodologia aprobată prin ordin comun al ministrului finanțelor și al ministrului educației. (3) Persoanele fizice care desfășoară activități de tutoriat, angajate la operatori economici implicați
DECIZIA nr. 339 din 21 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271755]
-
locale, și mai exact deducerea din impozitul pe profit sau pe venit, după caz, a valorii cumulate a burselor plătite de operatorii economici studenților înmatriculați la forma de învățământ superior, precum și a valorii cumulate a investițiilor dedicate activităților de învățare prin muncă. ... 112. Pe de altă parte, art. 25 alin. (9) din Codul fiscal stabilește că „Sunt cheltuieli deductibile pentru determinarea rezultatului fiscal cheltuielile efectuate pentru organizarea și desfășurarea învățământului profesional și tehnic, învățământului dual preuniversitar și universitar, potrivit reglementărilor
DECIZIA nr. 339 din 21 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271755]
-
sensul că deductibilitatea cheltuielilor se va realiza în conformitate cu „reglementările legale din domeniul educației naționale“. ... 114. În ceea ce privește art. 96 alin. (2) din legea criticată, care prevede că personalul desemnat de operatorul economic pentru îndrumarea directă a învățării prin muncă beneficiază de scutire de la plata impozitului pe venitul din salarii, se susține că este neconstituțional în contextul reglementării distincte a unei scutiri de la plata impozitului pe venit, cu toate că o astfel de normă juridică ar
DECIZIA nr. 339 din 21 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271755]
-
acolo unde populația romă este numeroasă sau se confruntă cu un complex de factori economici descurajatori; ... 9. recomandă ca măsurile de sprijinire a educației adulților romi să fie însoțite de o strategie clară de includere a acestora în procesele de învățare de-a lungul vieții, în fructificarea oportunităților oferite de portofoliul personal de învățare și în educația nonformală derulată în cooperare cu populația majoritară; ... 10. subliniază necesitatea de a urmări rezultatele măsurilor de incluziune pentru toate segmentele de vârstă ale populației
HOTĂRÂRE nr. 25 din 31 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/270934]
-
factori economici descurajatori; ... 9. recomandă ca măsurile de sprijinire a educației adulților romi să fie însoțite de o strategie clară de includere a acestora în procesele de învățare de-a lungul vieții, în fructificarea oportunităților oferite de portofoliul personal de învățare și în educația nonformală derulată în cooperare cu populația majoritară; ... 10. subliniază necesitatea de a urmări rezultatele măsurilor de incluziune pentru toate segmentele de vârstă ale populației rome, nu doar pentru tineri, pentru a combate eficient șomajul și sărăcia; ... 11
HOTĂRÂRE nr. 25 din 31 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/270934]
-
subliniază că sunt necesare în continuare eforturi pentru a extinde practica abordării ecologice a organizării online a reuniunilor pe tema dialogului social sectorial; ... 6. reamintește că viitorul dialogului include inovarea socială reprezentată de noi soluții de organizare a muncii, a învățării și a protecției sociale. ... Această hotărâre a fost adoptată de către Camera Deputaților în ședința din 31 mai 2023, cu respectarea prevederilor art. 76 alin. (2) din Constituția României, republicată. p. PREȘEDINTELE CAMEREI DEPUTAȚILOR, CIPRIAN-CONSTANTIN ȘERBAN București, 31 mai 2023
HOTĂRÂRE nr. 27 din 31 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/270936]
-
cu dizabilități senzoriale/dizabilități senzoriale multiple, în scopul asigurării șanselor egale de dezvoltare și de acces la educație. Articolul 20 În proiectarea și realizarea activităților terapeutice și a diverselor activități educaționale, personalul didactic dă dovadă de flexibilitate și adaptează situațiile de învățare, strategiile, materialele, metodele, mijloacele și resursele pentru realizarea progresului fiecărui copil. Articolul 21 Înscrierea copiilor în grupele de intervenție timpurie se face, de regulă, la începutul anului școlar sau, în situații deosebite, și pe parcursul anului școlar, în funcție de
METODOLOGIE din 7 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256719]
-
implementarea politicilor, regulamentelor și procedurilor de securitate radiologică; ... 5. Asigurarea răspunderii organizației și a indivizilor la toate nivelurile în ceea ce privește securitatea radiologică; ... 6. Încurajarea comunicării deschise referitoare la securitatea radiologică; ... 7. Încurajarea unei atitudini interogative și deschise la învățare continuă și descurajarea automulțumirii în ceea ce privește protecția și securitatea radiologică; ... 8. Furnizarea de mijloace prin care organizația în mod continuu dezvoltă și consolidează cultura de securitate, inclusiv prin pregătire adecvată. ... Anexa nr. 3 la normă Conținutul-cadru și formatul
NORMĂ din 26 mai 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256470]
-
pentru dezvoltare durabilă în toate etapele educației Acțiunea 10. Realizarea de aplicații, instrumente și platforme educaționale pentru educația pentru dezvoltare durabilă în învățământul preuniversitar Acțiunea creează oportunitatea de a oferi educație pentru dezvoltarea durabilă copiilor și tinerilor prin activități de învățare aplicată, prin interacțiune directă în activități desfășurate cu prezență fizică sau on-line în timp real, cu instrumente adaptate fiecărei categorii de vârstă sau ciclu de învățare, în acord cu programele școlare. Acțiunea 11. Dezvoltarea de instrumente destinate programelor educaționale
PLAN NAŢIONAL DE ACŢIUNE din 8 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256669]