6,587 matches
-
trebuie să le încurcăm. În efectuarea oricărui (cu aproximație) act motric (și mai ales exercițiu fizic) sunt implicate toate calitățile motrice de bază, cu pondere diferită. Sunt și unele exerciții fizice „pure” (numai de forță sau numai de viteză, etc.). Acționarea specială asupra educării unei calități motrice implică și efecte indirecte asupra celorlalte calități motrice (atenție la „transfer negativ”; numai exercițiile speciale pentru viteză nu dau transfer negativ pentru celelalte calități motrice!). Există pentru fiecare calitate motrică de bază, un element
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
Prin tehnica jocului de fotbal se înțelege ansamblul mijloacelor specifice în formă și conținut prin intermediul cărora jucătorii realizează, pe de o parte, acțiunile cu mingea (controlul și circulația acesteia), iar pe de altă parte, manevrele (cu și fără minge) necesare acționării și cooperării eficiente, raționale, în vederea atingerii scopului urmărit.”. Motroc I. Fotbalul la copii și juniori, București, 1996. Ion V. Ionescu (Football, Ed. Helicon, Timișoara, 1995), interpretează tehnica ca fiind: „acea calitate a elevului de fotbal care îi marchează saltul spre
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
exercițiilor fizice; educarea spiritului de echipă și a colaborării, în funcție de un sistem de reguli acceptate. 2. obiectivele de referință stabilite pentru fiecare obiectiv cadru în parte și în funcție de aceste exemple de activități de învățare; 3. conținuturile învățării și sistemele de acționare pentru acestea; 4. standardele curriculare de performanță specifice obiectivelor cadru. Conform concepției lui Cârstea Gh., 1997, programa școlară de educație fizică are următoarele caracteristici: 1. are caracter obligatoriu, prevederile ei trebuie respectate și îndeplinite; 2. asigură o bază unitară și
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
dată recentă, lucrarea de cercetare științifică: „Potențialul biomotric al populației școlare din România” (1972), elaborată de colectivul condus de prof. Dr. Nicu Alexe și Mazilu Virgil, vine în sprijinul abordării noastre, referitoare la introducerea jocului de fotbal ca mijloc de acționare în cadrul lecțiilor de educație fizică încă de la clasa I-a. Considerăm necesar ca viitorii profesori de educație fizică să elaboreze mijloacele de acționare pe care le vor utiliza în lecție în funcție de potențialul biomotric a elevilor respectivi. În ceea ce privește potențialul biomotric al
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
și Mazilu Virgil, vine în sprijinul abordării noastre, referitoare la introducerea jocului de fotbal ca mijloc de acționare în cadrul lecțiilor de educație fizică încă de la clasa I-a. Considerăm necesar ca viitorii profesori de educație fizică să elaboreze mijloacele de acționare pe care le vor utiliza în lecție în funcție de potențialul biomotric a elevilor respectivi. În ceea ce privește potențialul biomotric al elevilor din clasele IIV, autorii (prof. Dr. Nicu Alexe, Mazilu Virgil, Wilk Erwin, Focșeneanu Alexandra) au formulat următoarele concluzii: a. Statura în ortostatism
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
o mână și prinderea cu două mâini de pe loc, pasarea mingii cu piciorulbăieți, de pe loc, dribling simplu și multiplu de pe loc, dribling simplu și multiplu, din mers, conducerea mingii cu piciorul băieți, ștafete și jocuri cuprinzând procedeele învățate). Mijloace de acționare pentru lecția de educație fizică clasele I - II În concordanță cu conținutul modelului educației fizice menționat în paginile anterioare, fotbalul împreună cu celelalte mijloace (atletism, gimnastică, baschet, handbal, volei, etc.) trebuie să contribuie la realizarea obiectivelor educației fizice de la ciclul primar
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
multe mingi pe un culoar (improvizat)”; „Cine dărâmă mai mulți pioni”, etc. Jocul de minifotbal pentru clasele I-II În lecția de educație fizică, la aceste categorii de vârstă, dacă nu vom introduce și jocul bilateral ca mijloc complex de acționare, riscăm ca elevii să se plictisească, să devină apatici și să nu mai răspundă cerințelor specifice educației fizice în scopul realizării obiectivelor acesteia. Astfel, noi recomandăm introducerea în fiecare lecție a cel puțin 10 minute de joc bilateral de minifotbal
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
funcționale care condiționează viteza, sporește capacitatea de forță în regim de viteză sub forma detentei, a vitezei în regim de rezistență și capacitatea de efort static moderat. Capacitatea de rezistență este mai redusă mai ales rezistența cardio-vasculară, fapt ce impune acționarea sistematică cu mijloace bine alese și dozate pentru dezvoltarea ei. Trebuie să se antreneze grupe musculare mari care să permită activitatea nestingherită a aparatului cardio respirator datorită și acționării asupra rezistenței în regim de forță sau viteză, fără a neglija
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
rezistență este mai redusă mai ales rezistența cardio-vasculară, fapt ce impune acționarea sistematică cu mijloace bine alese și dozate pentru dezvoltarea ei. Trebuie să se antreneze grupe musculare mari care să permită activitatea nestingherită a aparatului cardio respirator datorită și acționării asupra rezistenței în regim de forță sau viteză, fără a neglija viteza în regim de rezistență. Rezistența este mai mică comparativ cu alte vârste; se impun măsuri metodice, atente în procesul dezvoltării pentru a se putea obține indici superiori în
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
bazei sportive și a posibilităților de demixtare a claselor; omogenizarea nivelului de pregătire al elevilor începând din clasa a V a și reluarea conținuturilor învățate pe parcursul unui an școlar și de la o clasă la alta, realizând caracterul concentric al predării; acționarea constantă, în fiecare lecție, asupra dezvoltării fizice și calităților motrice ale elevilor; conținuturile prevăzute la capitolele „capacitate de organizare”, „deprinderi motrice de bază și utilitar-aplicative” vor fi exersate în structuri complexe, de regulă sub formă de întrecere, fără a se
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
clasic, sportiv și modern Piruete pe un picior, cu celălalt îndoit înainte și sprijinit (passé) Săritura pas 9. Gimnastică aerobică Programe pentru fete și băieți, pe fond muzical, cuprinzând exerciții pentru principalele segmente și regiuni musculare Programe mixte. Mijloace de acționare pentru lecția de educație fizică clasele V - VI În concordanță cu conținutul programelor școlare de educație fizică de la clasele a V-a și a VI-a, programe școlare aprobate de Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului și prezentate în paginile anterioare
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
asupra elevilor, jocurile de mișcare, pentru elevii claselor a V-a și a VI a, trebuie organizate corespunzător unor criterii riguroase, criterii pe care nu le vom repeta având în vedere că ele au fost prezentate în subcapitolul „Mijloace de acționare pentru lecția de educație fizică clasele I - II - Jocuri de mișcare pregătitoare” (pag. 113 - 126). Plecând de la afirmația lui Epuran, M, (1973): „jocul de mișcare este o variantă a activității de joc, baza ei o constituie diferitele acțiuni motrice active
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
Pentru o mai bună imagine a celor prezentate în rândurile anterioare vom prezenta grafic pe pagina următoare, acest model: 234 Mijloace de acționare recomandate pentru învățarea-consolidarea elementelor și procedeelor tehnice de bază din fotbal, la clasele V-VI Mijloace de acționare pentru învățarea și consolidarea preluării mingii de pe loc și din deplasare 1. Elevul lasă să cadă mingea de la nivelul trunchiului, după care face preluarea mingii cu interiorul labei piciorului; 2. Elevul aruncă mingea în sus și spre înainte, și din
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
cu piciorul pe rând la câte un coechipier, care execută preluarea mingii cu interiorul labei piciorului și apoi retransmiterea mingii; 6. Joc cu temă: intrarea în posesia mingii se face obligatoriu cu preluare, după care urmează transmiterea mingii; Mijloace de acționare pentru consolidarea lovirii mingii de pe loc și din deplasare 1. Din joc de glezne - lovirea mingii cu partea interioară a labei piciorului, la zid sau cu partener; 2. Din alergare ușoară, pase în doi cu partea interioară a labei piciorului
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
jocul continuă. Adversarii se află la circa 3 metri distanță de cei care pasează și fac pressing, fără a interveni asupra mingii. După 2 minute se schimbă adversarii. Câștigă cel ce reușește mai multe pase în sectorul opus. Mijloace de acționare pentru învățarea și consolidarea conducerii mingii 1. Conducerea mingii în linie dreaptă cu piciorul îndemânatic, alternând procedeele de conducere; 2. Conducerea mingii în linie dreaptă, alternativ, cu ambele picioare, schimbând procedeele de conducere din deplasare; 3. Conducerea mingii cu schimbări
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
pioni așezați la 4 metri unul față de celălalt (1), șutează la poartă (2), aleargă și recuperează cu piciorul mingea șutată (3) și prin conducerea mingii cu piciorul revine, prin lateral, la coada șirului din care face parte (4). Mijloace de acționare pentru învățarea și consolidarea marcajului, demarcajului și depășirii adversarului 1. Joc 1 la 1, la două portițe formate din jaloane, pe zone delimitate pe întreaga suprafață a terenului. Se execută acțiuni specifice de menținere a posesiei mingii, de depășire a
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
băieți și mixte, pe fond muzical. V. NOȚIUNI DE ARBITRAJ reguli de joc și noțiuni de bază specifice disciplinelor sportive studiate. Mijloace de acționare recomandate pentru consolidarea elementelor și procedeelor tehnice de bază din fotbal, la clasele VII-VIII Mijloace de acționare pentru consolidarea procedeelor tehnice folosite în atac și în apărare 1. Elevul începe acțiunea de la o distanță de 20 m de poartă, lateral față de poarta de handbal. Conduce una din mingile aliniate la plecare printre 3 jaloane așezate la 3
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
ludică, spiritul de întrecere; Materiale: teren de minifotbal (handbal), 12 mingi de fotbal nr.4, pioni, fluier. Umane: elevii scutiți medical vor ajuta la pregătirea: traseului pentru pregătirea organismului pentru efort, a jocurilor de întrecere și a altor mijloace de acționare; Regulament: regulamentul de minifotbal cu aplicarea hențului, faultului, repunerii din lateral (aut) și cornerului. Strategia didactică: Metode: demonstrația și explicația, exersarea, componenta ludică: jocuri didactice; Materiale: teren minifotbal, 12 mingi nr. 4; Mijloace: jocuri de întrecere, ștafete, joc de minifotbal
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
fizică. În cadrul acestei unități de curs, am prezentat programele analitice ale claselor V - VIII, aprobate de Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului, am elaborat pentru clasele V - VI și VII - VIII exemple de jocuri de întrecere, ștafete și alte mijloace de acționare pe care noi le recomandăm pentru folosirea în lecția de educație fizică cu conținut din fotbal. Considerăm un aspect important pentru viitorul profesor de educație fizică dobândirea capacității de proiectare a structurilor operaționale specifice lecției de profil cu conținut din
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
incite curiozitatea, gândirea creativă, ancorarea în realitatea contemporană. Simpozioanele naționale și internaționale contribuie la prezentarea și studiul unor legături interdisciplinare dintre obiecte de cultură generală (matematica, fizica, chimia, ș.a) și obiecte de cultură tehnică (desen, mecanică, organe de mașini, acționări electrice, automatizări, ș.a.) care determină sporirea sentimentelor elevilor că lumea muncii este foarte complexă, că este practic imposibil să emiți adevăruri absolute, că managementul eficient este al acelora care își asumă riscurile, se confruntă cu schimbarea realităților din mediul socio
Interdisciplinaritatea, element de bază al educaţiei tehnologice. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rodica Sfârlos () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1177]
-
Bară de stare Bară de defilare În urma selectării unor comenzi poate apărea pe ecran o ferestră de dialog, numită și zonă sau cutie de dialog. Această zonă este afișată în centrul ecranului și conține mai multe elemente de control, prin acționarea cărora se selectează atributele definitorii pentru acțiunea unei comenzi (se pot produce activări, inhibări, modificări ale dialogului afișat). Componentele unui dialog pot fi grupate pe fișe (tabs) în cazul în care sunt prea numeroase pentru afișarea simultană. Într-o fișă
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
Elementele unei zone de dialog pot fi de următoarele tipuri: zone de text, liste, liste derulante, butoane de opțiune, boxe de control, zone de vizualizări, butoane de control (comutatoare). Zonele de text permit scrierea unei informații sau fixarea ei prin acționarea unor controale atașate. Listele permit selectarea informației dintr-o listă disponibilă. Selectarea unei intrări din listă produce și scrierea acesteia în zona de text, după cum scrierea în zona text a unui Fișe Cadre Zonă de text Zonă de vizualizare Buton
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
vizualizare Buton de opțiune Listă derulantă Buton de control item produce selectarea acestuia. Lista poate fi prevăzută cu bare de defilare. Listele derulante permit selectarea unui element dintr-o listă care nu este vizibilă permanent. Activarea listei se face prin acționarea butonului situat în dreapta, fapt ce produce afișarea listei. Apoi se va selecta elementul dorit iar lista se ascunde la trecerea către un alt element de control din dialog. Rămâne vizibil doar elementul selectat. Butoanele de opțiune permit selectarea unui atribut
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
găsește șablonul Normal, care, în lipsa altei precizări, este luat ca model al unui document nou. Crearea unui document nou se poate realiza prin: utilizarea documentului gol, denumit standard Document 1, creat pe baza șablonului Normal la pornirea aplicației Word, sau acționarea uneltei New, cu imaginea , ce produce un nou document după șablonul Normal, sau acționarea comenzii New, din meniul File, ce deschide dialogul New, care permite, la rândul ei, selectarea unui șablon după modelul căruia se va forma noul document. 2
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
nou. Crearea unui document nou se poate realiza prin: utilizarea documentului gol, denumit standard Document 1, creat pe baza șablonului Normal la pornirea aplicației Word, sau acționarea uneltei New, cu imaginea , ce produce un nou document după șablonul Normal, sau acționarea comenzii New, din meniul File, ce deschide dialogul New, care permite, la rândul ei, selectarea unui șablon după modelul căruia se va forma noul document. 2. Deschiderea unui document existent Atunci când continuăm lucrul la un document creat anterior sau când
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]