3,085 matches
-
vitae (2-3 pg.) 13. Lista publicațiilor științifice (titlu, autor, revista, volum, pagina, an) 14. Semnătura ........... Loc/Data ....... FISA PROIECTULUI 1. Titlul proiectului. 2. Domeniu/Domenii. 3. Cercetare: a. fundamentală pură b. fundamentală orientată c. teoretică d. experimentală e. principală f. formativă g. multidisciplinară h. specială 4. Cercetare colaborare internațională. 5. Administrator proiect. 6. Cont bancar adm proiect . 7. Coordonator proiect / Investigator Principal de proiect (nume, profesie, titlu/grad, funcție, loc de muncă) 8. Participanți (nume, profesie, titlu/grad științific, funcție, loc
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
în căutarea (naturală a) dreptei-măsuri, scrierile de genul celei a egumenului Eftimie sau al letopisețului lui Neculce aplică în ierarhizarea lumilor imaginare o etică ortodoxă de tip coercitiv, dar care se înclină în favoarea deciziilor autocrate, până la acceptarea voievodului drept model formativ, deși era și un "degrabă vărsătoriu de sânge nevinovat". Totuși, violența acestor secole ale regalității militante, ce se revendică din cea mai înfricoșătoare putere în care crede și pe care o respectă omul medieval - divinitatea însăși −, menține în echilibru mersul
Imaginarul medieval: forme și teorii by Laura Mesina () [Corola-publishinghouse/Science/84959_a_85744]
-
vreme ia, precum iaste vremea, așea lasă, blându cându iaste vreme de blândețe, sămețu cându iaste vreme de sămețiie. Creștinului niceodată cuvântul nu-l ține, nice ieste a-l amăgi, toate precum ieste vremea face. (Miron Costin 26) Acest model formativ al domnitorului dedicat până la sacrificiu misiunii sale - încadrate atât de codurile regionale ale pseudo-vasalității, cât și de dreptul cutumiar sau de circumstanțele istorice - se situează între termenii complementari ai puterii creștine: milostenie și spirit militant; deși nu întotdeauna convergenți, ei
Imaginarul medieval: forme și teorii by Laura Mesina () [Corola-publishinghouse/Science/84959_a_85744]
-
figuri imaginare, integrate și de Cantemir în alegoria sa politică - inorogul, aspida, vasiliscul (comentarii recente ample la Bogdan Crețu). În această lume a căutărilor, un astfel de bestiar (Moraru, De nuptiis Mercurii 135-50) nu poate avea decât un puternic rol formativ, fie că supune protagonistul la diverse probe, fie că îi oferă ajutorul, fie că îi arată doar un înspăimântător spectacol al diformului și al grotescului. O alternativă fabuloasă, uneori impregnată de mirabil creștin, mai aproape însă de mit și de
Imaginarul medieval: forme și teorii by Laura Mesina () [Corola-publishinghouse/Science/84959_a_85744]
-
înalt grad capacitățile intelectuale ale copiilor, le solicită acestora toate disponibilitățile psihice, în special inteligența. Pentru ca elevii să dobândească abilitatea de a rezolva o problemă este necesar ca ei să dispună de o serie de competențe în domeniul informativ, instrumental, formativ. O condiție de bază a unei activități mintale cu adevărat productive este existența unei informații bogate și foarte clar organizate. Rezolvarea problemelor este o activitate care cere stăpânirea unui întreg repertoriu de cunoștințe și deprinderi matematice: noțiuni, definiții, reguli, tehnici
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Bordea Felicia () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92819]
-
nu a unor secvențe din raționamentul problemei, nu a unor fragmente succesive pe care să le pună cap la cap, cum se întâmplă cel mai adesea, ci a întregului raționament. Probleme nonstandard O categorie aparte de probleme cu multiple valențe formative sunt cele recreative, rebusistice, de perspicacitate și ingeniozitate. Această categorie de probleme mai este numită și nonstandard. Efortul pe care îl face elevul în rezolvarea conștientă a unei probleme presupune o mare mobilizare a proceselor psihice de cunoaștere, volitive și
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Bordea Felicia () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92819]
-
imaginația lucrează fertil, rezolvatorul devenind, în situația în care reușește rezolvarea, un creator. Conduita este creativă deoarece nici o problemă nu seamănă cu alta, de fiecare dată elevul fiind obligat să găsească o anume cale de rezolvare proprie fiecărei probleme. Valențele formative ale acestei activități mizează: cultivarea și dezvoltarea capacităților creatoare ale gândirii, la sporirea flexibilității ei, a acapacităților anticipativ imaginative, la educarea perspicacității și spiritului de inițiativă, la dezvoltarea încrederii în forțele imaginative. Aceste probleme le pot categorisi în: A. Probleme
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Bordea Felicia () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92819]
-
Evoluția aptitudinii pedagogice depinde astfel de calitatea capacității de comunicare pedagogică a profesorului dar și de capacitatea sa de conduită empatică efectivă care stimulează capacitatea de motivare socială internă a tuturor „actorilor educației”. Aptitudinea pedagogică angajează un tip de comunicare formativă care evidențiază calitățile profesorului raportabile la trei criterii de apreciere globală: a) frecvența unui comportament creativ adaptabil la schimbările la nivel de sistem și de proces; b) funcționarea acțiunii educaționale/didactice, în termeni de autoreglare continuă; c) intensitatea reacției pedagogice
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
exerciții de analiză, de logică, de organizare a informațiilor, precum și emisfera dreaptă, prin activități artistice, de comunicare interpersonală, de exprimare liberă, de conceptualizare; de asemenea, se încearcă solicitarea tuturor simțurilor copiilor în timpul activităților de învățare, pentru a spori componenta lor formativă. În felul acesta, se urmărește valorizarea tuturor elevilor, a celor care au o inteligență logică-matematică, dar și a celor care au o inteligență muzicală și kinestezică, laturi ignorate de viziunea tradițională asupra educației. Cadrele didactice britanice preiau și adaptează informațiile
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona Maria Dorneanu () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92835]
-
exemplu, în cazul distrugerii unei sculpturi, un artist o poate reface cu ajutorul imaginii mentale. În cadrul anumitor arte imaginea conlucrează cu memoria. Prin intermediul imaginii ajungem la simbolul artistic care face posibilă imitația. Simbolul artistic ajută la crearea unei distincții între arta formativă, care corespunde imaginilor semnificatoare, și arta funcțională, care corespunde imaginilor simbolice. Când imaginea intuițională preia întregul proces semnificativ al unui obiect de artă ajungem la propriul ei momentum. Iar când imagina intuițională dispare, imaginea originară a obiectului de artă preia
Ontologia operei de artă by Bogdan Nita () [Corola-publishinghouse/Science/84972_a_85757]
-
în posibilitatea ca un număr de familii să se ofere să găzduiască, prin rotație, în vederea efectuării temelor de casă, câțiva elevi, cărora să le ofere un mediu propice pentru studiu. 2. Promovarea educației fizice și a sportului prezintă numeroase valențe formative, deoarece, pe lângă faptul că fortifică sănătatea fizică, ea ar putea dezvolta la copii și la adolescenți unele trăsături pozitive de caracter, ca onestitatea, corectitudinea, simțul responsabilității individuale și colective, solidaritatea etc. și, prin toate acestea, i-ar putea pregăti pe
ARTA DE A FI PĂRINTE by Alina - Mihaela Tataru, Mirela- Mihaela Puiu () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93075]
-
ale căror intenții educative sunt clar exprimate :exerciții de stăpânire a timpului și spațiului, exerciții de relaxare, de suplețe, de dezvoltare musculară , de stăpânire a comportamentului . Baschetul, joc sportiv de echipă, ca mijloc al educației fizice îndeplinește o importantă funcție formativă, contribuie la realizarea obiectivelor și sarcinilor educației fizice și în al doilea rând la realizarea obiectivelor bazei de masă a sportului de performanță .El contribuie la integrarea socială a tinerilor, la pregătirea multilaterală a acestora prin activitatea specifică practicării lui
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
demnă, la o comportare de fairplay. Prin sistemul exercițiilor sale și în funcție de scopul urmărit baschetul reprezintă atât un mijloc al educației fizice cât și un sport, o disciplină sportivă. Ca mijloc al educație fizice trăsătura sa principală o constituie caracterul formativ. Ca atare reprezintă un proces cu caracter preponderent de formare de pregătire în concordanță cu cerințele formulate de societate pentru întreaga activitate de educație fizică. De asemenea, ca mijloc al educației fizice are un caracter obligatoriu, conținutul și cerințele practicării
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
jocului de baschet are asupra practicanților influente multiple, variate si profunde, în funcție de gradele de implicare, de scopul implicării, în funcție de formele de practicare a lui, dar și în funcție de cadrul organizatoric în care se desfășoară jocul sau competiția de baschet respectivă. Valențele formative ale jocului de baschet îl recomandă ca pe un mijloc eficient al educației fizice școlare, motiv pentru care este prezent atât în lecțiile de educație fizică obligatorii din clasele III - XII, cât și în celelalte activități sportiv - recreative din școlile
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
XII, cât și în celelalte activități sportiv - recreative din școlile gimnaziale și din licee. În lecțiile de educație fizică, jocul de baschet se subordonează cadrului organizatoric al disciplinei educație fizică inclusă în trunchiul comun si orarul săptămânal al școlii. Valențele formative ale jocului de baschet se manifestă în trei direcții: 1. Direcția recreativ-distractivă; 2. Direcția compensatorie, de refacere neuropsiho-motrică; 3. Direcția formativă asupra personalității si caracterului elevilor. Practicarea jocului de baschet în lecțiile din învățământul preuniversitar influențează si asupra motricitatii generale
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
baschet se subordonează cadrului organizatoric al disciplinei educație fizică inclusă în trunchiul comun si orarul săptămânal al școlii. Valențele formative ale jocului de baschet se manifestă în trei direcții: 1. Direcția recreativ-distractivă; 2. Direcția compensatorie, de refacere neuropsiho-motrică; 3. Direcția formativă asupra personalității si caracterului elevilor. Practicarea jocului de baschet în lecțiile din învățământul preuniversitar influențează si asupra motricitatii generale si specifice. Conform curriculei școlare, fiecare dintre cele trei direcții menționate ia forma si conținutul unor obiective specifice baschetului care, la
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
Conform curriculei școlare, fiecare dintre cele trei direcții menționate ia forma si conținutul unor obiective specifice baschetului care, la rândul lor, vor determina obiective operaționale proprii. Acestea sunt: 1. Obiective recreativ - distractive; 2. Obiective compensatorii și de refacere; 3. Obiective formative asupra personalității elevilor. Fiecare obiectiv specific se concretizează în obiective operaționale proprii care motivează prezența jocului de baschet în lecțiile de educație fizica, astfel: Obiective operaționale recreativ - distractive - satisfacerea necesitații de recreere si de distracție prin inducerea imediată a „stării
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
statut, obiective, activități specifice 3.1. Rolul și obiectivele generale ale echipei reprezentative de baschet a școlii - școală generală sau liceu Existența și pregătirea unei echipe reprezentative de baschet a școlii (băiețifete) se încadrează în activitățile extrașcolare cu potențial educativ - formativ ridicat, determinat de înțelegerea și rezolvarea corectă a rolului și statutului acestei echipe. Prevăzută în instrucțiunile și normativele de curriculum ale educației fizice și sportului în învățământul preuniversitar, formarea unei echipe reprezentative de baschet a școlii, își extinde rolul și
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
dacă în urma câștigării unei competiții sau întreceri de baschet, la întoarcerea în școală nimeni din școală nu le dă nici o atenție, nu știe nimeni nimic ca și cum evenimentul nu ar fi avut loc. Sportul prin competițiile respective își poate etala valențele formativ - educative numai atunci când este bine înțeles ca: misiune, scop, orientare. În acest sens echipa reprezentativă de baschet a unei școli trebuie să fie expresia activităților sportive extrașcolare - interne, variate și multiple care să fie nu numai cunoscute de toți elevii
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
masculină sau feminină, este încadrată în activitățile sportive din școala respectivă, în afara orelor de educație fizică, dar prezentă în aria extracurriculară (plan învățământ) al disciplinei, la dispoziția conducerii școlii. Jocul de baschet este agreat de elevi, are caracteristici și valențe formativ - recreative deosebite, motiv pentru care este prezent în planurile de învățământ pentru clasele III - XII. Este solicitat de către elevi, fete și băieți, să fie practicat și în timpul liber, în momentele libere ale zilei de școală dar și în sistemul competițional
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
sunt cele mai bune echipe din școala respectivă, ci și de a asigura o atmosferă efervescentă, favorabilă stărilor emoționale pozitive de atragere a majorității elevilor în susținerea colegilor din teren și aceasta împreună cu diriginții claselor; - în interesul creșterii cadrului educativ formativ al competițiilor și activităților sportive de baschet din școală vor fi luate toate măsurile pentru ca să se prevină orice incident negativ care poate avea repercursiuni neplăcute, uneori chiar grave asupra elevilor, dar mai ales a organizatorilor; - întrecerile și activitățile sportive de
Repere structurale în conceperea echipei reprezentative de baschet by Ciocan Cătălin () [Corola-publishinghouse/Science/91616_a_92851]
-
mici. Nu văd nimic în jurul lor. Ei sunt sclavii fericiți!” (Ovidiu Hurduzeu, Sclavii fericiți, Editura Timpul, Iași, 2005). Conceptul de comunicare didactică reprezintă “un demers pedagogic complex care presupune o interacțiune între două entități Îindivizi sau grupuri) care provoacă reacția formativă a obiectului/subiectului educației, evaluabilă în termeni de feedback extern și intern” (Dumitru Oroșan- Comunicarea didactică - model de formare a competențelor comunicative la elevii ciclului primar). încă din primii ani de viață copiii învață anumite comportamente, implicit cele legate de
ARTA DE A FI PĂRINTE by Petronela Alemnăriței () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93078]
-
majoritatea constituțiilor naționale. Școala își exercită influențele educative asupra elevilor atât prin acțiuni directe cât și în mod indirect. Activitatea cu cel mai extins spațiu și timp îl constituie procesul instructiv, care prin natura și finalitatea sa are profunde implicații formativ educative. Astfel pe lângă înzestrarea elevului cu un volum de cunoștințe, se urmărește exersarea și dezvoltarea proceselor cognitive, de formare a comportamentului verbal, de formare a intereselor și motivațiilor, de educare a unor comportamente utile în viața socială și profesională Îdisciplina
ARTA DE A FI PĂRINTE by Bogdan Honciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93086]
-
În mod neașteptat, din aceste analize lipsește contribuția poetică, de început, a lui Geo Bogza, poate cea mai reprezentativă în sensul urmărit aici. Diversitate stilistică în româna actuală (2001), un studiu temeinic, pornește de la observația, extrem de eficientă, a deplasării efectului formativ în ceea ce privește tendințele limbajului contemporan: influența exercitată de literatura artistică și de autorii ei cei mai avizați se diminuează, mai importante ajung să fie mesajele presei, devenită principalul furnizor de limbă literară. Lucrarea încununează seria de comentarii asupra corectitudinii și abaterilor
ZAFIU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290684_a_292013]
-
sursă educațională importantă, demnă de a fi modelată și totodată respectată. 1. Dimensiuni și limite ale educației copilului în familie Primul obiectiv de conținut al acțiunii cu părinții este cel al cunoașterii sferei morale familiale. Nucleul moral familial are valențe formative neprețuite. Dar dacă viața de familie este cultivată ca un bun în sine, ea duce la negarea propriei substanțe pozitive și se transformă în contrariul ei, și anume în spirit de castă familială prin izolare față de tot ce nu aparține
COLABORAREA ŞCOLII CU FAMILIILE ELEVILOR DE CLASA I by Maria Covăsneanu () [Corola-publishinghouse/Science/642_a_1000]