4,443 matches
-
a interdisciplinarității în învățământul primar actual. Capitolul al treilea al lucrării „Interdisciplinaritatea - necesitate obiectivă a învățământului primar”cuprinde câteva modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară; modalități de evaluare a efectelor formativ - instructiv - educative ale predării interdisciplinare în cadru obiectelor de învățământ. Activitatea desfășurată în școală, implică mari responsabilități, oferind însă largi posibilități de manifestare a creativității și competenței sale în realizarea lor. Capitolul 1 Interdisciplinaritatea - un deziderat al învățământului contemporan 1.1 Conceptul de interdisciplinaritate comparativ
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
o abordare economică în ceea ce privește raportul dintre cantitatea de cunoștințe și volumul de învățare; facilitând transferul, ea construiește un potențial și contribuie la creșterea acestui raport (M. Stanciu, 2003, p. 112) dar și dezavantaje: -uneori se poate cădea într-un dogmatism interdisciplinar; -există riscul unei generalizări abuzive, care duce la un anumit tip de reducționism(J.Walton) -s-ar putea neglija dimensiunea verticală a cunoștințelor. În acest sens L.Antonesei ( 2002, p 191-207) propune următoarele distincții: a) corelații interdisciplinare -legături logice prilejuite de
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
cădea într-un dogmatism interdisciplinar; -există riscul unei generalizări abuzive, care duce la un anumit tip de reducționism(J.Walton) -s-ar putea neglija dimensiunea verticală a cunoștințelor. În acest sens L.Antonesei ( 2002, p 191-207) propune următoarele distincții: a) corelații interdisciplinare -legături logice prilejuite de faptul că explicarea unui fenomen cere informații și metode furnizate și de alte discipline; b) interdisciplineritatea conceptuală - demersul este concentrat pe o listă de concepte comune ( „noduri de coeziune”); c) interdisciplinaritate metodologicăse pune acceant pe transferul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
învățării, cu implicații asupra întregii strategii de proiectare a curriculumului, care oferă o imagine unitară asupra fenomenelor și proceselor studiate în cadrul diferitelor discipline de învățământ și care facilitează contextualizarea și aplicarea cunoștințelor dobândite. În procesul de învățământ se regăsesc demersuri interdisciplinare la nivelul corelațiilor minimale obligatorii, sugerate chiar de planul de învățământ sau de programele disciplinelor sau ariilor curriculare. În înfăptuirea unui învățământ modern, formativ, considerăm predarea - învățarea interdisciplinară o condiție importantă. Corelarea cunoștințelor de la diferitele obiecte de învățământ contribuie substanțial
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
alta, fiecare constituind premisă pentru cele care urmează. La clasele I-IV predarea interdisciplinară favorizează transferul de cunoștințe și extinderea unor punți de legătură între disciplinele de învățământ. Teoria pedagogică în domeniul interdisciplinarității nu clarifică suficient strategia didactică a învățământului interdisciplinar. Nimeni nu spune care sunt obiectele care se predau interdisciplinar, care este conținutul cunoștințelor interdisciplinare, care este materia de învățământ repartizată pe lecții cu precizări la volumul de cunoștințe predate în cadrul acestora și ce direcții de extindere în cadrul altor specialități
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
I-IV predarea interdisciplinară favorizează transferul de cunoștințe și extinderea unor punți de legătură între disciplinele de învățământ. Teoria pedagogică în domeniul interdisciplinarității nu clarifică suficient strategia didactică a învățământului interdisciplinar. Nimeni nu spune care sunt obiectele care se predau interdisciplinar, care este conținutul cunoștințelor interdisciplinare, care este materia de învățământ repartizată pe lecții cu precizări la volumul de cunoștințe predate în cadrul acestora și ce direcții de extindere în cadrul altor specialități există. Programa școlară actuală nu precizează ce corelații se pot
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
transferul de cunoștințe și extinderea unor punți de legătură între disciplinele de învățământ. Teoria pedagogică în domeniul interdisciplinarității nu clarifică suficient strategia didactică a învățământului interdisciplinar. Nimeni nu spune care sunt obiectele care se predau interdisciplinar, care este conținutul cunoștințelor interdisciplinare, care este materia de învățământ repartizată pe lecții cu precizări la volumul de cunoștințe predate în cadrul acestora și ce direcții de extindere în cadrul altor specialități există. Programa școlară actuală nu precizează ce corelații se pot face cu matematica la abilități
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
în lecția de realizare a suportului pentru chibrituri sau a căsuței pentru păsărele; nu precizează, de exemplu dacă pentru consolidarea primelor cinci litere la abecedar în clasa I este nevoie să modelăm aceste litere din plastilină. Considerăm că problema învățării interdisciplinare nu poate fi lăsată la voia întâmplării, numai la creativitatea cadrului didactic, atâta timp cât sistemul de învățământ are un caracter unitar. La nivelul lecției, perspectivele interdisciplinarității sunt mari și mai ușor de realizat, deoarece conținutul lecției poate fi creat interdisciplinar de către
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
învățării interdisciplinare nu poate fi lăsată la voia întâmplării, numai la creativitatea cadrului didactic, atâta timp cât sistemul de învățământ are un caracter unitar. La nivelul lecției, perspectivele interdisciplinarității sunt mari și mai ușor de realizat, deoarece conținutul lecției poate fi creat interdisciplinar de către învățător, conform obiectivelor ce și le-a propus, în funcție de obiectivele lecției,de obiectivele realizate în lecțiile anterioare, cât și de obiectivele care urmează a fi realizate. Studiul interdisciplinar este la momentul actual calea cea mai sigură de evitare a
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
și mai ușor de realizat, deoarece conținutul lecției poate fi creat interdisciplinar de către învățător, conform obiectivelor ce și le-a propus, în funcție de obiectivele lecției,de obiectivele realizate în lecțiile anterioare, cât și de obiectivele care urmează a fi realizate. Studiul interdisciplinar este la momentul actual calea cea mai sigură de evitare a supraîncărcării, a paralelismelor, de tratare riguroasă a fenomenelor și de formare a unui sistem unitar de cunoștințe. Considerăm că interdisciplinaritatea nu este un produs al modei în activitatea școlară
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
de a lega disciplinele între ele, „ de a le înscrie pe un soi de hartă generală a cunoștințelor și chiar de a căuta un sistem unitar care să le grupeze pe acestea din urmă” (T.B. Bottomore, 1986, p.39). Studiul interdisciplinar al obiectelor de învățământ este una din direcțiile de modernizare a învățămâtului actual, în ansamblul său și în mod deosebit în conținutul acestuia și a strategiilor de lucru aplicative. Studiul interdisciplinar al obiectelor de învățământ este singurul capabil să realizeze
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
acestea din urmă” (T.B. Bottomore, 1986, p.39). Studiul interdisciplinar al obiectelor de învățământ este una din direcțiile de modernizare a învățămâtului actual, în ansamblul său și în mod deosebit în conținutul acestuia și a strategiilor de lucru aplicative. Studiul interdisciplinar al obiectelor de învățământ este singurul capabil să realizeze o diagnoză corectă asupra dezvoltării învățământului, și aceasta în două moduri: atribuirea unui loc specific fiecărei discipline, indicându-se cu precizie raportul acesteia cu celelalte obiecte de studiu,pe de o
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
instructiv - educative ale acestui obiect este obligatorie cooperarea cu alte discipline. Prin urmare, indiferent de voința învățătorului, există un proces mai mult sau mai puțin spontan de cooperare interdisciplinară, proces declanșat de nevoi de ordin intelectual sau științific. Un învățământ interdisciplinar, chiar la clasele IIV, vizează să stabilească un „curriculum integrat”, adică o organizare a acțiunii educative în care elevul să fie plasat în situații semnificative și să efectueze activități care cer competențe dobândite nu numai la o disciplină școlară. Este
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
duce pe învățător la izolare. Dacă învățătorul este preocupat în permanență de o corelare a cunoștințelor , poate să practice, fără prea mari eforturi, interdisciplinaritatea în modul cel mai sigur, fără a se consulta cu alți învățători ci, el însuși, devenind interdisciplinar. El este chemat la această interdisciplinaritate chiar atunci când pregătește lecțiile și deseori dă ascultare acestui apel. Predarea - învățarea corectă interdisciplinar este modalitatea modernă de realizare eficientă a lecțiilor, activizează pe toți elevii, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
prea mari eforturi, interdisciplinaritatea în modul cel mai sigur, fără a se consulta cu alți învățători ci, el însuși, devenind interdisciplinar. El este chemat la această interdisciplinaritate chiar atunci când pregătește lecțiile și deseori dă ascultare acestui apel. Predarea - învățarea corectă interdisciplinar este modalitatea modernă de realizare eficientă a lecțiilor, activizează pe toți elevii, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiv - educativ. Lecțiile trebuie să fie tratate în legătură cu experiența de viață a copilului acesta devenind creator, receptor al activității. Lecțiile
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
atunci când sunt prezentate static și relativ dispersat. Ele apar ca „ mai puține și de la sine înțelese când alcătuiesc un flux continuu, sunt succesiv asociate și integrate, se reclamă unele pe altele” (P.P. Neveanu, 1964, p.21). În viziunea unui învățământ interdisciplinar, copiii ar putea dobândi o privire de ansamblu asupra vieții și universului, să asimileze mai temeinic valori fundamentale și să distingă mai ușor scopurile de mijloace. Conținutul programelor și manualelor din învățământul primar este prezentat într-o concepție unitară, cuprinzând
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
al cunoștințelor. Realizarea caracterului optim al procesului de învățământ este în strânsă legătură cu utilizarea unui ansamblu de metode de predare - învățare, care să pună pe elevi în situația de a observa, descoperi, aplica și transfera cunoștințele. Abordând un învățământ interdisciplinar dezvoltăm elevilor o gândire integratoare, unitară , sistematică. 2.2 Posibilități de introducere a interdisciplinarității în învățământul primar „ Astăzi, disciplinele sunt invadate de un gigantism care le înăbușă, le abate de la rolul lor simplificator și le închide în impasul hiperspecializării. Inconvenientele
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
L.D.Hainaut, 1981, p. 209). În esență, aceasta constă în a organiza învățământul în așa fel încât să furnizeze elevilor ocazia de a se familiariza cu principii generale sau orientate în contexte cât mai variate posibil. Avantajul fundamental al abordării interdisciplinare este acela de a favoriza transferul și prin urmare rezolvarea de noi probleme, de a da valori generale, de a decompartimenta și de a reduce tentația dogmatismului, deși ea nu exclude în întregime devotamentul. Numeroși factori subliniază că interdisciplinaritatea a
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
ca predarea - învățarea interdisciplinară să fie văzută ca o modaliate modernă de realizare a eficienței lecțiilor, iar învățătorul pentru a-și atinge scopul trebuie să se pregătească temeinic și din timp, să apeleze la capacitatea sa creatoare. Predarea - învățarea corelată interdisciplinar a obiectelor de studiu se poate asigura de către învățător chiar din momentul proiectării semestriale a conținutului prin corelarea temelor,pe de o parte în cadrul aceluiași obiect cât și prin corelarea cu temele de la alte discipline de învățământ, așa cum am arătat
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
triunghi (pentru acoperiș), se vor desena ușa și ferestrele cu creionul. Cu ajutorul figurilor goemetrice obținute din fâșii de hârtie se pot realiza și alte obiecte: semnul de carte sau material didactic de calculat sau de realizat mulțimi de obiecte. Abordând interdisciplinar această temă vom reuși cu mult succes în consolidarea cunoștințelor, elevii putând foarte ușor să le recunoască în orice împrejurare. În cadrul activităților de modelaj, se pot desfășura diferite teme. În majoritatea lor, lucrările de modelaj sunt lucrări de reproducere a
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
Astfel de materiale sunt fulgii și penele pe care elevii pot să le folosească cu multă pricepere și plăcere. Din aceste materiale se pot confecționa diverse lucrări, de exemplu „Felicitarea pentru 8 Martie”. În vederea realizării acestei lucrări se pot aborda interdisciplinar lecțiile de limba română unde se vor învăța poezii despre ființa gingașă - mama, cu muzica unde se vor învăța cântece despre mamă și abilități practice - realizarea unei felicitări pentru mama din pene și fulgi . Elevii , încă de la grădiniță, sunt familiarizați
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
Unități de măsură”. În predarea unităților de timp trebuie să se facă apel neîncetat la mijloace intuitive: ceas, calendar, banda timpului și să se concretizeze mereu noțiunile respective prin legarea lor de împrejurările vieții zilnice. În acest caz putem aborda interdisciplinar această temă de la matematică cu lecția de abilități practice, confecționând un cadran de ceas din carton. Realizând această lucrare, o vom folosi ca material didactic auxiliar absolut necesar pentru a învăța elevii cum să măsoare timpul și cum să citească
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
înlocuite cu cutii de chibrituri, capace de la cutii cu cremă. În programa clasei a II-a, la abilități practice sunt prevăzute activități de colaj - hârtie prin care elevii sunt familiarizați cu decuparea unor forme. Pentru realizarea acestei activități putem aborda interdisciplinar lecția de la limba română despre iarnă, educație plastică și abilități practice având ca temă „Decuparea fulgilor de zăpadă”. Realizând lecțiile despre iarnă vom scoate în evidență schimbările petrecute în natură odată cu apariția anotimpului rece - iarna, jocul steluțelor argintii , bucuria copiilor
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
de abilități practice, poate fi realizată tema „Decuparea fulgilor de nea”, respectând trăsătura lor caracteristică, adică construcția cu șase colțuri. Din fulgii de zăpadă putem face ghirlande cu care vom împodobi pomul de iarnă. La clasa a IIIa putem aborda interdisciplinar tema „Calendarul naturii” la obiectele de limba română, științe, educație plastică, educație tehnologică. După cunoștințele asimilate la științe, limba română la educație plastică putem face cu elevii un aspect al naturii , de exemplu „O zi de toamnă”, iar la educație
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
care se va face oral , individual și colectiv, dar și prin calificative la sfârșitul orei. Fiecare copil va primi la sfârșitul orei o bulină sau o floricică reprezentănd un mod de evaluare al comportamentului său la oră. În scopul abordării interdisciplinare a conținuturilor învățării, la clasele I-IV folosim materiale didactice intuitive în vederea formării reprezentărilor și noțiunilor corecte și cât mai complete. Vom exemplifica în continuare o temă abordată interdisciplinar legată de anotimpul toamna în ariile curriculare Limbă și comunicare, Matematică
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]