3,582 matches
-
50, atunci itemul căruia îi corespunde acea valoare are o slabă adecvare pentru modelul factorial și trebuie înlăturat (condiția 2, metoda 3). În cazul nostru, observăm că pentru itemul C1 coeficientul este .862, pentru C2 este .830 etc., iar, cu excepția itemului C8 (al cărui coeficient este .659), toți itemii au coeficienți de adecvare la modelul factorial de peste .70, adică foarte buni. Tabelul Communalities prezintă în coloana Extraction comunalitățile corespunzătoare fiecărei variabile după extragerea celor trei factori. Comunalitatea unei variabile (notată h2
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
are o slabă adecvare pentru modelul factorial și trebuie înlăturat (condiția 2, metoda 3). În cazul nostru, observăm că pentru itemul C1 coeficientul este .862, pentru C2 este .830 etc., iar, cu excepția itemului C8 (al cărui coeficient este .659), toți itemii au coeficienți de adecvare la modelul factorial de peste .70, adică foarte buni. Tabelul Communalities prezintă în coloana Extraction comunalitățile corespunzătoare fiecărei variabile după extragerea celor trei factori. Comunalitatea unei variabile (notată h2) este pătratul coeficientului de corelație multiplă dintre variabilă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
unei variabile (notată h2) este pătratul coeficientului de corelație multiplă dintre variabilă și factori (R2 din regresia multiplă în care variabila este VD, iar factorii VI) și reprezintă proporția din varianța acelei variabile explicată de factorii extrași. Astfel, în cazul itemului C1, comunalitatea este de .620, ceea ce înseamnă că cei trei factori extrași explică 62% din varianța itemului C1. Cu cît o variabilă are o comunalitate mai ridicată, cu atît tinde să fie mai potrivită pentru modelul factorial ales, însă criteriul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
multiplă în care variabila este VD, iar factorii VI) și reprezintă proporția din varianța acelei variabile explicată de factorii extrași. Astfel, în cazul itemului C1, comunalitatea este de .620, ceea ce înseamnă că cei trei factori extrași explică 62% din varianța itemului C1. Cu cît o variabilă are o comunalitate mai ridicată, cu atît tinde să fie mai potrivită pentru modelul factorial ales, însă criteriul principal în evaluarea păstrării variabilei în modelul factorial este coeficientul de saturație al acesteia în factori (saturație
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
este unul dintre cele mai importante, deoarece conține valorile eigenvalue 1 pentru fiecare factor, procentele de varianță explicată de fiecare factor extras, precum și procentul de varianță cumulată explicată de toți factorii extrași. Astfel, factorul 1 explică 35,94% din varianța itemilor, factorul 2 explică 16,55%, factorul 3 explică 11,64%, iar în total cei trei factori explică un total de 64,13% din varianța totală a itemilor. Eigenvalue reprezintă varianța explicată de fiecare factor din totalul varianței itemilor. Matematic, valoarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
explicată de toți factorii extrași. Astfel, factorul 1 explică 35,94% din varianța itemilor, factorul 2 explică 16,55%, factorul 3 explică 11,64%, iar în total cei trei factori explică un total de 64,13% din varianța totală a itemilor. Eigenvalue reprezintă varianța explicată de fiecare factor din totalul varianței itemilor. Matematic, valoarea eigenvalue pentru un factor este egală cu suma pătratelor saturațiilor din acel factor (suma pătratelor corelațiilor dintre factor și variabile). Procentul de varianță explicată de un factor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
din varianța itemilor, factorul 2 explică 16,55%, factorul 3 explică 11,64%, iar în total cei trei factori explică un total de 64,13% din varianța totală a itemilor. Eigenvalue reprezintă varianța explicată de fiecare factor din totalul varianței itemilor. Matematic, valoarea eigenvalue pentru un factor este egală cu suma pătratelor saturațiilor din acel factor (suma pătratelor corelațiilor dintre factor și variabile). Procentul de varianță explicată de un factor este egal cu valoarea eigenvalue a acelui factor împărțită la numărul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
eigenvalue pentru un factor este egală cu suma pătratelor saturațiilor din acel factor (suma pătratelor corelațiilor dintre factor și variabile). Procentul de varianță explicată de un factor este egal cu valoarea eigenvalue a acelui factor împărțită la numărul total de itemi și înmulțit cu 100 (de exemplu, procentul de varianță explicată de factorul 1 este 35,936% = [5.031/14ț · 100).
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
publicat 20 mai 2012, online la http://www.ziare.com/basescu/presedinte/bases cu-nu-renunta-la-reorganizareaadministrativa 1168292.</ref>AGERPRES, Proiecte și discuții privind regionalizarea în perioada 2010-2013, publicat 02 martie 2013, online la http://www.agerpres.ro/media/index.php/region alizare-2013/ item/179296 Proiecte-si-discutii-privind-regionalizarea in-perioada-20102013.html.</ref>. În 2009 a existat un proiect UDMR pentru regionalizare, cu 16 microregiuni și 5 macroregiuni cu personalitate juridică. În iunie 2011, guvernul Boc înaintează ideea regionalizării României în opt județe mari (se susținea astfel că
Inerţie socială în spaţiul românesc. Deschideri pentru o analiză funcţională a comunităţilor / Social inertia in Romania. Contributions for a functional analysis of the communities by Tudor Pitulac () [Corola-publishinghouse/Science/511_a_1258]
-
fost ,,Puiul” de Ioan Alexandru Brătescu-Voinești. Predarea s-a desfășurat conform metodicii lecturii literare fără a efectua nicio adaptare sau accesibilizare pentru deficienți de auz. Probele scrise le-am conceput sub forma unor teste de cunoștințe cu diferite tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi și cu răspuns deschis) pentru a testa o gamă cât mai largă de capacități intelectuale. Verificarea comprehensiunii textului prin probă scrisă a avut ca obiective/competențe evaluate: să demonstreze că a citit În mod conștient textul să redea
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
simulate, le sunt de foarte mare folos În Înțelegerea noțiunilor abstracte sau a textelor literare care au o Încărcătură mai mare de semnificații. La sfârșitul studiului am efectuat o evaluare similară celei din etapa inițială ( prin test de cunoștințe cu itemi obiectivi, semiobiectivi sau deschiși). Pentru a avea un grad cât mai mare de obiectivitate, am utilizat texte asemănătoare cu cel din etapa inițială (dramatizabile, adaptabile, cu mesaj clar, simplu și moralizator). Evaluarea s-a făcut pe baza lecturii literare ,, A
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Atunci când rostiți expresia PERSOANĂ CU DEFICIENȚĂ DE AUZ, care sunt primele cinci cuvinte sau expresii care vă vin În minte?. Subiecții au fost rugați să noteze aceste cuvinte sau expresii. Într-o primă etapă a analizei s-au stabilit frecvențele itemilor/ termenilor induși (cuvinte sau expresii) În cele două populații (profesori care lucrează cu elevi cu deficiențe de auz și profesori care nu lucrează cu elevi cu deficiențe de auz). Ulterior s-a obținut pentru fiecare item rangul mediu de apariție
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
s-au stabilit frecvențele itemilor/ termenilor induși (cuvinte sau expresii) În cele două populații (profesori care lucrează cu elevi cu deficiențe de auz și profesori care nu lucrează cu elevi cu deficiențe de auz). Ulterior s-a obținut pentru fiecare item rangul mediu de apariție, indicator ce reprezintă poziția medie a termenului respectiv În lanțul asociativ (Curelaru, M., 2006). Pentru realizarea congruenței Între cei doi indicatori, respectiv frecvența de apariție a termenului și ordinea apariției sale, s-a utilizat tehnica tabelară
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Prezentul studiu vizează monitorizarea și eficientizarea inserției pe piața muncii a absolvenților Grupului Școlar “Vasile Pavelcu” Iași. Primul pas a constat În realizarea unei fișe privind traseul socio profesional al absolvenților. Fișa privind traseul socio profesional al absolvenților cuprinde 10 itemi, subiecții trebuind să bifeze răspunsul corespunzător: 1. În prezent aveți un loc de muncă? (da/nu) 2. Unde sunteți angajat? ( la stat/sector privat) 3. De când lucrați? (câți ani/luni) 4. Lucrați În specialitatea de pe diplomă? (da/nu) 5. Sunteți
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
modalități. Strategiile de evaluare trebuie concepute, astfel Încât să solicite elevilor eforturi intelectuale și practic acționale și să Îi ajute să se dezvolte și să se modeleze În plan cognitiv, psihomotor și afectiv motivațional. Probele de evaluare elaborate de către noi conțin itemi obiectivi și semi-obiectivi. În cazul primei categorii menționate, utilizăm itemi cu alegere multiplă, itemi tip dualitate (adevarat fals) și itemi tip pereche. Toți itemii sunt Însoțiți de suport concret-intuitiv sau ilustrativ. Itemi cu alegere multiplă Exemplu: Anotimpurile anului sunt: a
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
eforturi intelectuale și practic acționale și să Îi ajute să se dezvolte și să se modeleze În plan cognitiv, psihomotor și afectiv motivațional. Probele de evaluare elaborate de către noi conțin itemi obiectivi și semi-obiectivi. În cazul primei categorii menționate, utilizăm itemi cu alegere multiplă, itemi tip dualitate (adevarat fals) și itemi tip pereche. Toți itemii sunt Însoțiți de suport concret-intuitiv sau ilustrativ. Itemi cu alegere multiplă Exemplu: Anotimpurile anului sunt: a) iarna, martie, toamna, primăvara; b) primăvara, vara, toamna, iarna; c
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
acționale și să Îi ajute să se dezvolte și să se modeleze În plan cognitiv, psihomotor și afectiv motivațional. Probele de evaluare elaborate de către noi conțin itemi obiectivi și semi-obiectivi. În cazul primei categorii menționate, utilizăm itemi cu alegere multiplă, itemi tip dualitate (adevarat fals) și itemi tip pereche. Toți itemii sunt Însoțiți de suport concret-intuitiv sau ilustrativ. Itemi cu alegere multiplă Exemplu: Anotimpurile anului sunt: a) iarna, martie, toamna, primăvara; b) primăvara, vara, toamna, iarna; c) vara, decembrie, toamna, primavara
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
se dezvolte și să se modeleze În plan cognitiv, psihomotor și afectiv motivațional. Probele de evaluare elaborate de către noi conțin itemi obiectivi și semi-obiectivi. În cazul primei categorii menționate, utilizăm itemi cu alegere multiplă, itemi tip dualitate (adevarat fals) și itemi tip pereche. Toți itemii sunt Însoțiți de suport concret-intuitiv sau ilustrativ. Itemi cu alegere multiplă Exemplu: Anotimpurile anului sunt: a) iarna, martie, toamna, primăvara; b) primăvara, vara, toamna, iarna; c) vara, decembrie, toamna, primavara; d) primăvara, vara, toamna, iarna. Itemi
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
se modeleze În plan cognitiv, psihomotor și afectiv motivațional. Probele de evaluare elaborate de către noi conțin itemi obiectivi și semi-obiectivi. În cazul primei categorii menționate, utilizăm itemi cu alegere multiplă, itemi tip dualitate (adevarat fals) și itemi tip pereche. Toți itemii sunt Însoțiți de suport concret-intuitiv sau ilustrativ. Itemi cu alegere multiplă Exemplu: Anotimpurile anului sunt: a) iarna, martie, toamna, primăvara; b) primăvara, vara, toamna, iarna; c) vara, decembrie, toamna, primavara; d) primăvara, vara, toamna, iarna. Itemi tip dualitate Exemplu: Indică
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
motivațional. Probele de evaluare elaborate de către noi conțin itemi obiectivi și semi-obiectivi. În cazul primei categorii menționate, utilizăm itemi cu alegere multiplă, itemi tip dualitate (adevarat fals) și itemi tip pereche. Toți itemii sunt Însoțiți de suport concret-intuitiv sau ilustrativ. Itemi cu alegere multiplă Exemplu: Anotimpurile anului sunt: a) iarna, martie, toamna, primăvara; b) primăvara, vara, toamna, iarna; c) vara, decembrie, toamna, primavara; d) primăvara, vara, toamna, iarna. Itemi tip dualitate Exemplu: Indică răspunsul corect folosind simbolurile: “A”(adevărat) și “F
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
itemi tip pereche. Toți itemii sunt Însoțiți de suport concret-intuitiv sau ilustrativ. Itemi cu alegere multiplă Exemplu: Anotimpurile anului sunt: a) iarna, martie, toamna, primăvara; b) primăvara, vara, toamna, iarna; c) vara, decembrie, toamna, primavara; d) primăvara, vara, toamna, iarna. Itemi tip dualitate Exemplu: Indică răspunsul corect folosind simbolurile: “A”(adevărat) și “F”(fals). a) Toamna Înfloresc ghioceii. b) Iarna frunzele copacilor cad. c) Vara mergem la mare. d) Iarna vine Moș Crăciun. Itemi tip pereche Exemplu: Unește, prin săgeți, fiecare
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
toamna, primavara; d) primăvara, vara, toamna, iarna. Itemi tip dualitate Exemplu: Indică răspunsul corect folosind simbolurile: “A”(adevărat) și “F”(fals). a) Toamna Înfloresc ghioceii. b) Iarna frunzele copacilor cad. c) Vara mergem la mare. d) Iarna vine Moș Crăciun. Itemi tip pereche Exemplu: Unește, prin săgeți, fiecare anotimp cu lunile aferente: În cazul celor semi-obiectivi, folosim itemii cu răspuns scurt și itemi tip completare. Itemi tip completare Primăvara se Întorc păsările .......................... Vara copiii merg la.............................. Toamna oamenii culeg........................ Iarna copiii
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
adevărat) și “F”(fals). a) Toamna Înfloresc ghioceii. b) Iarna frunzele copacilor cad. c) Vara mergem la mare. d) Iarna vine Moș Crăciun. Itemi tip pereche Exemplu: Unește, prin săgeți, fiecare anotimp cu lunile aferente: În cazul celor semi-obiectivi, folosim itemii cu răspuns scurt și itemi tip completare. Itemi tip completare Primăvara se Întorc păsările .......................... Vara copiii merg la.............................. Toamna oamenii culeg........................ Iarna copiii se joaca cu.................. Itemi cu răspuns scurt Exemplu: Scrie câte o Însușire/ caracteristică/ fenomen al naturii pentru
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Toamna Înfloresc ghioceii. b) Iarna frunzele copacilor cad. c) Vara mergem la mare. d) Iarna vine Moș Crăciun. Itemi tip pereche Exemplu: Unește, prin săgeți, fiecare anotimp cu lunile aferente: În cazul celor semi-obiectivi, folosim itemii cu răspuns scurt și itemi tip completare. Itemi tip completare Primăvara se Întorc păsările .......................... Vara copiii merg la.............................. Toamna oamenii culeg........................ Iarna copiii se joaca cu.................. Itemi cu răspuns scurt Exemplu: Scrie câte o Însușire/ caracteristică/ fenomen al naturii pentru fiecare anotimp: PrimavarăVară - Toamnă - Iarnăîn
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
b) Iarna frunzele copacilor cad. c) Vara mergem la mare. d) Iarna vine Moș Crăciun. Itemi tip pereche Exemplu: Unește, prin săgeți, fiecare anotimp cu lunile aferente: În cazul celor semi-obiectivi, folosim itemii cu răspuns scurt și itemi tip completare. Itemi tip completare Primăvara se Întorc păsările .......................... Vara copiii merg la.............................. Toamna oamenii culeg........................ Iarna copiii se joaca cu.................. Itemi cu răspuns scurt Exemplu: Scrie câte o Însușire/ caracteristică/ fenomen al naturii pentru fiecare anotimp: PrimavarăVară - Toamnă - Iarnăîn ceea ce privește capacitatea
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]