2,185 matches
-
a unui model dat de acțiune sau a îmbunătățirii unei performanțe: "Exercițiul nu se limitează doar la formarea deprinderilor, ci vizează în același timp consolidarea unor cunoștințe, care reprezintă aspectul teoretic al acțiunilor implicate în exercițiu."<footnote Cucoș, Constantin, 1998, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Curs elaborat în tehnologia învățământului deschis la distanță, Editura Polirom, Iași, p. 155. footnote> Această metodă ajută la evitarea excesului de teoretizare a explicațiilor învățătorului, dezvoltă la elevi capacitatea de a lucra ordonat
?ABILIT??I PRACTICE by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Science/83166_a_84491]
-
dintre acestea se pot transforma în exercițiu, odată preluate de către elev, după modelul profesorului. Este lucrul care ne dovedește (...) că separarea netă a metodelor didactice este posibilă doar teoretic, nu însă și în practica utilizării lor."<footnote Cucoș, Comstantin, 1998, Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Curs elaborat în tehnologia învățământului deschis la distanță, Editura Polirom, Iași, p. 157. footnote> Exercițiul practic de muncă este calea care duce la formarea priceperilor și deprinderilor de lucru la elevi. Cu ajutorul metodelor
?ABILIT??I PRACTICE by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Science/83166_a_84491]
-
mare parte, și acțiunea de educare a părinților pentru exercitarea funcției educative, învățătorul trebuie să dispună de o serie de cunoștințe în acest sens. Este vorba despre cunoștințele de psihologia copilului, psihologia adultului, psihologia cuplului și a familiei, psihologia specială, psihopedagogia excelenței, cunoștințe metodice solide pentru activitățile educative cu părinții, cunoașterea drepturilor copiilor și ale familiei, precum și o bună cunoaștere a problematicii lumii contemporane. Competența managerială necesară învățătorului în realizarea parteneriatului cu familia presupune proiectarea, organizarea, coordonarea, conducerea și evaluarea activităților
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
familie, constituirea practicilor educative și aprecierea consecințelor educative ale acestora pentru copii, pentru toți membrii familiei, presupune îndeplinirea funcțiilor familiei. Literatura de specialitate oferă diferite perspective și clasificări ale funcțiilor familiei. Autorii Mitrofan Iolanda, Ciupercă Cristian în lucrarea „Incursiuni în psihopedagogia și psihosexologia familiei” (1998, pp. 167 -199), consideră că sunt unanim recunoscute patru funcții ale familiei: funcția economică, funcția socializatoare, funcția de solidaritate, funcția reproductivă, la care adaugă funcția afectiv-sexuală. Aceste funcții au un grafic diferențiat al evoluției lor în
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
între actori ce nu mai dețin a priori un monopol în acest sens. Nu-i mai puțin adevărat că și cercetătorii problematicii educaționale se pot afilia unor grupuri virtuale de acest gen. În ultimul timp, oamenii de știință din domeniul psihopedagogiei comunică efectiv fără să se cunoască sau să se întâlnească, schimbând puncte de vedere sau colaborând la emiterea unor platforme explicativ-constructive (vezi, de pildă, Ratcheva, Binks, 2004). Chiar dacă nu se întâlnesc față în față, ei se simt solidari și responsabili
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
depozitate pe pagini Web; 5. activitățile flexibile on-line, dar inteligente, care oferă luarea sub control automatizat a utilizatorilor prin sisteme ce includ portaluri bogate în noi instrumente inteligente, ce îndrumă și clarifică. E-learning-ul asamblează și compatibilizează principii ce vin dinspre psihopedagogie, teoria informației, teoria comunicării, managementul cunoașterii. Este un sistem care facilitează ca informația și cunoașterea să vină spre cei ce au nevoie, când, unde și cât au nevoie. El obligă la o regândire a educației și la o reașezare a
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
activités économiques”, ENST Bretagne, BREST, 21-22 noiembrie 2002 Conti, Calogero, 2002, „Mondialisation et enseignement universitaire: grisaille ou ciel azur?”, HYPERLINK "http://mecara .fpms.ac.be/homepages/mondialisationuniversite.pdf" http://mecara .fpms.ac.be/homepages/mondialisationuniversite.pdf Cucoș, Constantin (coord.), 1998, Psihopedagogie - pentru examenele de definitivare și grade didactice. Curs elaborat în tehnologia învățământului deschis la distanță, Editura Polirom, Iași Deguerry, Nicolas, 2004, „L’aprentissage collaboratif: cooperer pour apprendre, apprendre à cooperer”, Agora, decembrie, HYPERLINK "http://ressources.agora.org/frontblocks/news/papers
[Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
cu CES Domeniul vast al dificultăților de Învățare a fost abordat din cel puțin trei direcții diferite: 1.Dificultăți/probleme pe care le Întâmpină unii copii În procesul Învățării școlare. 2. Dificultăți/deficiențe specifice (categorie aparte de probleme studiate de psihopedagogia specială). 3. Dificultăți generale/noncategoriale ale procesului de Învățare (care pot apărea la orice copil, indiferent de modul de cunoaștere și de stilul lui de Învățare, Într-o perspectivă care pune Împreună toți copiii, nu numai pe cei care sunt
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
etape, faze, care se cer identificate și al căror rol în realizarea creației se manifestă gradual. Nu există, nici aici, un consens deplin. Mai multe puncte de vedere asupra clasificării etapelor ne sunt oferite de Marin Stoica în lucrarea sa, Psihopedagogia personalității (33, p. 90). Deși cercetările în domeniul creativității s-au intensificat, de-abia în anul 1950, cu studii încă din 1926, G. Wallace stabilea fazele procesului de creație: pregătirea, incubația, iluminarea (inspirația) și verificarea. în 1971, A. Moles și
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
diferite domenii. După opinia autorizată a lui V. Pavelcu (21), activitățile din afara programei propriu-zise (cercuri, competiții, activități de timp liber) sunt mai expresive pentru dominantele de personalitate ale individului decât activitatea profesională (în cazul nostru, cea școlară). Tipurile creativității în Psihopedagogia personalității, Marin Stoica (33, p. 91) trece în revistă tipurile creativității: Aceleași niveluri (tipuri) de creativitate sunt prezente și la A. Cosmovici (11): creativitatea expresivă - exprimarea liberă și spontană, fără preocupare pentru viitor (desenele copiilor, povestiri din imaginație, etc.); creativitatea
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
autor la care ne vom mai raporta, chiar substanțial, pe parcursul lucrării noastre, nu numai datorită bogăției conținutului și a modului eficient de structurare a acestuia, dar și datorită faptului că o considerăm, cartea domniei-sale, un studiu de referință în domeniul psihopedagogiei speciale existente în România. Același autor contribuie, am zice exhaustiv, la clasificarea tipurilor de deficiențe, pe care le vom trece și noi, succint, în evidență în paginile următoare: Deficiența mintală/de intelect, deși este una dintre disfuncțiile psihice majore, nu
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]
-
totuși, conduita elevului în mediul școlar, trebuie condiționată. Un pas decisiv în ameliorarea comportamentului elevului, este făcut de cadrul didactic prin pregătirea elevului pentru apartenența la grup, în special, la colectivul clasei respective. Cadrul didactic trebuie să stăpânească elemente de psihopedagogie, să le urmărească la elevii clasei și-n consecință, să ia de urgență măsuri pentru a corecta comportamentul copiilor care nu s-au integrat perfect grupului aparținător. În urmărirea comportamentului elevilor, nu trebuie să uite că are în față un
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
pe o poziție figurativă sau pe una activă. Învățământul modern preferă Însă o metodologie axată pe acțiune, operatorie. Din acest punct de vedere, metodele activ-participative se conduc după ideea constructivismului operatoriu al Învățării de care se ocupă În mod special psihopedagogia piagetiană și cea cognitivă. Potrivit acestei orientări, implicarea Într-un efort constructiv de gândire, de cunoaștere oripragmatic este de natură a scoate elevul din Încorsetarea În care este ținut eventual de un Învățământ axat pe o rețea de expresii verbale
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
este și faptul că Învățarea prin acțiune (learning by doing - În ambele sale Înțelesuri) nu este apanajul vreunui curent psihopedagogic ce traversează toate curentele pedagogice și psihopedagogice, de la Dewey și Thorndike la Piaget, de la psihologia formei și pedagogia transmiterii la psihopedagogiile cognitive constructiviste de astăzi (Raynal, Riunier, 1997). Este interesant „a se face observația că dintotdeauna pedagogia progresistă a fost preocupată de asocierea studiilor teoretice cu activitățile practice, de Îmbinarea formației culturale cu utilitatea practică, de integrarea educației și a experienței
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Dar nu pot fi trecute cu vederea avantajele considerabile ale intervenției performante pe care le au, evidențiate la locul potrivit În cuprinsul lucrării. Dat fiind faptul că evoluția metodelor stă, În primul rând, sub semnul progreselor Înregistrate de psihologie, de psihopedagogie și psihosociologie, față de care manifestă o legitimă sensibilitate, vom stărui, În cele ce urmează, asupra câtorva dintre datele cu o semnificație directă asupra Înnoirilor din domeniul metodologiei. Așa cum deja am relatat, aspectul esențial care capătă o importanță primordială aici este
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și a instrui (trad.), București, Editura Didactică și Pedagogică. Dubreuil, R. (1977), Méthodes de travail de l’élève et de l’étudiant, Paris, Editura Joël Bodin. Duke, Daniel Linden, Teaching: An Introduction (1990), McGraw-Hill, New York. Dumitru, Gh., Dumitru, C. (2003), Psihopedagogie, București, Editura Didactică și Pedagogică. Dumitru, I.Al. (2000), Dezvoltarea gândirii critice și Învățarea eficientă, Timișoara, Editura de Vest. Dunkin, M.J., Biddle, B.J. (1994), The Study of Teaching, New York, Holt. Exarhu, M. (2000), Evaluarea computerizată a cunoștințelor, București, Matrix Rom
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
referitoare la modul de organizare a clasei, la metodele de prezentare a conținutului si formele de comunicare utilizate la nivelul clasei) care trebuie respectate de către cadrul didactic. Aceste aspecte au fost sintetizate de către Alois Gherghuț<footnote Neamțu, C., Gherghuț, S., Psihopedagogie specială. Ghid practic pentru IDD, Editura Polirom, Iași, 2002, pp.222- 223 footnote> în modul următor: a. așezarea băncilor elevilor în formă de „U”, scaunul profesorului fiind situat la aceeași înălțime cu cele pe care stau elevii, permițând astfel citirea
Atitudini necesare profesorilor ?n comunicarea cu copii/tinerii deficien?i de auz by Daniela Anton () [Corola-publishinghouse/Science/84047_a_85372]
-
Geografie (Geografie-București ID, Geografia turismului - ID, Geografia mediului- ID), Geologie (Inginerie geologică, Geofizică), Istorie (Istorie, Istoria artei, Istorie - Sighișoara, Istorie), Limbi și Literaturi Străine (Filologie Clasică, Rusă, Slave, Maghiară, Rromani, Studii iudaice, Limbi moderne aplicate), Psihologie și Științele Educației (Pedagogie, Psihopedagogie specială) și Teologie ortodoxă (Didactică, Asistență socială). Admiterea prin examen scris sau test grilă va fi organizată la Drept (IF, ID - probe scrise la disciplinele Limba română și Economie), la Jurnalism și Științele Comunicării (Jurnalism, Comunicare și Relații publice, Publicitate
Bătaie pe locurile de la UB: 77 de candidați pe/loc la Limbi Moderne Aplicate by Chiuoru Madalina () [Corola-journal/Journalistic/22354_a_23679]
-
a experienței clinice adecvate, a capacității de participare la formarea personalului sanitar, a experienței de colaborare cu alți profesioniști. În anul suplimentar (al IV-lea) oferit absolvenților colegiilor cu durata de 3 ani se aprofundează disciplinele clinice fundamentale, științele sociale, psihopedagogia și metodologia cercetării, dându-se astfel posibilitatea absolventului de anul IV de a se prezenta la licență, de a urma specializări postuniversitare și de a aborda cariera didactică universitară. Lectori în străinătate l Predarea limbii române Ministerul Educației, Cercetării și
Agenda2004-4-04-scoala () [Corola-journal/Journalistic/281991_a_283320]
-
în luna martie va începe, în colaborare cu Asociația de Psihoterapia Familiei și a Cuplului, un curs de psihoterapie de cuplu și familie, care este destinat în primul rând studenților în an terminal și absolvenților facultăților de psihologie, asistență socială, psihopedagogie și medicină. Detalii se pot obține prin e-mail de la adresa sistempsi@ visione. ro. Acest program este creditat de Federația Română de Psihoterapie. Relații suplimentare despre ambele cursuri se oferă între orele 12 și 19 și la sediul Centrului „Sistem Psi
Agenda2006-07-06-general6 () [Corola-journal/Journalistic/284749_a_286078]
-
primar și preșcolar; Facultatea de Fizică; Facultatea de Biologie și Geologie - 2.000 de lei; - Facultatea de Știința și ingineria mediului; Facultatea de Istorie și Filosofie; Facultatea de Teologie Romano-Catolică; Pedagogie muzicală - 2.200 de lei; - Facultatea de Litere; la Psihopedagogie specială; la Facultatea de Geografie - 2.400 de lei; - Facultatea de Teologie Ortodoxă; Facultatea de Business; Facultatea de Sociologie și Asistență Socială; Facultatea de Științe Economice și Gestiunea Afacerilor; specializarea Psihologie; Facultatea de Chimie și Inginerie Chimică; specializarea Matematică-Informatică - 2
Admitere Facultate 2013: Instituțiile de stat cu cele mai mici taxe de școlarizare by Bratu Iulian () [Corola-journal/Journalistic/77817_a_79142]
-
de studii la Universitatea din Oradea în anul universitar 2013-2014: - Matematică-Informatică, la toate specializările Facultății de Științe - 2.100 de lei; - Istorie; Relații internaționale și studii europene; Studii culturale; Științe politice; Jurnalism; Ecologie și protecția mediului - 2.200 de lei; - Psihopedagogie specială, Pedagogia învățământului primar și preșcolar la Oradea; Sociologie; Psihologie, Asistență socială; toate specializările Facultății de Litere, Planificare teritorială; Geografia turismului; Geografie - 2.300 de lei; - Toate Facultățile de teologie ortodoxă - 2.400 de lei; - Toate specializările Facultății de Inginerie
Admitere Facultate 2013: Instituțiile de stat cu cele mai mici taxe de școlarizare by Bratu Iulian () [Corola-journal/Journalistic/77817_a_79142]
-
Nu vede și nu aude. Cu toate acestea, Vasile Adamescu cunoaște 5 limbi străine, a urmat facultatea de psihopedagogie, a devenit profesor pentru copii cu dublă deficiență senzorială, sculptează și scrie cărți. Autor: Bănică Oana Vasile Adamescu s-a născut în urmă cu 64 de ani în comuna Borcea, pe brațul stâng al Dunării. La vârsta de doi ani
Portret: Cine este Vasile Adamescu () [Corola-journal/Journalistic/67435_a_68760]
-
2005) - și criteriile de selecție a participanților la viitoarele acțiuni de acest fel. Celor care doresc să ia parte la program le este solicitată: o experiență profesională de minim 5 ani într-un domeniu sociouman (medicină, psihologie, asistență socială, sociologie, psihopedagogie, pedagogie, drept, educație), atestată prin adeverință de la angajator sau, după caz, de la casa de asigurări de sănătate. Este necesară, totodată, o recomandare scrisă din partea instituției, organizației sau asociației profesionale care face propunerea către C.N.F.C.A. , de a organiza programul de
Agenda2005-33-05-general7 () [Corola-journal/Journalistic/284072_a_285401]
-
201 154 - Drept Selecție pe baza mediei generale de absolvire a liceului, pondere 50% și a mediei generale de bacalaureat, pondere 50% Facultatea de Sociologie și Psihologie Bd. V. Pârvan 4 Tel. 0256/190 770 - Antropologie - Asistență Socială - Pedagogie - Psihologie - Psihopedagogie Specială - Sociologie La toate specializările condițiile de admitere sunt următoarele: a) Interviu notat cu Admis/Respins b) Notă finală calculată ca medie ponderată între: - media tuturor mediilor generale din cei 4(5) ani de liceu, pondere 60% - media disciplinelor de
Agenda2003-7-03-10 () [Corola-journal/Journalistic/280691_a_282020]