3,542 matches
-
socială și instituțională. Această intoleranță creează o societate orientată spre reguli reunite în legi, coduri și regulamente stricte, pentru a reduce nesiguranța (Basabe et al., 2002, p. 106). Societățile care au un scor ridicat la EI preferă mai mult situațiile structurate decît cele nestructurate, cele în care au direcții precise de orientare a comportamentului (Smith, Dugan, 1996, p. 232) și încearcă să reducă nesiguranța prin adoptarea unor reguli stricte și numeroase, precum și prin implementarea unor ritualuri specifice (de exemplu, planificarea detaliată
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
cu profesorul, implicarea părinților. Astfel, în societățile cu EI mică, elevii se simt confortabil în situații de învățare nestructurate, cu obiective vagi, limite largi, fără programare în timp, spre deosebire de cei din societățile cu EI puternică, care preferă situațiile de învățare structurate, obiectivele precise, îndrumările detaliate, programarea strictă. Recunoașterea propriilor limite este diferită în culturile cu EI slabă, iar profesorilor le este permis să spună "nu știu", în timp ce în culturile cu EI puternică se așteaptă ca profesorii să aibă răspuns la "toate
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
de către candidat în urma susținerii unui examen sau a unei evaluări cu caracter normativ - eliberarea de certificate, diplome MOTIVAȚIONALĂ - activează și stimulează autocunoașterea, autoaprecierea, valențele metacognitive în raport cu obiectivele procesului educațional stabilite de la început sau în funcție de obiectivele de evaluare comunicate anterior - feed-back-ul structurat din partea profesorului evaluator informal (oral) sau formal (sub forma rapoartelor, comentarii) DE CONSILIERE - orientează decizia elevilor și a părinților în funcție de nivelul performanțelor obținute, astfel încât orientarea școlară și profesională a elevilor să fie optimă, în echilibru stimulativ între dorință și posibilități
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
sarcinii de lucru . În această situație, deschiderea pe care o oferă în proiectarea demersului investigativ creează posibilități elevului de a-și demonstra competențe și deprinderi superioare celor presupuse de realizarea investigației 3 , care reprezintă un tip de sarcină mult mai structurat. Exemplul 5- pachet de evaluare al unui rezultat al învățării: REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII Criteriile de realizare exprimate prin deprinderi Probe de evaluare Încadrează un produs nealimentar la alegere conform criteriilor de clasificare stabilite Identificarea criteriilor de clasificare a mărfurilor nealimentare
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
și corectă. Răspuns: 1 - fizice; 2 - tehnologice. naturale (4) (6) artificiale (3) animale (1) Culoarea, lungimea și luciul fac parte din grupa proprietăților ......1........, iar capacitatea de filare și capacitatea de acoperire sunt proprietăți...2........ 3.3.2.3. Întrebările structurate sunt sarcini formate din mai multe întrebări, de t ip obiectiv sau semiobiect iv, legate între ele printr-un element comun; acoperă spațiul liber rămas între tehnicile de evaluare cu răspuns liber și cele cu răspuns limitat impuse de itemii
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
impuse de itemii obiectivi; oferă persoanei evaluate ghidare în elaborarea răspunsului, respectiv un cadru în care să-și realizeze demersul; pot fi cu o singură premisă sau cu cu sarcini de lucru în cascadă. Modul de prezentare a unei întrebări structurate arată astfel: Caracteristici generale: oferă elevulu i ghidare în elaborarea răspunsului; structurarea întrebărilor permite evaluarea unor cunoștințe, abilități, cu accent crescut pe nivelurile cognitive superioare; itemul t ip eseu poate conține o suită de itemi obiectiv i; permit construirea progresivă
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
eseuri după dimensiunile răspunsului așteptat : - Eseul cu răspuns restrâns (minieseul) - se precizează (prin cerințele enunțului) limita de număr de cuvin te, de paragrafe sau de rânduri; - Eseul cu răspuns extins (pentru care operează doar limita timpului de rezolvare adecvată); - Eseul structurat sau semistructurat, în care cu ajutorul unor indicii, sugestii sau cerințe, răspunsul așteptat este ,,ordonat” și ,,orientat”;Eseul liber, potrivit pentru obiective vizând gândirea/scrierea creativă, originalitatea, creat ivitatea, inventivitatea. Proiectarea unui astfel de item presupune: alegerea acestui tip de item
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
item doar atunci când obiectivul avut în vedere nu poate fi evaluat eficient printr -un alt tip de item; formularea sarcinii de lucru în mod clar, în termeni de performanță așteptată; estimarea răspunsului așteptat (elementele sau conceptele cheie, alternative posibile). Eseu structurat Exemplul 1 Domeniu evaluat: Cerințe generale de calitate ale confecțiilor din țesături și tricoturi Obiectiv de evaluare: Elevii vor fi capabili să argumenteze cerințele de calitate impuse confecțiilor. Cerință Enunț: Rezolvare: Confecțiile d in țesături și tricoturi t rebuie să
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
primă necesitate pentru reabilitarea limbajului și vorbirii. Rolul esențial al medicului de a recomanda tratamentul recuperator ortofonic, logopedic sau afaziologic, dar mai ales implicarea acestuia în urmărirea progresului recuperării m-au determinat să adun în prezenta lucrare într-o manieră structurată principalele instrumente paraclinice de evaluare, precum și tehnicile folosite în recuperarea tulburărilor de comunicare verbală. Prezenta scriere este o continuare a lucrării Neurofiziologia lingvistică și clinica tulburărilor de comunicare verbală, și se adresează medicilor specialiști recuperaționiști, neurologi sau ORL-iști, pentru
Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie () [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
-
structurale favorizante, în sensul că instituțiile sociale sunt astfel organizate încât permit sau încurajează anumite comportamente colective. Moda și teribilismele necesită o societate în care oamenii sunt liberi să își exprime statutul economic și social. Sistemul modei este mult mai structurat decât cel al teribilismelor: în industria modei, ledership-ul este conturat prin existența caselor de modă și a designerilor. 2. Constrângerea structurală. În cazul modelor ne referim la constrângeri precum: rapiditatea ciclurilor instituționalizate, atributele temporare ale unicității unui articol vestimentar, oferta
Sociologia modei. Stil vestimentar şi dezirabilitate socială by Alina Duduciuc [Corola-publishinghouse/Science/884_a_2392]
-
în tabăra republicana, în interiorul Partidului Sinn Fein și ÎRA, între intransigenți și moderați. Sean Mac Bride, cel care a asigurat legătură între Londra și Dublin, sublinia în memoriile sale gradul de nepregătire al delegației irlandeze, pusă în fața unor dosare bine structurate, susținute de David Lloyd George, Chamberlain și W. Churchill 92. La începutul lui noiembrie 1921, Arthur Griffith a fost de acord cu propunerea de a înființa o comisie pentru a delimită frontierele Ulsterului. Incidentele au fost numeroase, ruptură fiind evitată
Studii irlandeze by Codruţ Constantinescu () [Corola-publishinghouse/Science/909_a_2417]
-
Introducerea de termeni noi: unii deja iterați de către noi în expunere „program”, „instruire programată”, dar și „model” (după engl. „pattern”), tehnologie experimentală. Acești termeni nu au rămas însă în limbajul de specialitate uzual, ideea de „instruire programată”, deși însemnând exerciții structurate logic, ea nu acoperă această realitate fiindcă ea nu e percepută unitar: nici un manual nu utilizează conceptul atunci cînd propune o „baterie de exerciții”, la sfârșitul unei lecții sau chiar capitol și oricum libertatea profesorului de a-și alege exercițiile
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
în care actorii coordonează strategii opuse. Acest sistem rezultă dintr-un compromis care asociază scopurile personale și scopurile organizației. Este vorba de un construct social definit astfel: Putem defini prin urmare un sistem concret de acțiune ca un ansamblu uman structurat care coordonează acțiunile participanților săi prin mecanisme relativ stabile..." (Crozier, Friedberg, 1977, p. 37). Vom da un exemplu: am realizat, cu câțiva ani în urmă, o intervenție într-o mare întreprindere din Marseille (din sectorul alimentar). Persoanele însărcinate cu relațiile
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
concentrare puternică a autorității și o structurare slabă a activităților. Își datorează numele faptului că birocratizată este gestiunea personalului, nu activitatea. Această formă este adoptată de micile uzine, filiale ale marilor societăți; o a treia dimensiune va fi numită "organizație structurată implicit". Ea cunoaște o slabă concentrare a autorității și o slabă structurare a activităților. Este vorba de organizațiile în care nu există reguli explicite de funcționare. Ele sunt mici sau mijlocii, iar controlul este asigurat de "proprietarul conducător". Luarea în
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
destul de des în cercetare ca nume diferite să se folosească pentru desemnarea acelorași lucruri! Aceste două dimensiuni sunt următoarele: • considerația (sau centrarea pe grup): constă în a fi atent la nevoile salariaților și a le arăta stimă și respect; • comportamentul structurat (sau centrarea pe producție): se manifestă printr-o puternică organizare a activităților grupului și o incitare la producție. El traduce urmărirea obiectivelor organizaționale. Aceste două dimensiuni sunt independente, adică un nivel ridicat de considerație poate coexista cu un nivel slab
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
se manifestă printr-o puternică organizare a activităților grupului și o incitare la producție. El traduce urmărirea obiectivelor organizaționale. Aceste două dimensiuni sunt independente, adică un nivel ridicat de considerație poate coexista cu un nivel slab sau ridicat al comportamentului structurat și invers. Fleishman și Harris au pus în relație notele de considerație și de comportament structurat ale șefilor de echipă (de la o firmă constructoare de camioane) cu ratele de reclamație și de rotație a personalului. S-a constatat că notele
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
urmărirea obiectivelor organizaționale. Aceste două dimensiuni sunt independente, adică un nivel ridicat de considerație poate coexista cu un nivel slab sau ridicat al comportamentului structurat și invers. Fleishman și Harris au pus în relație notele de considerație și de comportament structurat ale șefilor de echipă (de la o firmă constructoare de camioane) cu ratele de reclamație și de rotație a personalului. S-a constatat că notele mari de considerație sunt legate de un bun climat social (rată mică de reclamații și de
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
menționat, dimensiunile sunt tratate independent. Devine astfel utilă studierea lor în combinație, punându-le în relație cu climatul social. Se observă că nota slabă de considerație a liderului este însoțită de un climat social prost, indiferent de nota de comportament structurat. O notă mare de considerație este însoțită de un bun climat social, indiferent de nota de comportament structurat. Considerația a fost deci privită ca esențială la nivel practic. 1.3. Participarea la decizie 1.3.1. Formele Obiectul participării este
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
social. Se observă că nota slabă de considerație a liderului este însoțită de un climat social prost, indiferent de nota de comportament structurat. O notă mare de considerație este însoțită de un bun climat social, indiferent de nota de comportament structurat. Considerația a fost deci privită ca esențială la nivel practic. 1.3. Participarea la decizie 1.3.1. Formele Obiectul participării este multiplu. Se disting o participare la informare, o participare la rezultatele financiare, dar și o participare la decizie
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
defavorabilă apare la responsabilii centrați pe sarcină. Rezultatele obținute până acum validează această relație între descriere și comportamentul ierarhic; • situația: este analizată sub trei aspecte: relațiile dintre lider și grup (acceptarea liderului); structura postului (se va vorbi de un post structurat dacă programarea riguroasă nu le lasă executanților decât o marjă de manevră restrânsă. Putem ilustra problema structurării posturilor printr-un exemplu: niște curieri sunt însărcinați să livreze colete. Dacă itinerarul și ordinea de distribuire a pachetelor sunt definite precis, se
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
și ordinea de distribuire a pachetelor sunt definite precis, se va spune că postul este structurat. Dacă ei trebuie să distribuie un numit număr de colete pe zi și sunt liberi în ce privește ordinea, se va vorbi de un post puțin structurat); în fine, puterea liderului este definită ca fiind capacitatea de a influența cariera subordonaților prin avantaje sau sancțiuni. Situația va părea foarte favorabilă dacă liderul este acceptat, dacă postul este structurat și dacă puterea este mare. Combinarea acestor trei variabile
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
dacă liderul este acceptat, dacă postul este structurat și dacă puterea este mare. Combinarea acestor trei variabile permite aprecierea măsurii în care situația este favorabilă sau defavorabilă liderului. Tabelul 8. Diferitele contexte de leadership Relația lider membru Bună Proastă Post Structurat Nestructurat Structurat Nestructurat Putere Mare Mică Mare Mică Mare Mică Mare Mică 1 2 3 4 5 6 7 8 ←---------------------------------------------------------------------------------→ Situație foarte favorabilă Situație foarte defavorabilă Putem indica într-un tabel comportamentele liderului care sunt cele mai eficiente (CG: centrare
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
Aceste grupuri constituie unități de bază care sunt structurate: este ales un birou alcătuit dintr-un președinte, un vicepreședinte, un secretar și un adjunct. Cei patru aleși din fiecare grup sunt reuniți pentru a forma "uniuni de grup", ele însele structurate. Reprezentanții diferitelor unități constituie "consilii de conducere". Este vorba așadar de o organizație ierarhizată, dar responsabilii sunt aleși direct sau indirect de bază. Această organizație are doar un rol consultativ, care rămâne paralel cu organizația tradițională. Subiectele tratate de grup
Psihologia socială a organizaţiilor by Claude Louche [Corola-publishinghouse/Science/879_a_2387]
-
pentru persoana care obține un rezultat global de cel puțin 60 până la 100, în timpul perioadei de probă. Fișă de compilare a rezultatelor Numele persoanei evaluate: I. Susținerea învățământului (20%) - Alege sau planifică activități de învățare adecvate. /5 - Planifică o derulare structurată a activităților de învățare. /5 II. Susținerea învățării (40%) - Îndrumă clasa și menține disciplina, antrenând un climat propice învățării. /5 - Folosește metode de predare care favorizează participarea elevilor. /5 - Descoperă nevoile elevilor avansați sau în dificultate și le aduce susținerea
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
vizate. - Se asigură că activitățile sale sunt realizabile, prezentând o provocare suficientă, ținând cont de cunoștințele dobândite anterior de către elevi. - Folosește un material didactic variat și adecvat: apelează la diferite surse și manuale, în funcție de scopurile vizate. 2. Planifică o derulare structurată a activităților de învățare. - Își pregătește cursurile cu asiduitate. - Prevede conținuturile fiecărei etape a lecției: pregătire (început și prezentarea situației), realizare, revenire (obiective și evaluare). - Prevede organizarea clasei și formele de ajutor pe care le poate folosi pentru fiecare etapă
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]