19,017 matches
-
niciodată despre acest subiect sau că el este adus în discuție foarte rar în spațiul școlar. O posibilă soluție la această situație ar fi abordarea în cadrul orelor de dirigenție, literatură, religie a unor teme precum: * Autonomia - caracteristică a individului contemporan; * Autonomia mea și a celorlalți; * Există autonomie totală? * Autonomie = absența regulilor? * Autonomie și autoritate în spațiul școlii; * Autonomie și cooperare; * Sunt autonom în spațiul școlii? * Elevul autonom și conduita sa. Aceste teme sunt doar niște propuneri. Ele pot fi preluate, adaptate
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
el este adus în discuție foarte rar în spațiul școlar. O posibilă soluție la această situație ar fi abordarea în cadrul orelor de dirigenție, literatură, religie a unor teme precum: * Autonomia - caracteristică a individului contemporan; * Autonomia mea și a celorlalți; * Există autonomie totală? * Autonomie = absența regulilor? * Autonomie și autoritate în spațiul școlii; * Autonomie și cooperare; * Sunt autonom în spațiul școlii? * Elevul autonom și conduita sa. Aceste teme sunt doar niște propuneri. Ele pot fi preluate, adaptate fiecărui nivel de vârstă și obiect
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
adus în discuție foarte rar în spațiul școlar. O posibilă soluție la această situație ar fi abordarea în cadrul orelor de dirigenție, literatură, religie a unor teme precum: * Autonomia - caracteristică a individului contemporan; * Autonomia mea și a celorlalți; * Există autonomie totală? * Autonomie = absența regulilor? * Autonomie și autoritate în spațiul școlii; * Autonomie și cooperare; * Sunt autonom în spațiul școlii? * Elevul autonom și conduita sa. Aceste teme sunt doar niște propuneri. Ele pot fi preluate, adaptate fiecărui nivel de vârstă și obiect de învățământ
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
foarte rar în spațiul școlar. O posibilă soluție la această situație ar fi abordarea în cadrul orelor de dirigenție, literatură, religie a unor teme precum: * Autonomia - caracteristică a individului contemporan; * Autonomia mea și a celorlalți; * Există autonomie totală? * Autonomie = absența regulilor? * Autonomie și autoritate în spațiul școlii; * Autonomie și cooperare; * Sunt autonom în spațiul școlii? * Elevul autonom și conduita sa. Aceste teme sunt doar niște propuneri. Ele pot fi preluate, adaptate fiecărui nivel de vârstă și obiect de învățământ și dezbătute astfel încât
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
posibilă soluție la această situație ar fi abordarea în cadrul orelor de dirigenție, literatură, religie a unor teme precum: * Autonomia - caracteristică a individului contemporan; * Autonomia mea și a celorlalți; * Există autonomie totală? * Autonomie = absența regulilor? * Autonomie și autoritate în spațiul școlii; * Autonomie și cooperare; * Sunt autonom în spațiul școlii? * Elevul autonom și conduita sa. Aceste teme sunt doar niște propuneri. Ele pot fi preluate, adaptate fiecărui nivel de vârstă și obiect de învățământ și dezbătute astfel încât elevii să-și formeze o imagine
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
Sunt autonom în spațiul școlii? * Elevul autonom și conduita sa. Aceste teme sunt doar niște propuneri. Ele pot fi preluate, adaptate fiecărui nivel de vârstă și obiect de învățământ și dezbătute astfel încât elevii să-și formeze o imagine clară asupra autonomiei. Evident, abordarea unor astfel de discuții presupune competență din partea profesorului. Altfel spus, construirea autonomiei elevului nu este posibilă dacă profesorul nu are rolul principal. Poate că temele propuse mai sus ar trebui dezbătute mai întâi în timpul perioadei de pregătire psihopedagogică
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
niște propuneri. Ele pot fi preluate, adaptate fiecărui nivel de vârstă și obiect de învățământ și dezbătute astfel încât elevii să-și formeze o imagine clară asupra autonomiei. Evident, abordarea unor astfel de discuții presupune competență din partea profesorului. Altfel spus, construirea autonomiei elevului nu este posibilă dacă profesorul nu are rolul principal. Poate că temele propuse mai sus ar trebui dezbătute mai întâi în timpul perioadei de pregătire psihopedagogică a profesorilor pentru a avea apoi cine să le susțină cu elevii.. Apelând la
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
de pregătire psihopedagogică a profesorilor pentru a avea apoi cine să le susțină cu elevii.. Apelând la optimismul pedagogic, ne exprimăm speranța că nu va trece mult timp până când întrebarea din titlu va avea un răspuns clar, bine argumentat: Nu, autonomia elevului nu este un subiect tabu.
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
care o considerați corectă: A) este adoptat documentul “Dorințele partidei naționale din Moldova” B) constituția socialistă prin care statul este subordonat nomenclaturii de partid C) este adoptată Constituția Unificării a) ABC b) BCA c) CBA d) ACB Testul nr. 9 Autonomii locale 1) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Voievozii Transilvaniei își organizează o curte separată cancelariei aparat administrativ și militar în sec.: a) IX b) XI c) XIII d) XIV 2) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
și există legătură cauzală între ele; b) daca ambele enunțuri sunt adevărate dar nu există legătură cauzală între ele; c) dacă primul enunț este adevărat iar al doilea fals; d) dacă primul enunț este fals iar al doilea este adevărat; Autonomiile locale ale “țărilor românești” din Transilvania încetează odată cu stingerea dinastiei arpadiene în 1301; ele vor fi organizate sub forma unor districte românești conduse de demnitari numiți de coroana maghiară în sec. XIV- XV. 14) Analizați conținutul enunțurilor și marcați cu
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
și există legătură cauzală între ele; b) daca ambele enunțuri sunt adevărate dar nu există legătură cauzală între ele; c) dacă primul enunț este adevărat iar al doilea fals; d) dacă primul enunț este fals iar al doilea este adevărat; Autonomia principatului Transilvaniei sub stăpânire turcească se manifestă și prin dreptul Dietei de a- l alege pe principe; în 1599 Mihai Viteazul a intrat în Transilvania și Dieta l- a recunoscut ca principe. 16) Analizați conținutul enunțurilor și marcați cu: a
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
maghiară B) izvoarele istorice vorbesc despre jupan Dimitrie C) cavalerii teutoni se pot așeza în Țara Bârsei a) ABC b) BCA c) CAB d) ACB 26) Marcați litera corespunzătoare ordinii cronologice pe care o considerați corectă: A) regalitatea maghiară desființează autonomia Făgărașului B) descălecatul lui Dragoș C) descălecatul lui Bogdan a) ABC b) BAC c) CAB d) ACB 27) Marcați litera corespunzătoare ordinii cronologice pe care o considerați corectă: A) sfârșește domnia lui Petru Mușat B) sfârșește domnia lui Vladislav Vlaicu
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
considerați corectă: A) maghiarii ating valea Târnavei Mari B) se răscoală vlahii din Thesalia împotriva I. Bizantin C) răscoala condusă de Petru și Asan vlahi din Nordul Pen. Balcanice a) ABC b) BCA c) CBA d) ACB Testul nr. 10 Autonomii locale 1) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Dregător în Țara Românească și Moldova care avea grijă de camera de dormit a domnului: a) vornic b) logofăt c) portar al Sucevei d) postelnic 2) Marcați litera corespunzătoare
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
pe care îl considerați corect: Dregător în Țara Românească și Moldova care avea grijă de camera de dormit a domnului: a) vornic b) logofăt c) portar al Sucevei d) postelnic 2) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Autonomia principatului Transilvaniei sub suzeranitate otomană s- a manifestat în primul rând prin : a) dreptul Dietei de a alege pe principe b) sistemul unio trium nationum c) sistemul religiilor recepte d) Dieta este un factor de coguvernare alături de principe 3) Marcați
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
legătură cauzală între ele; c) dacă primul enunț este adevărat iar al doilea fals; d) dacă primul enunț este fals iar al doilea este adevărat; Convenția de la Balta- Liman a fost încheiată în 1849 între Rusia și Turcia; ea restrângea autonomia internă a Principatelor. 16) Analizați conținutul enunțurilor și marcați cu: a) dacă ambele enunțuri sunt adevărate și există legătură cauzală între ele; b) daca ambele enunțuri sunt adevărate dar nu există legătură cauzală între ele; c) dacă primul enunț este
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
a) ABC b) BAC c) CAB d) ACB Testul nr. 16 Spațiul românesc între diplomație și conflict 1) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Dreptul unui stat asupra altui stat care are guvern propriu, dar nu are autonomie completă: a) protectorat b) suveranitate c) suzeranitate d) autonomie 2) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Domnitor al Moldovei care a deschis un conflict cu Polonia pentru Pocuția a fost: a) Petru Aron b) Alexandru cel Bun
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
nr. 16 Spațiul românesc între diplomație și conflict 1) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Dreptul unui stat asupra altui stat care are guvern propriu, dar nu are autonomie completă: a) protectorat b) suveranitate c) suzeranitate d) autonomie 2) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Domnitor al Moldovei care a deschis un conflict cu Polonia pentru Pocuția a fost: a) Petru Aron b) Alexandru cel Bun c) Ion Vodă cel Viteaz d) Petru Rareș 3
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
Mihail” era în 1927: a) A. C. Cuza b) Horia Sima c) Corneliu Zelea Codreanu d) Virgil Madgearu 9) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Prin Tratatul de la Adrianopol din 1829 statutul juridic internațional al Principatelor era: a) autonomie sub suzeranitate otomană b) protectorat rusesc c) autonomie sub suzeranitate otomană și protectorat rusesc d) autonomie sub suzeranitate otomană și regim de garanție colectivă al marilor puteri 10) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Prim- ministru al
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
Horia Sima c) Corneliu Zelea Codreanu d) Virgil Madgearu 9) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Prin Tratatul de la Adrianopol din 1829 statutul juridic internațional al Principatelor era: a) autonomie sub suzeranitate otomană b) protectorat rusesc c) autonomie sub suzeranitate otomană și protectorat rusesc d) autonomie sub suzeranitate otomană și regim de garanție colectivă al marilor puteri 10) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Prim- ministru al României în oct. 1912 era: a) I. I. C
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
Madgearu 9) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Prin Tratatul de la Adrianopol din 1829 statutul juridic internațional al Principatelor era: a) autonomie sub suzeranitate otomană b) protectorat rusesc c) autonomie sub suzeranitate otomană și protectorat rusesc d) autonomie sub suzeranitate otomană și regim de garanție colectivă al marilor puteri 10) Marcați litera corespunzătoare răspunsului pe care îl considerați corect: Prim- ministru al României în oct. 1912 era: a) I. I. C. Brătianu b) Ion Ghica c) Lascăr Catargiu d
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
ele; c) dacă primul enunț este adevărat iar al doilea fals; d) dacă primul enunț este fals iar al doilea este adevărat; Spre sfârșitul domniei 1486/ 1487 Ștefan a recunoscut suzeranitatea otomană și a reluat plata tributului; sultanul a recunoscut autonomia internă a Moldovei. 20) Analizați conținutul enunțurilor și marcați cu: a) dacă ambele enunțuri sunt adevărate și există legătură cauzală între ele; b) daca ambele enunțuri sunt adevărate dar nu există legătură cauzală între ele; c) dacă primul enunț este
ISTORIA ROM?NILOR TESTE PENTRU ADMITERE LA ACADEMIA DE POLITIE by DORINA CARP () [Corola-publishinghouse/Science/83159_a_84484]
-
Modul efectiv în care își realizează sarcina, maniera în care obține ce și-a propus îl motivează, îi provoacă satisfacție și nu rezultatele obținute, recunoașterea sau recompensa ulterioară. Principale forță motivatoare în acest caz este plăcerea (însoțită deseori de sentimentul autonomiei și libertății). Exemplul tipic: un pasionat de computere, de informatică. Acest angajat este adesea ușor de distras în muncă fiind tentat să amâne sau să ignore importanța unor sarcini în favoarea celor care îi plac, care îi provoacă satisfacție personală internă
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
trilogii cu legătură. Cele trei piese ale lui Beaumarchais, Bărbierul din Sevilla, Nunta lui Figaro, Mama vinovată, care au fost compuse și create în intervalul mai multor ani, nu constituie o adevărată trilogie cu legătură. Fiecare se bucură de o autonomie totală. Numai Claudel, hrănit în profunzime cu Eschil, a cărui Orestie a tradus-o, a reluat trilogia cu legătură în marea sa dramă istorică Ostaticul, Pâinea uscată, Tatăl umilit. În prezent unii regizori, precum Ariane Mnouchkine cu Atrizii 16, încearcă
by MARIE-CLAUDE HUBERT [Corola-publishinghouse/Science/1110_a_2618]
-
observație usturător și critic, majoritatea pasionându-se de acțiunea pe care o văd reprezentată." Diderot, un secol mai târziu, va construi conceptul de "al patrulea perete" ("quatrième mur"), dar principiul dramaturgic ce-l subînțelege apare deja odată cu clasicismul, și anume autonomia acțiunii scenice ce rezultă din cerința de verosimil. Textul și jocul scenic trebuie să concure la asigurarea acestei autonomii pentru ca spectatorul să aibă iluzia că asistă la o acțiune reală. Astfel, d'Aubignac precizează că poetul dramatic trebuie să facă
by MARIE-CLAUDE HUBERT [Corola-publishinghouse/Science/1110_a_2618]
-
va construi conceptul de "al patrulea perete" ("quatrième mur"), dar principiul dramaturgic ce-l subînțelege apare deja odată cu clasicismul, și anume autonomia acțiunii scenice ce rezultă din cerința de verosimil. Textul și jocul scenic trebuie să concure la asigurarea acestei autonomii pentru ca spectatorul să aibă iluzia că asistă la o acțiune reală. Astfel, d'Aubignac precizează că poetul dramatic trebuie să facă "ca și cum nu ar exista niciun spectator, adică toate personajele trebuie să acționeze și să vorbească ca și cum ar fi cu
by MARIE-CLAUDE HUBERT [Corola-publishinghouse/Science/1110_a_2618]