21,363 matches
-
învățare-evaluare. Dezvoltarea competențelor cheie, considerarea elevului ca subiect al activității instructiv- educative și orientarea acesteia spre formarea competențelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigențe ale învățării durabile, printre care: ● utilizarea unor strategii didactice care să pună accent pe: construcția progresivă a cunoștințelor, consolidarea continuă a capacităților, dezvoltarea creativității elevilor; abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate; abordări inter- și transdisciplinare; ● utilizarea unor metode active (de exemplu, brainstormingul, simularea, învățarea prin descoperire, învățarea problematizată, învățarea prin cooperare, jocul de
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competențele specifice vizate de programa școlară; - valorizarea rezultatelor învățării prin raportarea la progresul școlar al fiecărui elev; - recunoașterea, la nivelul evaluării, a experiențelor de învățare și a competențelor dobândite în contexte non-formale sau
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
predare-învățare-evaluare. Dezvoltarea competențelor cheie, considerarea elevului ca subiect al activității instructiv- educative și orientarea acesteia spre formarea competențelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigențe ale învățării durabile, printre care: ● utilizarea unor strategii didactice care să pună accent pe: construcția progresivă a cunoștințelor, consolidarea continuă a capacităților, dezvoltarea creativității elevilor; abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate; abordări inter- și transdisciplinare; ● utilizarea unor metode active în demersul didactic (de exemplu, brainstormingul, simularea, învățarea prin descoperire, învățarea problematizată, învățarea prin
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematic�� a activității și a comportamentului elevilor, portofoliul personal de jocuri didactice. Procesul de evaluare al elevilor va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competențele specifice vizate de programa școlară; - valorizarea rezultatelor învățării prin raportarea la progresul școlar al fiecărui elev; - recunoașterea, la nivelul evaluării, a experiențelor de învățare și a competențelor dobândite în contexte non-formale sau
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
unor modalități diverse de evaluare continuă. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se recomandă utilizarea de forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competențele specifice vizate de programa școlară; - valorizarea rezultatelor învățării prin raportarea la progresul școlar al fiecărui elev; - recunoașterea, la nivelul evaluării, a experiențelor de învățare și a competențelor dobândite în contexte non-formale sau
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
învățare-evaluare. Dezvoltarea competențelor cheie, considerarea elevului ca subiect al activității instructiv- educative și orientarea acesteia spre formarea competențelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigențe ale învățării durabile, printre care: ● utilizarea unor strategii didactice care să pună accent pe: construcția progresivă a cunoștințelor, consolidarea continuă a capacităților, dezvoltarea creativității elevilor; abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate; abordări inter- și transdisciplinare; ● utilizarea unor metode active (de exemplu: brainstormingul, simularea, învățarea prin descoperire, învățarea problematizată, învățarea prin cooperare, jocul de
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competențele specifice vizate de programa școlară; - valorizarea rezultatelor învățării prin raportarea la progresul școlar al fiecărui elev; - recunoașterea, la nivelul evaluării, a experiențelor de învățare și a competențelor dobândite în contexte non-formale sau
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
urmărește să-i familiarizeze pe elevi cu elemente referitoare la psihosociologia grupurilor de copii și cu tehnici și strategii de management al instituțiilor educaționale și a relației școală - familie - comunitate. Prin competențele formulate și prin conținuturile stabilite, programa școlară pune accent pe elementele fundamentale ale asigurării accesului egal la o educație de calitate pentru toți copiii, indiferent de mediul de proveniență, de etnie sau de nivelul de dezvoltare. Programa școlară pentru disciplina Managementul grupului de elevi și al relațiilor cu familia
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
familia. Considerarea elevului ca subiect al activității educaționale, orientarea spre formarea de competențe și accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigențe în construirea și utilizarea strategiilor de predare și de învățare: ● utilizarea unor strategii didactice care să pună accent pe construcția progresivă a cunoștințelor și pe consolidarea continuă a capacităților; ● promovarea unor abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate, care să țină cont de nevoile de formare ale elevilor ca viitori educatori-puericultori, precum și de experiențele de viață relevante din perspectiva
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
unor modalități diverse de evaluare continuă. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se recomandă utilizarea de forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competențele specifice vizate de programa școlară; - valorizarea rezultatelor învățării prin raportarea la progresul școlar al fiecărui elev; - recunoașterea, la nivelul evaluării, a experiențelor de învățare și a competențelor dobândite în contexte non-formale sau
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
predare-învățare-evaluare. Dezvoltarea competențelor cheie, considerarea elevului ca subiect al activității instructiv- educative și orientarea acesteia spre formarea competențelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigențe ale învățării durabile, printre care: ● utilizarea unor strategii didactice care să pună accent pe: construcția progresivă a cunoștințelor, consolidarea continuă a capacităților, dezvoltarea creativității elevilor; abordări flexibile și parcursuri didactice diferențiate; abordări inter- și transdisciplinare; ● utilizarea unor metode active (de exemplu, brainstormingul, simularea, învățarea prin descoperire, învățarea problematizată, învățarea prin cooperare, jocul de
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
utilizarea cu preponderență a evaluării continue, formative. Alături de formele și instrumentele clasice de evaluare, se vor utiliza forme și instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea în perechi, observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competențele specifice vizate de programa școlară; - valorizarea rezultatelor învățării prin raportarea la progresul școlar al fiecărui elev; - recunoașterea, la nivelul evaluării, a experiențelor de învățare și a competențelor dobândite în contexte non-formale sau
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
interviuri cu specialiști din domeniul educației timpurii. ● III. Activități de implicare în realizarea de activități de educație timpurie în diferite contexte educaționale (creșe, grădinițe, instituții cu rol de protecție a copilului, locuri de joacă): - discuții pe baza activităților desfășurate (cu accent pe analiza influențelor educative intenționate și neintenționate, a riscurilor asociate unor activități, a rolului educatorului- puericultor, a mediului educativ); - consemnarea activităților desfășurate în caietul de practică; - completarea fișelor de observare a comportamentului copiilor în timpul activităților desfășurate. ● IV. Activități de proiectare
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
ca reper nevoile reale ale elevilor și specificul studiului literaturii pentru copii la profilul pedagogic, adaptându-și demersurile didactice în funcție de acestea. Finalitățile disciplinei se realizează eficient prin centrarea pe procesul învățării, pe activitatea elevului. De aici, necesitatea de a pune accent pe activitățile didactice bazate pe ateliere practice de lucru, ateliere de creație și de experiment literar, care presupun implicare și interacțiune în rezolvarea unor sarcini de lucru concrete. Activitățile vor viza și exersarea analizei critice, sintezei, comparației, precum și redactarea de
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
timpurie a copiilor din România. Realizarea unui sistem de educație timpurie a copilului în România este o necesitate care decurge din prioritățile educației la nivel mondial și național. Planul de acțiune adoptat de Adunarea Generală a Națiunilor Unite plasează un accent deosebit pe următoarele elemente, care pot constitui structura de rezistență în construcția unui sistem de educație timpurie în România: ● Dezvoltarea fizică, psihică, spirituală, socială, afectivă, cognitivă și culturală a copiilor, care constituie o prioritate națională și globală. ● Principala răspundere pentru
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
nuanțat în limba română, atât oral, la nivelul discursului, cât și în scris, la nivelul textului/enunțului; - pregătirea elevilor din liceele pedagogice pentru a dezvolta competențele de comunicare ale copiilor (cunoștințe, abilități, atitudini). Programa școlară pentru disciplina Limba română pune accent pe latura formativă a învățării elevilor, prin varietatea activităților de observare, sistematizare, analiză, producere și redactare de text, precum și prin învățarea și aprofundarea unor tehnici de exprimare orală și scrisă, în spiritul corectitudinii, fluenței, clarității și expresivității limbajului. În elaborarea
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
apostroful) ● Norme ortografice și de punctuație în constituirea mesajului scris (scrierea corectă a cuvintelor, scrierea cu majusculă, despărțirea cuvintelor în silabe, folosirea corectă a semnelor de ortografie și de punctuație) ● Rolul semnelor ortografice și de punctuație în înțelegerea mesajelor scrise Accentul și rolul lui în vorbire ● Variante ortografice V. Stilistică ● Stilul Definiție. Delimitări conceptuale Principii ale generării stilului ● Sistemul stilistic al limbii Limba - Stil - Text ● Stilistica limbajului oral Limbajul popular Stilurile limbajului popular (stilul conversației, stilul gnomic, stilul beletristic) Stilistica limbajului
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
va lua ca reper nevoile reale ale elevilor participanți la acest opțional, adaptându-și demersul didactic în funcție de acestea. Finalitățile activităților se pot realiza eficient, prin centrarea procesului de învățare pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune un accent mai mare pe activitățile didactice de tip formativ și performativ, care presupun trasarea unor sarcini de învățare concrete. Profesorul se va ghida, în primul rând, după programa disciplinei și va folosi instrumente de lucru flexibile și adaptabile nevoilor concrete ale
ANEXE din 11 august 2015 la Ordinul nr. 4.711/2015 privind aprobarea unor programe şcolare pentru ciclul superior al liceului, filiala vocaţională, profil pedagogic - Anexele 1, 2 şi 3. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265621_a_266950]
-
pot fi implementate în Sistemul Statistic Național; 5. reproiectarea proceselor statistice pentru eficientizarea activității la nivel central și la cel al direcțiilor teritoriale de statistică, pe baza unei prioritizări strategice; 6. evaluarea periodică a cooperării cu partenerii instituționali, cu un accent special pe atragerea surselor administrative în procesul statisticii oficiale, identificarea punctelor tari și a celor slabe, a bunelor practici și a măsurilor necesare pentru perfecționarea mecanismelor de cooperare interinstituțională; 7. îmbunătățirea rolului și structurii direcțiilor teritoriale de statistică, ținând seama
STRATEGIE din 23 septembrie 2015 de dezvoltare a Sistemului Statistic Naţional şi a statisticii oficiale a României în perioada 2015-2020*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265502_a_266831]
-
Generic Statistical Information Model. ────────── 2. reproiectarea chestionarelor de colectare online a datelor și a celor pe suport hârtie; 3. modernizarea metodelor de colectare a datelor cu ajutorul soluțiilor mobile; 4. integrarea surselor de date și reutilizarea surselor statistice și administrative, cu accent pe implementarea metodelor de realizare a legăturilor dintre date; 5. dezvoltarea de metode econometrice de estimare a datelor lipsă; 6. perfecționarea planurilor de sondaj pentru reducerea sarcinii de răspuns. 7.3. Extinderea utilizării surselor de date administrative în procesul statistic
STRATEGIE din 23 septembrie 2015 de dezvoltare a Sistemului Statistic Naţional şi a statisticii oficiale a României în perioada 2015-2020*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265502_a_266831]
-
specializare în domenii-cheie ale statisticii oficiale și departamentale, furnizate prin intermediul Centrului Național de Pregătire în Statistică; ... b) realizarea unui ghid de proceduri pentru culegerea, agregarea, analiza și interpretarea datelor statistice, adresat personalului cu responsabilități statistice din administrația publică centrală, cu accent pe asigurarea calității datelor statistice; ... c) crearea unei capacități interne în INS de asistență tehnică de specialitate adresată autorităților publice centrale în sfera producției de statistici oficiale și departamentale. ... 7.7. Îmbunătățirea promovării produselor și serviciilor statistice 7.7.1
STRATEGIE din 23 septembrie 2015 de dezvoltare a Sistemului Statistic Naţional şi a statisticii oficiale a României în perioada 2015-2020*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265502_a_266831]
-
rapidă și complexă a utilizatorilor; ... b) crearea de profile ale utilizatorilor pentru mai buna țintire a nevoilor lor; ... c) îmbunătățirea accesului la bazele de date agregate puse la dispoziția publicului prin internet. ... 4. Standardizarea conținutului datelor și a publicațiilor, cu accent mai mare pe o prezentare grafică mai accesibilă utilizatorului 5. Dezvoltarea de facilități de căutare a publicațiilor existente și dezvoltarea consultării online a produselor 6. Folosirea mijloacelor Sistemului de informații geografice pentru publicarea datelor statistice și pregătirea publicațiilor 7. Cooperarea
STRATEGIE din 23 septembrie 2015 de dezvoltare a Sistemului Statistic Naţional şi a statisticii oficiale a României în perioada 2015-2020*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265502_a_266831]
-
învățământul terțiar, și dezvoltarea unui mecanism de asigurare a calității pentru respectivele granturi, incluzând, printre altele: (i) ore de remediere, tutoriat, consiliere, meditații, mediere cu comunitatea romă, activități adaptate explicit, dar nu exclusiv, specificului elevilor din grupurile dezavantajate (cu un accent deosebit pe elevii romi), precum și de dezvoltare personală; (ii) activități extracurriculare și de informare, cum ar fi vizite/excursii de documentare, stagii de formare, participări la diferite competiții, activități în rețeaua școlară; și (iii) lucrări civile minore de renovare a
ACORD DE ÎMPRUMUT din 17 aprilie 2015 (Proiectul privind învăţământul secundar) între România şi Banca Internaţională pentru Reconstrucţie şi Dezvoltare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/265391_a_266720]
-
după caz, a sistemului instituțional al culturii, pentru a răspunde nevoilor culturale exprimate de colectivitate și pentru a diversifica oferta culturală și a o apropia de consumator; ... n) reforma și diversificarea sistemelor publice și private de finanțare a culturii, cu accent pe transparență, acces egal și nediscriminatoriu la fondurile publice, eficacitate și evaluare specializată, cu scopul de a promova diversitatea, calitatea, excelența și inovarea, inclusiv prin forme alternative de expresie artistică; ... o) dezvoltarea unor politici comune între cultură și educație, atât
HOTĂRÂRE nr. 90 din 10 februarie 2010 (*actualizată*) privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Culturii**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/254079_a_255408]
-
în parteneriat cu autoritățile centrale și locale și cu alți deținători de asemenea resurse, în respectul drepturilor de proprietate intelectuală; ... ��) susținerea luptei împotriva încălcărilor drepturilor de proprietate intelectuală, prin cooperarea cu celelalte autorități și instituții cu competențe în domeniu, cu accent pe educarea publicului consumator și pe susținerea unor modele comerciale care să respecte drepturile titularilor și să faciliteze, în același timp, accesul la aceste conținuturi; ... u) colaborarea cu Ministerul Administrației și Internelor la elaborarea cadrului legal care să asigure accesul
HOTĂRÂRE nr. 90 din 10 februarie 2010 (*actualizată*) privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Culturii**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/254079_a_255408]