313,944 matches
-
de verificare a stagiarului, important era să decizi: lucrul ăsta constituie o probă! Cum știe să se comporte la un chef de bărbați? O probă importantă. Și nu trebuia să se comporte bine ori rău, ci trebuie să se comporte corespunzător, adică să întregească prin ceea ce se observa profilul de agent deja depistat în personalitatea sa. Dacă nu reușea să adauge calități, nu era moarte de om. Se trecea la altă probă. Un chef cu femei. Ori o călătorie cu tramvaiul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1507_a_2805]
-
foto ele se găsesc pe un suport opac, din hârtie sau plastic special. Imaginile pozitive se obțin în laboratorul fotografic, cu ajutorul aparatelor de mărit, prin expunerea hârtiei la lumina proiectată prin pelicula negativă. Astfel, zonele mai întunecate de pe film (negre), corespunzătoare unor densități mari de argint, vor permite trecerea unei cantități reduse de lumină; așadar, pe hârtia fotografică vom obține o zonă luminoasă (albă). În acest fel, imaginea de pe hârtie va deveni „pozitivă”. Cu ajutorul aparatelor de mărit, putem controla cantitatea de
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2019_a_3344]
-
se folosește următorul artificiu: perdeaua de închidere este activată înainte ca perdeaua de deschidere să își termine deplasarea. În acest fel, pelicula fotografică este expusă la lumină printr-o fantă în mișcare, a cărei lățime va determina timpul de expunere corespunzător. Cu cât fanta este mai îngustă, cu atât timpul va fi mai mic. Spre exemplu, dacă fanta are o lățime de jumătate de cadru, timpul de expunere se va înjumătăți, iar dacă lățimea reprezintă o optime din cadru, timpul rezultat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2019_a_3344]
-
timpul de expunere și deschiderea diafragmei. Valorile selectate pentru acestea vor fi condiționate de sensibilitatea filmului la lumină. În funcție de condițiile de iluminare a subiectului, fie ele naturale sau artificiale, expunerea corectă (valorile adecvate ale timpului de expunere și ale diafragmei, corespunzătoare sensibilității peliculei) poate fi aleasă din tabelele de expunere, care țin seama de anotimp, starea cerului și ora din zi, sau prin utilizarea exponometrului (light-meter) (figura 3.1). Acesta din urmă dă rezultate mult mai precise și este folosit în
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2019_a_3344]
-
culori primare ale luminii: roșu, verde, albastru (modul de culoare RGB). Toate celelalte culori din spectrul vizibil se pot obține din combinarea în proporții diferite a acestor trei culori. Informația în modul de culoare RGB este separată pe trei canale, corespunzătoare celor trei culori primare. Fiecare canal dintr-o imagine RGB are posibilitatea de a afișa 256 de nivele de culoare. În total, fiecare pixel va putea afișa 256×256×256 = 16,7 milioane de culori. Spre exemplu, în fiecare punct
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2019_a_3344]
-
negativului pe un plan, în vederea copierii pe hârtie fotografică. Autoexpunere cu prioritate de diafragmă (Av) - mod semiautomat de funcționare a aparatului foto, care constă în reglarea de către fotograf a unei valori a diafragmei. Aparatul va stabili automat timpul de expunere corespunzător unei expuneri corecte a imaginii. Autoexpunere cu prioritate de timp (Tv) - mod semiautomat de funcționare a aparatului foto, care constă în reglarea de către fotograf a unei valori a timpului de expunere. Aparatul va stabili automat valoarea diafragmei corespunzătoare unei expuneri
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2019_a_3344]
-
de expunere corespunzător unei expuneri corecte a imaginii. Autoexpunere cu prioritate de timp (Tv) - mod semiautomat de funcționare a aparatului foto, care constă în reglarea de către fotograf a unei valori a timpului de expunere. Aparatul va stabili automat valoarea diafragmei corespunzătoare unei expuneri corecte a imaginii. Baie de stopare - baie intermediară între reacția de revelare și cea de fixare, care are rolul de a stopa revelarea și de a dizolva urmele de revelator de pe pelicula foto. Este o soluție de acid
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2019_a_3344]
-
în care accentul se va pune îndeosebi pe cunoașterea și însușirea logică a noțiunilor, pe capacitatea de a le folosi corespunzător în contextul social. Disciplina aceasta are totodată un rol decisiv în pregătirea elevilor în domeniul însușirii, cunoașterii și folosirii corespunzătoare a limbii române care ar trebui să fie sufletul învățământului românesc, deoarece ea se bazează în exclusivitate pe metodele și tehnicile muncii intelectuale, pe munca independentă, iar elevul devine astfel participant la propria formare, profesorul situându-se doar pe poziția
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sunt obiective specifice fiecărui tip de compoziție. În procesul de evaluare, învățătorul sau profesorul capătă informații precise în legătură cu exprimarea în scris a elevilor, cu greșelile pe care aceștia le comit, iar datele respective conduc la organizarea treptată a unei activități corespunzătoare. Aceste evaluări au influențe benefice și asupra elevilor care simt nevoia de a fi apreciați în munca lor și de a fi îndrumați în tehnica redactării compozițiilor. Cu timpul, se ajunge chiar la formarea deprinderilor de autoevaluare, precum și de apreciere
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
se va face la sfârșitul fiecărei acțiuni sau în ore cu destinație specială. În cadrul analizei, elevilor li se vor prezenta compoziții model, motivându-se prin exemple convingătoare de ce acestea corespund cerințelor. Observațiile se vor referi în egală măsură la organizarea corespunzătoare a conținutului acestora, cât și la formă, exprimare, scris, așezare în pagină etc. Se fac mai întâi observațiile cu caracter general, care privesc întregul colectiv, apoi, în funcție de timpul disponibil, se citesc două - trei lucrări și se discută împreună cu elevii. Se
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
în josul paginii. Acolo unde au nelămuriri, adresează întrebări cadrului didactic; c) învățătorul sau profesorul face mai întâi observații generale pe marginea compozițiilor, apoi oferă modele de lucrări notate cu nota maximă, discutând critic la adresa celor care nu au întrunit cerințele corespunzătoare. Se vor arăta pe rând aspectele pozitive mai întâi apoi negative, nominalizându-se acolo unde este cazul elevii citați; d) se fac exerciții pentru însușirea formelor corecte sau se recomandă refacerea unor părți ale compozițiilor greșite; e) analiza propriu-zisă a
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
mai au ce mânca. În ce anotimp vine Anul Nou? În anotimpul colindelor. Al cui fiu este omul de zăpadă? Al anotimpului meu preferat. Jocul însușirilor Jocul se desfășoară astfel: un elev spune un substantiv, iar altul spune o însușire corespunzătoare substantivului respectiv. De exemplu: ghiocel argintat soare strălucitor minte limpede câmp împrimăvărat frunziș arămiu frunză mohorâtă zăpadă sclipitoare pădure bătrână floare mirositoare Aceluiași substantiv i se pot atribui însușiri prin comparație: alb ca zăpada înalt ca bradul negru ca tăciunele
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
entuziasmul primelor lecții de zbor, viziunea orașelor, a râurilor și a mării peste care vor zbura ,,zile și nopți”, îngrijorarea născută din primejdiile zilnice și chinuitoarea dramă a despărțirii de puiul sortit morții înregistrează în tonul fundamental al povestirii oscilații corespunzătoare, duioșia fiind nota dominantă. Începutul vesel și finalul trist subliniază un sincer sentiment de compasiune. Pe lângă epitete: ,,sta zgribulit”, ,,suflare dușmănoasă”, ,,călătorie lungă”, ,,trăiau liniștiți și fericiți”, ,,erau frumoși, cuminți și ascultători”, repetiții: ,,și ploua, ploua”, comparații plastice: ,,îi bătea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
făcându-se sugestii pentru compoziție. f) Redactarea lucrării: elevii vor povesti în scris conținutul compoziției, orientându-se după plan. g) Citirea și evaluarea unor lucrări. Se vor citi două-trei compoziții și se vor analiza, urmărindu-se: dacă au un conținut corespunzător; dacă se respectă cele trei părți componente și proporțiile dintre ele; dacă au adoptat corect conținutul compoziției la cel al zicalei; dacă au introdus corect dialogul; dacă au scris corect și lizibil. Se notează cele trei compoziții în funcție de inventivitate, modul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
va revedea compoziția înainte de a fi citită în clasă ca model. g) Verificarea și evaluarea compozițiilor. Se citesc două-trei compoziții, care se discută cu elevii mai întâi, apoi după ce ele au fost corectate de către învățător, vor fi apreciate cu notele corespunzătoare, motivându-se de fiecare dată evaluarea. 11. COMPOZIȚIA CU ÎNCEPUT DAT Compozițiile cu început dat se utilizează îndeosebi la clasele a II-a și a III-a și sunt, de regulă, compoziții narative. Ele au un grad mai mare de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
se rostogolise de pe acoperiș la rădăcina unui frăgar. Bietul meu porumbel! Și izbucni în plâns. 13. COMPOZIȚII PE BAZA UNOR CUVINTE DE SPRIJIN Pentru a-și exprima ideile și a le face înțelese, elevul trebuie să dispună de un vocabular corespunzător. Folosirea corectă a cuvintelor de către acesta depinde în mare măsură de nivelul exprimării cadrului didactic. El trebuie să fie promotorul limbii literare, iar exprimarea lui să reprezinte un model pentru elevi. Puritatea vorbirii, folosirea limbii literare sunt obiective permanent urmărite
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
modele de exprimare sunt întotdeauna textele literare, deoarece ele oferă epitete, comparații, metafore, personificări și alte figuri de stil pe care le putem transmite elevilor sub forma unor ,,expresii frumoase” care, alături de cuvintele noi contribuie la însușirea unor expresii literare corespunzătoare. Pentru a forma elevilor deprinderea de a se folosi de vorbirea curentă, profesorul poate utiliza pe lângă procedeul alcătuirii de enunțuri în care sunt incluse cuvintele și expresiile date, și metoda completării unor propoziții exprimate lacunat cu aceste cuvinte sau expresii
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
din ANEX. SECȚIUNEA 1: Dispoziții generale Art. 22 (1 Sistemul național de învățământ preuniversitar este constituit din ansamblul unităților de învățământ de stat, particulare și confesionale autorizate/acreditate. ( În opinia noastră, se impun eliminarea sintagmei „sistemul național de” și reformularea corespunzătoare a textului, inclusiv prin eliminarea semnului „/” și înlocuirea acestuia cu conjuncția „sau”; se impune și completarea textului, în final, cu sintagma: „conform legii”. (2 Învățământul preuniversitar este organizat pe niveluri, forme de învățământ și, după caz, filiere și profiluri și
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
profesionalizarea progresivă”, având în vedere că obiectul reglementării își găsește locul în cadrul Titlului I din prezenta lege. Art. 23 (1 Sistemul național de învățământ preuniversitar cuprinde următoarele niveluri: (Considerăm că trebuie eliminată sintagma „sistemul național de” și se impune reformularea corespunzătoare a textului. a educația timpurie (0-6 ani, formată din nivelul antepreșcolar (0-3 ani și învățământul preșcolar (3-6 ani, care cuprinde grupa mică, grupa mijlocie și grupa mare; (Avand în vedere că trebuie să urmeze o enumerare a nivelurilor, se reformulează
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
ani până la data începerii anului școlar. La solicitarea scrisă a părinților, a tutorilor sau a susținătorilor legali, pot fi înscriși în clasa pregătitoare și copiii care împlinesc vârsta de 6 ani până la sfârșitul anului calendaristic, dacă dezvoltarea lor psihosomatică este corespunzătoare. (Așa cum am arătat și în nota anterioară, se impune eliminarea tezei a II-a; în cazul în care acest text ar fi menținut, copiii din clasa pregătitoare ar putea avea vârsta cuprinsă între 5 ani și 8 luni și 6
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
Este necesară mutarea acestei reglementări în cadrul secțiunii destinate învățământului special. (4 Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului poate aproba organizarea de programe educaționale de tip "A doua șansă", în vederea promovării învățământului primar pentru persoanele care depășesc cu 4 ani vârsta corespunzătoare clasei și care, din diferite motive, nu au absolvit acest nivel de învățământ până la vârsta de 14 ani. (Considerăm că este necesară mutarea acestei reglementări în cadrul secțiunii destinate alternativelor educaționale. SECȚIUNEA 5: Învățământul gimnazial (Se impune, pentru unitate de reglementare
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
dimineață”. (2 Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, în colaborare cu autoritățile administrației publice locale, prin inspectoratele școlare, poate organiza programe educaționale de tip "A doua șansă", în vederea promovării învățământului gimnazial pentru persoane care depășesc cu peste 4 ani vârsta corespunzătoare clasei și care, din diferite motive, nu au absolvit învățământul secundar, gimnazial. (Este necesară eliminarea acestui text, având în vedere faptul că, pentru această categorie de persoane, am propus organizarea învățământului gimnazial și la forma de învățământ cu frecvență redusă
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
vârsta maximă la care pot absolvi elevii acestui nivel. (3 Absolvenții învățământului gimnazial care nu continuă studiile în învățământul liceal pot să finalizeze, până la vârsta de 18 ani, cel puțin un program de pregătire profesională care permite dobândirea unei calificări corespunzătoare Cadrului național al calificărilor. (Este necesară eliminarea acestui text, fiind în situația unei duble reglementări; în acest sens a se vedea art. 33 alin. (6. SECȚIUNEA 6: Învățământul liceal (Este necesară modificarea titlului secțiunii, astfel: „Nivelul liceal”; în egală măsură
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
în situația unei duble reglementări; în acest sens a se vedea art. 33 alin. (6. SECȚIUNEA 6: Învățământul liceal (Este necesară modificarea titlului secțiunii, astfel: „Nivelul liceal”; în egală măsură, sintagma „învățământ liceal” din cuprinsul legii se înlocuiește, în mod corespunzător, cu sintagma „NIVEL LICEAL”. NOT: Pentru unitate de reglementare, se impune introducerea unui prim articol al secțiunii, cu următorul conținut: „(1 În cadrul nivelului liceal, activitatea specifică se organizează numai în unități de învățământ cu personalitate juridică. (2 Nivelul liceal cuprinde
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
ai Agenției Naționale pentru Ocuparea Forței de Muncă, pe baza unor contracte de școlarizare. (3 Absolvenții clasei a XI-a din cadrul filierei tehnologice sau vocaționale care au finalizat un stagiu de pregătire practică pot susține examen de certificare a calificării corespunzător nivelului de certificare stabilit prin Cadrul național al calificărilor. (Față de observația de mai sus, ca urmare a eliminării primelor două alineate, acest text devine alin. (1. (4 Stagiile de pregătire practică de pe parcursul filierei tehnologice sau vocaționale se pot organiza
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]