2,337 matches
-
moral. Fiindcă poetul este, în esență, un moralist care se exprimă cu precădere în tonurile tari ale satirei menippee. Cu obstinație și aplicație - demersul poetic pare a fi un nesfârșit maraton, cum sugerează și titlul unui volum - livrează, într-o enunțare neconvențională, productiv contrariantă, un mesaj de un umanism autentic, asumat prin aprofundarea lucidă a omenescului, până la sondarea ascunzișurilor abisale. S-a vorbit, între altele, de compatibilitatea unor abordări ale lui S. cu patrimoniul psihanalizei, dar și de un discurs descriptiv
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289685_a_291014]
-
garanții ale reprezentării lor clare și distincte și ale unei verbalizări funcționale?"896. Wunenburger încearcă să arate că aceste condiții nu sunt norme absolute ale inteligibilității și că trebuie să se meargă spre o "pluralizare a procedurilor de reprezentare și enunțare", spre o "spargere a modelului logico-gramatical" al gândirii identitare 897, spre o logică și gramatică a complexității, care să înglobeze acele scheme și figuri pe care gândirea alternativă le-a încercat de-a lungul istoriei ideilor, fără a le fi
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
singur cuvânt sau o singură noțiune compusă din 2-3 cuvinte - sunt utilizați de obicei pentru verificarea unor componente de cunoaștere și transpunere. * Itemi care solicită drept răspuns o propoziție/frază - sunt utilizați pentru verificarea unor componente din categoria cunoașterii (definire, enunțare, denumire, precizare de semnificații), transpunerii(redefinire, transpunere dintr-o formă în alta), analizei și sintezei(stabilire de efecte, cauze, consecințe, semnificații de relații matematice) * Itemi care solicită drept răspuns ecuații chimice sau relații matematice. * Itemi care solicită răspuns numeric. * Itemi
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
grammatische Bedeutung". Emil Winkler face deosebirea între propoziția abstractă (că structura pur locuționară, cum spun azi autorii americani) și propoziția concretă, pentru înțelegerea căreia autorul britanic J.L. Austin afirmă că "trebuie să luăm în considerație situația totală în care apare enunțarea actul de vorbire integral..."" (ibid., pp. 37-38). Din păcate, Dragomirescu nu pare să fi cunoscut (fie și după ce aflase de Austin și de poetica ilocuționară) cel putin teoria coșeriană a cadrelor (rezumata, de pildă, în Iordan & Robu, 1978, pp. 258-259
Studii de ştiinţa limbii by Bogdan Petriceicu Hasdeu [Corola-publishinghouse/Science/896_a_2404]
-
prea mulți oameni În jurul lui; dacă nu știe să rezolve o sarcină, nu cere ajutorul Învățătorului sau colegilor din clasă, ci fratelui său din clasa a IV-a (sunt clase simultane). Prelucrarea informațiilor și stabilirea unui plan de intervenție: INTERVENȚII ENUNȚAREA PROBLEME LOR Obiective Activitate Responsabili Perioada Evaluarea progresului Pronunție defectuoasă a cuvintelor Să corecteze pronunția sunetelor Exerciții de pronunție corectă Logopedul Tot anul, de 2 ori pe săptămână Micșorarea numărului de greșeli, după o perioadă determinată de timp Scriere incorectă
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Alina-Elena STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2157]
-
pierd caracteristica lor esențială, aceea de a fi scopuri: A vorbi despre un scop educațional constituie un nonsens atunci când aproape fiecare act al elevului este dictat de profesor, când singura ordine a succesiunii actelor sale este cea care provine din enunțarea temelor și din îndrumări date de către altcineva 202. Educația este altceva decât dresură, iar diferența esențială este aceea că educația presupune implicarea elevilor în determinarea scopurilor, ca act preliminar al aptitudinii de a-și fixa singuri scopuri. Ierarhia sedimentată de
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
derularea previzibilă a actului didactic, învățătorul va combină mereu altfel ceea ce pedagogia și psihologia modernă numesc evenimentele instruirii, a căror ordonare succesiva să asigure atât învățarea propriu-zisă cât și posibilitățile de transfer a celor învățate: captarea și păstrarea atenției elevilor; enunțarea obiectivelor urmărite; reactualizarea elementelor învățate anterior; prezentarea materialului-stimul (materialul nou); dirijarea învățării; obținerea performanței; asigurarea conexiunii inverse; evaluarea performanței; intensificarea procesului de retenție și transfer.<footnote R. Gagne, "Principii de design al instruirii", E.D.P., București, 1977. footnote> asigurare^a conexiunii
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
observația directă la clasă, tehnici autoevaluative, chestionar de evaluare SCENARIUL ACTIVITĂȚII: Moment organizatoric: pregătirea video proiectorului și a materialului de prezentat Exercițiu: Studiul imaginii Priviți imaginea încercând să identificați componentele comunicării. Ce altă reprezentare despre comunicare puteți sugera? Discuții (O1) Enunțarea temei. Precizarea obiectivelor Exercițiu de încălzire: Desenul Fiecare elev își pregătește o foaie de hârtie și un creion. 98 100 Unui elev voluntar i se oferă o imagine cu o figură geometrică. Ceilalți elevi nu au văzut figura. Sarcina elevului
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
căutare comună a noilor adevăruri, să exercite o Înrâurire formativă. În atingerea acestui deziderat el poate face apel, În mod variabil, când la una, când la alta din cele două strategii de prezentare a materiei: la cea deductivă, specifică prin enunțarea unei definiții (a unei generalizări) urmate de exemplele cuvenite care o susțin și o particularizează, alternată cu cea inductivă care conduce, din exemplu În exemplu, spre „descoperirea dirijată” a noilor generalizări. Activitatea mintală a auditorului se Înviorează ori de câte ori explicațiile și
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Se pot demonstra: strategii de rezolvare a diferitelor categorii de probleme; o anumită teză care pornește de la o altă teză recunoscută, din care teză, avută În vedere, se deduce, ca o consecință, o recunoaștere a acesteia; un postulat urmat de enunțarea concluziilor, o teoremă de geometrie etc. După cum se poate constata, demonstrația logică face parte din categoria metodelor deductive și este utilizată atunci când subiectul de tratat are un caracter exclusiv teoretic. Este folosită, de asemenea, În scopul dezvoltării gândirii logice, formale
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
urmează a fi studiată (prelegerea introductivă) sau de sintetizare a unui conținut mai vast deja parcurs (prelegerea de sinteză). Realizarea unei prelegeri necesită o grijă deosebită de acordat esențializării informației, ierarhizării stricte a ideilor și coerenței acestora, dezvăluirii argumentației științifice, enunțării unor ipoteze și teorii, analizei și interpretării critice a acestora etc. Planul de structurare a materiei se aduce la cunoștința elevilor/studenților fie la Începutul lecției (cursului), fie pe parcursul acesteia, subliniindu-se cu atenție, prin formulări, ton și accent trecerea
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
20-30 de participanți, se lasă frâu liber dezlănțuirii gândirii și imaginației creative ale acestora, cerându-li-se să exprime spontan și deschis ideile și ipotezele care le vin pentru prima oară În minte. Accentul se pune acum pe cantitate, pe enunțarea a cât mai multor și mai diverse idei și soluții posibile. Cu cât „recolta” va fi mai bogată, cu atât mai bine; b) pentru a elibera subiecții de sub influența oricăror factori de inhibiție, de timiditate, de frica de a nu
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
care denotă o sensibilitate empatică; e) poate fi promovată orice metaforă capabilă să genereze analogii, metafore sau să declanșeze intuiții; f) În Încheierea activității este important ca ideile să nu aparțină nimănui. În ceea ce privește etapele de parcurs: 1) Se Începe cu enunțarea temei și a sarcinii de lucru, profesorul propunând rezolvarea unei probleme neobișnuite, care necesită exprimarea fără Îngrădire a ideilor și utilizarea sistematică a analogiei. Pentru aceasta este nevoie să se explice elevilor diferitele tipuri de analogii care pot fi utilizate
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
lecției. Efectuarea unui experiment Înseamnă parcurgerea unei suite Întregi de acțiuni care alcătuiesc structura de principiu a acestei modalități de Învățare și anume: crearea unei justificări (motivații), punerea (prezentarea) unei probleme (care să servească drept sistem de gândire), analiza și enunțarea de ipoteze, elaborarea unor strategii experimentale (pe baza aparaturii existente), desfășurarea propriu-zisă a experimentului, organizarea și efectuarea observației, discutarea procedeelor utilizate, prelucrarea datelor și elaborarea concluziilor (a soluțiilor provizorii), verificarea rezultatelor (constatărilor) prin aplicare practică și descoperirea validității și Însemnătății
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
A și B. Rațiunea de a fi a modelelor este tocmai aceasta, de a sugera o explicație, un adevăr. Operația cu modele suscită cu ușurință structuri operatorii adecvate pătrunderii În sistemul de relații ale unui fenomen (J. Bruner), sesizării și enunțării legilor, relevării fenomenului În forma lui „pură”, utilizării noilor achiziții fără o memorare prealabilă. „Ideea centrală a Învățării pe modele - subliniază I. Radu, referindu-se la studiile lui J.D. Williams, K. Lövell, B. Zörgö ș.a. - este aceea de a organiza
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
morți sau cu cei care încă nu sunt. Felul în care lucrările îi sunt citite ține de o anume patologie a lecturii impusă de însăși autoarea care-și afirmă și susține subiectivismul. Jurnalele alcătuiesc un spațiu autobiografic în care subiectul enunțării nu dispare niciodată. Scrisul e dominat de natura subiectivă și dialogică a eului, narațiunea se constituie prin mimesis: realitatea este copiată ca atare. Însă universul copiat, odată analizat, evaluat, respins sau acceptat, primește din trăsăturile observatorului. Evenimentele sunt însoțite de
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
pe observație: Jurnalul este romanul unui spațiu de câteva decenii din viața publică, expresia puterii conștientizate a individului capabil să schimbe valorile sociale. Naratorul la persoana întâi este reprezentant al autorului, al naratorului și chiar al lectorului. Eul este subiectul enunțării, punctul de pornire al eului concret, generator al timpului și al spațiului pe care textul le reproduce. Naratorul are funcția de a povesti ce se întâmplă, dar și de a se povesti pe sine. Persoana întâi se adresează uneori unui
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
pe o povară greu de suportat; aprecieri, concluzionări, stimulente făcute la momentul oportun. Succesul unei lecții este determinat mai ales de o bună cunoaștere a particularităților elevilor cu care lucrăm și pe care-i dorim mereu "cu mintea trează". 2. ENUNȚAREA SCOPULUI ȘI A OBIECTIVELOR URMĂRITE Didactica modernă pornește de la premisa că elevii Învață mai bine dacă știu, din start, unde trebuie să ajungă. Când scopul și obiectivele cadrului didactic devin 36 și scopul și obiectivele elevului, ele contribuie fără doar
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
politice. Aderînd la un curent de opinie mai larg, conversia lui Habermas demonstrează redescoperirea recentă a virtuților formelor 37. LA CE SERVEȘTE LIMBAJUL CONSTITUȚIONAL? ELOGIUL FORMELOR Să ne ferim însă să exagerăm meritele exercițiului constituțional. Dacă ar fi de ajuns enunțarea unor principii într-un text scris pentru a rezolva probleme politice de maximă importanță, atunci constituționalismul ar suscita o mult mai mare atracție. Niciodată o lege fundamentală nu a reglat, de una singură, conflictele de competență: chiar dacă, încă din 1787
Europa politică: cetăţenie, constituţie, democraţie by Paul Magnette [Corola-publishinghouse/Science/1437_a_2679]
-
sau că ceva ar putea merge mai bine. De aici rezultă faptul că termenul de problemă nu se referă numai la aspecte negative, ci și la posibilitățile unei organizații de a-și Îmbunătăți aspectele pozitive. Cel mai important este că enunțarea unei probleme nu trebuie să includă și modul de rezolvare a sa, și nici posibilii vinovați. Problemele se pot grupa În trei mari categorii: probleme care vizează corectarea unor situații negative; 4 atingerea unui obiectiv unic și bine definit; menținerea
ABC ACTIVITATI EXTRASCOLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/765_a_1502]
-
și în majoritatea ficțiunilor evocate mai înainte, este departe de a-și exhiba statutul literar de voce, de origine a cuvintelor rostite. El apare în mod limpede ca o construcție pusă în scenă în enunț, nu ca o sursă a enunțării. Lucrurile sînt cît se poate de evidente în cazul romanului lui Cezar-Paul Bădescu. Eul povestitor este cu totul altul decît eul-erou; cel din urmă crește și, maturizîndu-se, ajunge să-și privească din afară copilăria, exact ca în Amintirile lui Creangă
Autoficționarii by Alexandru Matei () [Corola-journal/Journalistic/10604_a_11929]
-
ajunge să-și privească din afară copilăria, exact ca în Amintirile lui Creangă. Nici Radu Cosașu nu scrie autoficțiune, pentru că nici literatura lui nu respectă explicit nici criteriul identității eului-personaj cu eul-narator, nici criteriul pragmatic al naratorului ca origine a enunțării 1. Eul cosașian are ceva din vacuitatea eului autoficțional (este o ființă de cuvinte, un nod intertextual), dar și din consistența eului-în-formare. Expresivitatea eului, deși intensă, este mereu mediată, temporizată - cu un cert beneficiu terapeutic pentru subiect, desigur, dar asta
Autoficționarii by Alexandru Matei () [Corola-journal/Journalistic/10604_a_11929]
-
e vorba și despre mine, ai dreptate, trebuie să-mi găsesc o identitate." În ambele situații avem de-a face cu: 1) fraze scurte sau medii, eliptice adesea, care transcriu un monolog oral al cărui subiect gramatical coincide cu subiectul enunțării. 2) fraze adresative, în care apar interlocutori, fie că este vorba despre autorul-enunțător sau despre un martor, pretexte ale unui discurs tranzitiv. De cele mai multe ori, destinatarul, pentru că este indicat doar prin pronumele personal, permite identificarea cu cititorul (în fragmentul secund
Autoficționarii by Alexandru Matei () [Corola-journal/Journalistic/10604_a_11929]
-
următoarele amănunte: dată fiind existența, conform lui Lucien Dällenbach, a unor metatexte denotative și conotative (ultimele fiind de fapt ceea ce se cheamă îndeobște mises en abymes), textul autoficțional, care are în centrul narațiunii, ca și al discursului, propria sursă de enunțare, se prezintă ca un metatext denotativ intermitent, atenția enunțătorului-narator fiind centrată asupra sieși, atît ca eu psihologic, cît mai ales ca sursă discursivă, și asupra discursului care, atîta vreme cît se produce, îi confirmă existența în act. Dacă autoficțiunea mizează
Autoficționarii by Alexandru Matei () [Corola-journal/Journalistic/10604_a_11929]
-
săptămână în urmă, retezarea fără fasoane a dialogului lor doar fiindcă erau așteptați Galacticii. Urmăresc media (locul în care se fac și se desfac „evenimentele") puțin și pe sărite. Nu ne potrivim. Periodicele (și literare) risipesc din spațiul lor de enunțare pentru polemici subțiratice și vorbe goale. Demolările/demascările la modă nu mă câștigă de partea lor, nici sanctificările. Nu accidentele și incidentele, fie și spectaculoase, mă atrag, ci numitorul comun al evenimentelor, substanța durabilă și, eventual, pipăibilă. Urma! Aș propune
Divagări (in)utile: Mai bun decât tăcerea by Irina Petraș () [Corola-journal/Journalistic/6525_a_7850]