2,236 matches
-
învață fiind motivați, înțelegând importanța unui subiect pentru exercitarea profesiei, prin implicare activă și participare, din experiența proprie sau a altora etc. (cf. Pretty, Thompson, apud Iosifescu, 1999, p. 4), activitățile de formare trebuie să permită munca în echipă și exersarea practică a cunoștințelor teoretice, precum și exprimarea propriilor opinii, să facă apel la competențele, cunoștințele și experiența profesională pe care cadrele didactice o posedă. În acest sens, trebuie interpretat volumul și natura experienței. Rogers (1996) atrage atenția asupra faptului că la
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
a cooperării și relațiilor interpersonale; c) funcția psiho-socială, prin care indivizii și organizația își construiesc propria identitate în raport cu ceilalți sau cu mediul. Aceste funcții, ca de altfel întreaga cultură organizațională, devin operabile în timp, prin acumulări cantitative și calitative, prin exersare, prin raportare la mediu ca posibilă variabilă de interpretare a efectelor culturii organizaționale. Ele se manifestă atât în cadrul formal al activităților zilnice, cât și în cadrul informal, ca modalitate de perpetuare a cutumelor oficiale. De asemenea, deși valorile organizației trebuie să
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
comunicări eficiente. Identificăm astfel cele trei planuri fundamentale ale personalității: cognitiv, afectiv, comportamental, angajate plenar în actul comunicării. Dincolo de responsabilitatea sau disponibilitatea fiecărui individ de a-și forma și dezvolta asemenea competențe, este necesară implicarea strategiilor manageriale care să faciliteze exersarea acestor competențe în situații reale. De cele mai multe ori, comunicarea organizațională se reduce la scurte replici ce au loc între activitățile de bază sau la o comunicare tehnică, strict profesională care rareori permite dezvoltarea reală a acestor abilități. Am putea spune
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
redus al implicării personale. Din acest motiv, liderul își va menține controlul asupra deciziilor și va încerca să comunice, să direcționeze activitatea și să observe sentimentele indivizilor față de deciziile sale. 3. Comportamentul/stilul participativ (mentoral) caracterizează situațiile în care, prin exersare, subordonații dobândesc competențe, dar trăiesc în continuare stări de incertitudine și nesiguranță, chiar și în condițiile în care sunt asigurați de valoarea lor. În acest context, deciziilor vor fi adoptate de comun acord. 4. Comportamentul/stilul delegativ descrie contextul în
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
și să se bazeze pe ea, aceasta fiind, se pare, singura în măsură să răspundă nevoilor societății contemporane, aflată într-o mobilitate permanentă ce se poate traduce prin: creșterea exponențială a informațiilor, dinamica profesiunilor pe piața muncii, tehnologizare, oportunități de exersare a competențelor în alte medii decât cele naționale etc. Raportarea la aceste transformări îi oferă individului șansa de a se situa atitudinal, la nevoie, pe două poziții extreme: una pro-schimbare ce implică deschiderea spre nou, experimentarea inovațiilor în materie de
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de a avea inițiative; * Învingerea dificultăților învățării la vârstele adulte; * Stimularea creativității etc. B. Obiective de învățare: * Cultivarea interesului pentru învățarea continuă; * Condiționarea responsabilității pentru învățarea inovatoare, anticipativă și participativă; * Stimularea motivației pozitive, stenice; * Implicarea și participarea activă în învățare; exersarea toleranței în relațiile cu alții. C. Obiective strategice: * Identificarea alternativelor în construirea soluțiilor de adaptare la schimbare; * Corelarea experienței trecute cu cea prezentă; * Informarea corectă în legătură cu sensurile și tipurile de schimbări; * Depistarea obstacolelor; * Asocierea cu persoane interesate în același tip
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Conștientizarea aspectului normativ al schimbării educaționale; * Formarea capacității de prospectare a viitorului; * Dezvoltarea dimensiunii motivațional-volitive a personalității individului; * Formarea deprinderilor și abilităților de diagnosticare a realității și de proiectare a schimbării; * Responsabilizarea tinerilor față de necesitatea promovării schimbării; * Formarea, dezvoltarea și exersarea atitudinilor proactive; * Dezvoltarea aptitudinilor de management al schimbărilor; * Formarea formatorilor în problematica schimbărilor educaționale etc. Plecând de la perspectivele propuse de cei doi autori, putem afirma că, în ceea ce ne privește, educația pentru schimbare vizează realizarea a două mari sarcini: conștientizarea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
declanșa numai prin transpunerea elementelor conștiinței în fapte și atitudini concrete, ceea ce necesită timp. O posibilă conduită pro-schimbare ar putea presupune, în opinia noastră: a) formarea deprinderilor, obișnuințelor și abilităților de diagnosticare a realității și de proiectare a schimbării; b) exersarea atitudinilor proactive în contexte variate; c) dezvoltarea aptitudinilor de management al schimbărilor. Formarea și dezvoltarea unor conduite participative reprezintă un obiectiv de maximă importanță pentru realizarea unei minime pregătiri a indivizilor în ceea ce privește viitorul societății și al educației, cu atât mai
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
trecutului care au marcat pozitiv sau negativ umanitatea. E important însă să conștientizăm importanța asumării responsabilității în alegerile pe care le facem, deoarece acestea vor constitui temelia evenimentelor viitorului. Tehnologia informației, disciplină cuprinsă în aria curriculară Tehnologii, oferă suport pentru exersarea schimbărilor. Ea are avantajul că permite individului nu doar să-și imagineze viitorul, ci și să-l creeze, să-l "construiască" virtual. Nici disciplinele din aria curriculară Arte nu fac excepție când vine vorba de promovarea educației pentru schimbare. Asemenea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
fenomenului în ansamblu. Dincolo de aspectul pur informativ, formarea inițială și continuă în educația pentru schimbare presupune și latura acțională, practicarea schimbărilor, probarea acestora. Aceasta ar asigura suportul pentru compatibilizarea modurilor de gândire, de acțiune, conștientizarea avantajelor pe care le presupune exersarea schimbărilor în planul dezvoltării personale, de exemplu. Un posibil program de formare a cadrelor didactice pe dimensiunea educației pentru schimbare ar trebui să vizeze, în opinia noastră, cel puțin trei componente: a) personală, ce își propune ca obiectiv major depășirea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
mentalităților depășite; b) informațională, care își propune: * achiziționarea conceptelor de bază vehiculate de educația pentru schimbare; * cunoașterea problemelor contemporane ale societății și educației ca premise pentru actul schimbării; * înțelegerea principiilor ce guvernează actul schimbării, al inovației; c) strategică, care urmărește: * exersarea modalităților practice de realizare a schimbării; * formarea competențelor proactive, prospective; * încurajarea promovării strategiilor creative, de management al schimbării în plan educațional etc. Nereușita la nivelul uneia sau alteia dintre aceste componente ar atrage după sine eșecul întregului program de formare
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
practici și politici educaționale etc. b) La nivelul procesului de formare inițială și continuă: * inițierea unor programe de formare a formatorilor pe problematica schimbării educaționale și a educației pentru schimbare; * Asigurarea interdependenței informativ formativ în materie de educație pentru schimbare; * Exersarea elementelor de inovație la nivelul conținuturilor, metodologiei, evaluării; * Derularea unor activități de formare care să asigure fiecărui individ (cadre didactice și elevi) un set de cunoștințe, competențe prospective, ceea ce va favoriza adoptarea unui comportament conștient, prosocial etc. c) La nivelul
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
didactice, elevilor, școlii în ansamblu; * Orientarea către performanță, competiție și calitate în actul educațional; * Compatibilizarea ofertei de programe cu standardele educaționale din spațiul vest-european; * Asigurarea unui parteneriat real școală-comunitate; * Raportarea permanentă la imperativele societății etc. d) La nivelul procesului instructiv-educativ: * Exersarea elementelor de inovație la nivelul conținuturilor, metodologiei și evaluării; * Proiectarea conținuturilor curriculare în manieră flexibilă, interdisciplinară; * Facilitarea fiecărui elev a ocaziilor de a-și valorifica propriul potențial; * Promovarea unor strategii educative activ-participative, care să favorizeze dezvoltarea creativității, a spiritului critic
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
ci opusă extravertitului. Jung a avut grijă să-i diagnosticheze pe cei doi concurenți adversari au săi, pe Freud și pe Adler, considerându-l pe primul un extravertit și pe al doilea un introvertit. Fără să subestimeze contribuțiile lor în exersarea diverselor practici terapeutice, el atrage atenția asupra energiilor primare care scapă controlului în timpul nevrozelor. Studiile sale au fost îndreptate spre descoperirea naturii acestor energii, la nivel individual și colectiv. Psihologia analitică jungiană conține câteva concepte cheie, cel de umbră, de
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
referință în domeniul psihologiei învățării prin metodele pe care le-a imaginat (a ocolului) pentru punerea în evidență a învățării intuitive la pești (Thorpe, 1966). După ce s-a întors acasă, cariera sa urmează un alt traseu, pe cel rezultat prin exersarea vocației sale artistice de poet, unde s-a distins ca un om de cultură de excepție. Păstrarea sa în memoria societății a fost și este afectată de o parte a creației sale poetice, de cântare oportunistă a ordinii sociale instaurate
Istoria psihologiei : altar al cunoașterii psihologice by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
o creeze și nici să o modifice"26, fiind alcătuită din ansamblul de semne și regulile de întrebuințare a acestora, limbajul vizează actualizarea acestui sistem de către individ în momentul vorbirii. Limba este codul social, instituția a cărei existență permite individului exersarea facultății limbajului. În lucrarea noastră, asimilăm limbajul unui: "sistem lingvistic, mai mult ori mai puțin specializat, în redarea conținutului de idei specifice unei activități profesionale, unuia sau mai multor domenii din viața social-culturală (...) care toate au (sau tind să aibă
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
ideologia, presupune a înțelege raportul ambiguu între forma sa, care este rațională, și conținutul său, care nu este rațional"60. Dintre formele de manifestare ale ideologiei (instituții, acte, practici, simboluri ș.a.), limbajul constituie un domeniu privilegiat, fiind locul predilect de exersare a funcției de legitimare a puterii politice, de disimulare a actelor de violență la care recurge aceasta: "prin limbaj ideologia legitimează violența când puterea recurge la aceasta, făcând-o să apară ca dreaptă, necesitate de stat, pe scurt, disimulând caracterul
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
cucerirea libertății și independenței naționale. Intrarea în redacția Curierului de Iași, în toamna anului 1874, echivalează cu asumarea unei profesii care îi va solicita energiile și-i va măcina existența până la sfârșitul vieții. Dacă publicația ieșeană oferă lui Eminescu ocazia exersării și perfecționării stilului jurnalistic, activitatea desfășurată la Timpul reflectă dobândirea siguranței și stăpânirea deplină a limbajului publicistic, distingându-se prin detenta tematică și prin rafinarea mijloacelor de expresie. În calitate de redactor, redactor șef și responsabil cu partea politică la publicația conservatorilor
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]
-
antrenament este rezervat unei elite care i se poate consacra întru totul. Odată antrenat, tînărul pătrunde în lumea războinicilor adulți prinr-un rit de inițiere: investirea. Ne imaginăm cu ușurință violența inerentă acestui grup social a cărei preponderență se bazează pe exersarea forței brutale. De unde intervenția Bisericii, care a căutat să limiteze și să canalizeze această violență (document 2, p.129); ea a impus, cu mai mult sau mai puțin succes, acestor călăreți deveniți *cavaleri, reguli de conduită și un ideal moral
Istoria Franței by Jean Carpentier, É. Carpentier, J.-M. Mayeur, A. TranoyJean Carpentier, François Lebrun, [Corola-publishinghouse/Science/965_a_2473]
-
Privește formulările adevărului în lumina lui de pe Tabor : radiate și absorbite de strălucirea trans formală a Logosului. Textul nostru a încercat să arate că există trăsături specifice modernității tîrzii care pot fi utilizate ca suport pentru descifrarea și chiar pentru exersarea unor mari teme spirituale. Pe urmele unor gînditori contemporani, m-am străduit să argumentez că Occidentul actual nu este un pustiu din care orice verticală a sensului să fi pierit, ci că el oferă un spectacol simbolic în multe privințe
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1739]
-
a creativității este flexibilitatea gândirii. În principiu, toate metodele instructive pentru cultivarea creației au la bază o structură comună, cu o cazuistică specifică ce se poate prezenta În schema următoare: A. Elaborarea cazului. a.1. Finalitatea metodei: utilizarea ei presupune exersarea capacității de a explora, Într-o manieră realistă, datele semnificative ale unei activități sau a unei situații concrete, dintr-un punct de vedere precizat. a.2. Aria tematică: activități sau situații concrete legate de procesul de producție, de domeniul social
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
a creativității este flexibilitatea gândirii. În principiu, toate metodele instructive pentru cultivarea creației au la bază o structură comună, cu o cazuistică specifică ce se poate prezenta În schema următoare: A. Elaborarea cazului. a.1. Finalitatea metodei: utilizarea ei presupune exersarea capacității de a explora, Într-o manieră realistă, datele semnificative ale unei activități sau a unei situații concrete, dintr-un punct de vedere precizat. a.2. Aria tematică: activități sau situații concrete legate de procesul de producție, de domeniul social
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
pentru a asigura cele două procese fundamentale: producerea mesajelor (emiterea, exprimarea scrisă sau orală) și receptarea mesajelor (ascultarea sau lectura). Dezvoltarea capacităților de utilizarea a limbii nu se poate face prin activități de predare excesiv informative, ci prin activități de exersare în contexte diferite. Studiul limbii vizează rolul interactiv al limbajului, exersarea funcțiilor acestuia în situații variate, înțelegerea funcționării limbajului și dezvoltarea capacității de a-l utiliza ca instrument de comunicare. Noua didactică, adaptată modelului comunicativ - funcțional, propune alternarea activității de
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
scrisă sau orală) și receptarea mesajelor (ascultarea sau lectura). Dezvoltarea capacităților de utilizarea a limbii nu se poate face prin activități de predare excesiv informative, ci prin activități de exersare în contexte diferite. Studiul limbii vizează rolul interactiv al limbajului, exersarea funcțiilor acestuia în situații variate, înțelegerea funcționării limbajului și dezvoltarea capacității de a-l utiliza ca instrument de comunicare. Noua didactică, adaptată modelului comunicativ - funcțional, propune alternarea activității de asimilare a cunoștințelor, cu cele de comunicare globală, prin care se
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
Ciclul gimnazial, la finalul căruia se încheie studiul obligatoriu și sistematic al gramaticii, este decisiv pentru dezvoltarea deprinderilor de utilizare corectă a limbii. Demersurile curriculare prin care se ajunge la dezvoltarea deprinderilor impun activități cu caracter practic, aplicativ, bazate pe exersare, care, în documentele curriculare, se concretizează în exerciții. în aceste condiții, este necesară cunoașterea și valorificarea adecvată a metodei exercițiului, considerată principala cale de formare a capacităților, priceperilor și deprinderilor de utilizare a limbii.utilizarea manualului în paralel cu materiale
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]