4,443 matches
-
mod de evaluare al comportamentului său la oră. În scopul abordării interdisciplinare a conținuturilor învățării, la clasele I-IV folosim materiale didactice intuitive în vederea formării reprezentărilor și noțiunilor corecte și cât mai complete. Vom exemplifica în continuare o temă abordată interdisciplinar legată de anotimpul toamna în ariile curriculare Limbă și comunicare, Matematică și Științe, Arte. La lecția pentru despărțirea cuvintelor în silabe ( două silabe), al cărei scop este și acela de a da elevilor cunoștințe despre toamnă s-a discutat despre
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
de toamnă, sau se poate face chiar o audiție muzicală „Anotimpurile „ de Vivaldi. Desfășurând o astfel de activitate elevii își vor forma idei clare asupra realității. În predarea - învățarea cunoștințelor la „Cunoașterea mediului”la clasa I am realizat următoarele conexiuni interdisciplinare, cu alte obiecte de învățământ pe parcursul unei săptămâni. Tema : Anotimpurile . Primăvara Discipline implicate: Cunoașterea mediului, Limba română, Educație plastică, Abilități practice Educație religioasă, Educație muzicală. Perioada : o săptămână Metode de evaluare: proba orală, observarea , autoevaluarea, portofoliul, conversația Disciplina: Cunoașterea mediului
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
muzicală Activități de învățare:interpretarea vocală a unor cântece de primăvară „Vine primăvara”, „Mirosul florilor”, „Ghiocel mititel”. Abordarea interdisciplinară crează posibilitatea formării unei viziuni globale asupra realității înconjurătoare, elevul sesizând interdependențe între fenomenele naturale. Prin organizarea acestor activități cu caracter interdisciplinar am constatat că am obținut rezultate remarcabile, performanțe deosebite. Aflat în lumea mirifică a basmelor și poeziei, școlarul mic reușește să facă din lumea cuvântului artă și știință. Astfel, își amintește cu plăcere că ursul trăiește în pădure, că furnicai
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
muzica și de conversația de tip brainstorming inițiată de învățător. Comparând compozițiile realizate de elevi se va observa că fiecare a pus în evidență alte aspecte ale primăverii. O reproducere după „Primăvara” de Sandro Boticelli poate provoca la noi corelări interdisciplinare: pictorul a personificat primăvara, așa cum au făcut și poeții amintiți la ora de limba română , creând un personaj fantastic cu anumite atribute: frumusețe , delicatețe a culorilor, grație, seninătate. Aceste atribute sunt inspirate de realitățile mediului înconjurător. Se identifică elementele naturii
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
decupate din hârtie glace. În finalul orelor alocate, se obține trăsurica zânei Primăverii, condusă de zână și purtată în zbor de insecte: fluturi și coleoptere . O cale de articulare planificată a celor trei tipuri de educație considerăm că este proiectul interdisciplinar. Procesul învățării începe în sala de clasă, sub dirijarea directă a învățătorului, continuă în afara clasei, pe baza unor puncte de reper trasate în clasă, se îmbogățește cu experiența cotidiană a elevului, după care se finalizează, se evaluează tot în clasă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
pe teme. Eficiența unității tematice constă în faptul că aceasta trece granițele rigide ale orarului clasei, desfășurându-se și în orele de Limba română, Matematică, Educație civică, Educație plastică, dar și în activitățile extracurriculare, valorificând informațiile personale ale elevilor. Proiectul interdisciplinar nu suplinește proiectul didactic; dimpotrivă, acesta joacă un rol deosebit prin articulările interdisciplinare. Experimentul s-a desfășurat în mai multe etape, după cum urmează: 1. Etapa pregătitoare - faza prealabilă factorului experimental, în afara orelor de clasă - curriculum nonformal: vizita la Muzeul de
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
ale orarului clasei, desfășurându-se și în orele de Limba română, Matematică, Educație civică, Educație plastică, dar și în activitățile extracurriculare, valorificând informațiile personale ale elevilor. Proiectul interdisciplinar nu suplinește proiectul didactic; dimpotrivă, acesta joacă un rol deosebit prin articulările interdisciplinare. Experimentul s-a desfășurat în mai multe etape, după cum urmează: 1. Etapa pregătitoare - faza prealabilă factorului experimental, în afara orelor de clasă - curriculum nonformal: vizita la Muzeul de Științe ale Naturii - Iași; minilecții - realizarea unor postere tematice, investigarea atlaselor zoologice, a
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
unității tematice „Animalele” pe eșantionul experimental (clasa a III a A) și a unității de învățare „Animalele”, pe eșantionul de control (clasa a III-a B); aplicarea unui număr de două teste ambelor colective de elevi. 3. Etapa evaluării proiectului interdisciplinar și a unității de învățare printr-o probă de evaluare sumativă, aplicată ambelor colective. S-au evaluat: portofoliul proiectului interdisciplinar; s-a realizat o expoziție cu texte nonliterare ale elevilor; s-a organizat un concurs de ghicitori despre animale; s-
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
control (clasa a III-a B); aplicarea unui număr de două teste ambelor colective de elevi. 3. Etapa evaluării proiectului interdisciplinar și a unității de învățare printr-o probă de evaluare sumativă, aplicată ambelor colective. S-au evaluat: portofoliul proiectului interdisciplinar; s-a realizat o expoziție cu texte nonliterare ale elevilor; s-a organizat un concurs de ghicitori despre animale; s-au redactat articole pentru gazeta clasei. Rezultatele experimentului Rezultatele obținute exprimă progresul constatat în plan educativ privind: exprimarea, imaginația, creativitatea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
mai bune rezultate, completând mai repede și având nevoie de mai puțin timp de gândire, ca urmare a unui antrenament făcut în lecțiile și în activitățile anterioare. Aceste rezultate sunt urmare a modului de organizare a lecțiilor sub forma proiectului interdisciplinar, prin care elevii au desfășurat activități diverse, căutând posibilități de integrare în teme din cadrul Științelor naturii și domenii din alte arii curriculare. Tratarea unei teme în această manieră produce o învățare eficientă, prin realizarea mai multor conexiuni și posibilități de
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
discipline; munca cu manualul, povestirea, exercițiul, problematizarea. Activitatea elevilor capătă fluiditate și originalitate, aceștia găsind soluții diverse pentru rezolvarea unor probleme de gândire. Lucrul în echipă are eficiență pentru psihorelaționarea elevilor și pentru obținerea unor produse de calitate. Prin demers interdisciplinar se dezvoltă interese autentice pentru știință și tehnică, elevii devenind mai inventivi și mai activi. Activitățile interdisciplinare extind și adâncesc conexiunile dintre discipline, oferind premisele formării unei viziuni unitare, determinate de viață. 3.3. Corelații interdisciplinare în învățământul primar: limba
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
pentru rezolvarea unor probleme de gândire. Lucrul în echipă are eficiență pentru psihorelaționarea elevilor și pentru obținerea unor produse de calitate. Prin demers interdisciplinar se dezvoltă interese autentice pentru știință și tehnică, elevii devenind mai inventivi și mai activi. Activitățile interdisciplinare extind și adâncesc conexiunile dintre discipline, oferind premisele formării unei viziuni unitare, determinate de viață. 3.3. Corelații interdisciplinare în învățământul primar: limba românăistorie -geografie În primele clase ale școlii generale, elevii primesc unele cunoștințe de istorie sub formă de
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
de calitate. Prin demers interdisciplinar se dezvoltă interese autentice pentru știință și tehnică, elevii devenind mai inventivi și mai activi. Activitățile interdisciplinare extind și adâncesc conexiunile dintre discipline, oferind premisele formării unei viziuni unitare, determinate de viață. 3.3. Corelații interdisciplinare în învățământul primar: limba românăistorie -geografie În primele clase ale școlii generale, elevii primesc unele cunoștințe de istorie sub formă de povestiri, legende, poezii, care reflectă episoade mai importante din trecutul de luptă al poporului nostru. Prin aceste lecții se
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
flora existente în diferite regiuni din țara noastră, obligându-i astfel să apeleze la cunoștințele dobândite la limba română și științe. 3.4. Abordarea interdisciplinară prin jocuri didactice Activitatea de bază la vârsta preșcolară și școlară mică este jocul. Jocul interdisciplinar este o activitate în care se îmbină sarcini didactice din domenii de cunoaștere diverse, de obicei două - trei discipline, într-o structură unitară, axată pe învățare, în condiții agreabile , relaxante. În activitatea de la catedră, am pornit de la principiul potrivit căruia
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
domenii de cunoaștere diverse, de obicei două - trei discipline, într-o structură unitară, axată pe învățare, în condiții agreabile , relaxante. În activitatea de la catedră, am pornit de la principiul potrivit căruia copiii nu fac bine decât ceea ce le place. Prin jocuri interdisciplinare am căutat să le ofer o mai puternică motivație, să i solicit în timpul orelor (fără ca ei să simtă învățarea ca o povară), să le trezesc dorința și bucuria de a participa, de fapt, la propria lor formare. Jocurile interdisciplinare asigură
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
jocuri interdisciplinare am căutat să le ofer o mai puternică motivație, să i solicit în timpul orelor (fără ca ei să simtă învățarea ca o povară), să le trezesc dorința și bucuria de a participa, de fapt, la propria lor formare. Jocurile interdisciplinare asigură transferul cunoștințelor asimilate la situații noucreate, apropiate de realitatea vieții, consolidează deprinderi motrice, facilitează efortul intelectual, pregătesc școlarii pentru activități practice, le stimulează creativitatea. În cadrul unei activități de la bibliotecă, școlarii de la clasa întâi au desfășurat un joc „Biblioteca”, prin intermediul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
speciale, aptitudini regizorale și actoricești. Sunt cunoscute și practicate două tipuri de jocuri de rol: jocuri de rol cu caracter general (exemplu - procesul literar) și jocuri de rol cu caracter specific. Din categoria jocurilor cu caracter specific, vom prezenta jocul interdisciplinar „Ghidul și vizitatorii”. Scenariul acestui joc a fost proiectat ca o povestire, în care un narator (conducătorul excursiei - învățătorul) povestește desfășurarea acțiunii, iar diferite personaje (elevii cu rol de ghid și elevii cu rol de vizitatori) o interpretează . Am creat
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
acestui joc a dat frumusețe, bogăție și viață învățării școlare, a dezvoltat componenta originalității gândirii, fantezia, încrederea în sine, spiritul de competiție, a cultivat sentimentul dragostei față de patria și poporul român. 3.5. Planificarea, proiectarea și realizarea lecțiilor în spirit interdisciplinar În oricare compartiment al muncii economico sociale se impune cu precădere asigurarea muncii pe baza unui plan. Comutând această cerință la nivelul activității școlare rezultă că și în acest compartiment social de mare importanță, unde se pregătește copilul pentru viață
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
didactic cât și pentru elevi. În condițiile în care curriculum-ul în învățământul românesc este structurat pe discipline, cadrului didactic ( în speță, învățătorul) îi revine sarcina de a studia conținuturile și obiectivele specifice disciplinelor și de a găsi posibilele corelări interdisciplinare, apoi de a proiecta activități didactice, logice, unitare. La nivelul claselor IIV, proiectarea capătă o importanță în plus, datorită caracterului mult mai complex al activităților de instruire și educare. De aceea, metodologia proiectării, la acest nivel, prezintă anumite particularități și
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
mai bine cu prilejul efectuării unor măsurători și calcule simple, necesare confecționării unor figuri geometrice. De exemplu, la tema „Lucrări din hârtie” în vederea executării unor triunghiuri din pătrate și realizarea unor obiect ( Brăduțul și căsuța) vom realiza predarea învățarea corelată interdisciplinar cu matematica și educația plastică. În această activitate corelată interdisciplinar vom urmări cunoașterea de către toți elevii a figurilor geometrice după formă, mărime, culoare etc., recunoașterea lor în mediul înconjurător, formarea deprinderilor de realizare a lor, să combine forme și culori
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
necesare confecționării unor figuri geometrice. De exemplu, la tema „Lucrări din hârtie” în vederea executării unor triunghiuri din pătrate și realizarea unor obiect ( Brăduțul și căsuța) vom realiza predarea învățarea corelată interdisciplinar cu matematica și educația plastică. În această activitate corelată interdisciplinar vom urmări cunoașterea de către toți elevii a figurilor geometrice după formă, mărime, culoare etc., recunoașterea lor în mediul înconjurător, formarea deprinderilor de realizare a lor, să combine forme și culori în crearea unor compoziții. La sfârșitul acestor activități elevii trebuie
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
se realizează și în activitatea de evaluare a lucrărilor efectuate de elevi în partea de final a lecției, antrenând mai mulți elevi în deosebi pe cei care nu au reușit să realizeze lucrări suficient de corect. Prin această activitate corelată interdisciplinar elevii își vor însuși în mod conștient figurile geometrice, caracteristicile lor, vor ști să le recunoască în mediul ce-l înconjoară , vor ști că linia de tăiere trebuie efectuată cât mai corect și modul de verificare dacă figurile realizate sunt
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
contribuția evaluării autentice la proiectarea interdisciplinară a învățării, vom pune în discuție și metoda alternativă de evaluare care are un potențial major în acest sens , este un mod de a conferi deschidere și viață muncii noastre, este acesta al exercițiului interdisciplinar prin folosirea proiectului ca metodă complementară sau alternativă de evaluare. Acesta oferă elevilor posibilitatea de a demonstra ce știu, dar, mai ales, ceea ce știu să facă, adică să le pună în valoare anumite capacități. Realitatea practicii noastre profesionale ne învață
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
obținute, a le explica și a găsi modalități de progres. Elevii nu trebuie evaluați unii în raport cu ceilalți, scopul nu este de a-i ierarhiza, ci de a vedea evoluția, progresul , achizițiile. Utilizând pentru evaluare metode alternative precum portofoliul și proiectul interdisciplinar , evaluarea capătă noi dimensiuni calitative ( esențialitatea, profunzimea, funcționalitatea, durabilitatea, orientarea axiologică, mobilitatea, diversificarea, amplificarea treptată, aplicabilitatea) care permit elevului să-și transfere cunoștințele acumulate într-un domeniu de studiu la alt domeniu. Fiind instrumente complete și integratoare, portofoliul și proiectul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
vecine prin conexiuni stabilite între ele. Interdisciplinaritatea, prin transferul de cunoștințe și prin aplicarea lor, prin transferul de metode și mijloace de cercetare, promovează o educație deschisă și permanentă, îl ajută pe copil să învețe cum să învețe. Necesitatea abordării interdisciplinare a conținuturilor este motivată în învățământul românesc de următoarele aspecte: volumul mare de cunoștințe pe care copiii le primesc se impune a fi selectat, prelucrat și apoi valorificat; asigurarea policalificării, nu a unei specializări înguste; identificarea „unicității” copilului, cultivarea aptitudinilor
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]