3,582 matches
-
Unește, prin săgeți, fiecare anotimp cu lunile aferente: În cazul celor semi-obiectivi, folosim itemii cu răspuns scurt și itemi tip completare. Itemi tip completare Primăvara se Întorc păsările .......................... Vara copiii merg la.............................. Toamna oamenii culeg........................ Iarna copiii se joaca cu.................. Itemi cu răspuns scurt Exemplu: Scrie câte o Însușire/ caracteristică/ fenomen al naturii pentru fiecare anotimp: PrimavarăVară - Toamnă - Iarnăîn ceea ce privește capacitatea de autoevaluare, aceasta este necesară elevului pentru a-l ajuta să-și compare rezultatele cu standardele propuse inițial. Metodele
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
conceptualizarea abstractă și experimentarea activă. Alte abordări cognitive au vizat dimensiuni ale impulsivității, tendința elevilor de a lua În considerare soluții alternative la o problemă sau dimensiuni ale dependenței și independenței de câmp, influența percepției vizuale a ansamblului asupra percepției itemilor din cadrul acestuia de către elev (Claxton & Murrell, 1987). Abordările social-interactive subliniază ideea că Învățarea reprezintă o funcție a interacțiunii elevilor cu profesorii și colegii lor. Spre exemplu, scalele Grasha-Riechmann care măsoară stilurile de Învățare ale elvilor Grasha-Riechmann Student Learning Style Scales
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
la activitatea de la clasă. În compararea rezultatelor găsite În acest studiu de Lang la elevii deficienți de auz cu acelea ale elevilor auzitori din alte cercetări, se impun câteva observații: * Scalele administrate elevilor deficienți de auz au conținut mai puțini itemi, iar unele cuvinte au fost modificate În scopul unei mai bune comprehensiuni. * Rezultatele obținute de elevii auzitori și cei deficienți de auz nu pot fi direct comparabile. În analiza preferințelor mai mult sau mai puțin dominante ale elevilor deficienți de
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
În comparație cu stilurile de competiție și evitare. O explicație posibilă pentru faptul că profesorii par să Încurajeze În studiul lui Lang stilul dependent este aceea că ei Îl consideră eficient În relație cu particularitățile elevilor lor. Stilurile de predare asociate cu itemii stilului de Învățare dependent din scalele GRSLSS sunt definite În termeni de predare structurată, organizată. De exemplu folosirea sublinierilor cuvintelor-cheie, explicarea separată a unor cuvinte și activități centrate pe profesor. Aceste caracteristici au fost identificate ca eficiente pentru elevii cu
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
școală profesională din cadrul Grupului Școlar „V.Pavelcu” Iași. Vârsta subiecților este cuprinsă Între 17-20 de ani. Dimensiunea și structura lotului investigat: 90 de subiecți, 45 de băieți și 45 de fete. Testarea s-a făcut cu ajutorul scalei E.T.E.S. ( 60 de itemi cu variante de raspuns DA/ NU),, pe grupe de câte 15 elevi aparținând unei singure categorii, Într-o sală de clasă, pe parcursul a aproximativ 60-70 de minute pentru fiecare grupă. Definirea variabilelor independente: 1. grup sportiv -din grupul sportiv fac
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
limba engleză, se întâlnește destul de frecvent în uzul scris, vorbitorii preferând formele din limba de origine la mai multe anglicisme 15. 3.6. Oscilații între tipuri flexionare Printre substantivele nou introduse în DOOM2 există câteva care oscilează între tipuri flexionare: itemi/itemuri/iteme, modemuri/modeme, pizza/pizză. TABEL RECAPITULATIV Tipul flexionar Feminin Masculin Neutru Variație liberă ă-e 389 ă-i 25 e-i 70 ie-ii 102 sg. = pl. 26 a-le 1 a-e 16 a-i 1 Ø-e 1 Ø
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
engleză, se întâlnește destul de frecvent în uzul scris, vorbitorii preferând formele din limba de origine la mai multe anglicisme 15. 3.6. Oscilații între tipuri flexionare Printre substantivele nou introduse în DOOM2 există câteva care oscilează între tipuri flexionare: itemi/itemuri/iteme, modemuri/modeme, pizza/pizză. TABEL RECAPITULATIV Tipul flexionar Feminin Masculin Neutru Variație liberă ă-e 389 ă-i 25 e-i 70 ie-ii 102 sg. = pl. 26 a-le 1 a-e 16 a-i 1 Ø-e 1 Ø-i
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
se întâlnește destul de frecvent în uzul scris, vorbitorii preferând formele din limba de origine la mai multe anglicisme 15. 3.6. Oscilații între tipuri flexionare Printre substantivele nou introduse în DOOM2 există câteva care oscilează între tipuri flexionare: itemi/itemuri/iteme, modemuri/modeme, pizza/pizză. TABEL RECAPITULATIV Tipul flexionar Feminin Masculin Neutru Variație liberă ă-e 389 ă-i 25 e-i 70 ie-ii 102 sg. = pl. 26 a-le 1 a-e 16 a-i 1 Ø-e 1 Ø-i 369
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
evi: 12 nu răspund: 5 83) fagoturi: 49 fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
răspund: 5 83) fagoturi: 49 fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
83) fagoturi: 49 fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
49 fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
fagoți: 36 nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
nu răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1 91) titirezi
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
răspund: 15 84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1 91) titirezi: 63
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
84) #germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1 91) titirezi: 63 titirezuri: 37
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
germenelor (n.): 9 germenilor (m.): 91 85) ghionți: 4 ghionturi: 93 ambele: 2 nu răspund: 1 86) hotdogi: 44 hotdoguri: 52 #hotdog (pl. invariabil): 4 87) itemi (m.): 87 itemuri: 7 iteme: 1 itemuri & iteme:1 itemi & itemuri: 1 itemi & iteme: 1 nu răspund: 2 88) mouse-uri: 92 mouși: 7 ambele: 1 89) (la calorifere) robinete: 40 robineți: 54 ambele: 6 nu răspund: 90) (la chiuvetă) robinete: 58 robineți: 38 ambele: 3 nu răspund: 1 91) titirezi: 63 titirezuri: 37 92
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
superior al copilului. Managerul de caz monitorizează rezultatele acțiunilor, gradul de implementare și decide modificările necesare. Un bun manager de caz trebuie să aibă curajul intelectual și moral în luarea deciziilor. Pentru evaluarea performanțelor,managerul de caz trebuie să transforme itemii de evaluare ai copilului, în itemii ai instrumentelor de evaluare a atingerii obiectivelor propuse. Indicatorii de evaluare și performanță trebuie să fie accesibili, inteligibili, adecvați, relevanți, acceptați dar mai ales măsurabili. Când intră în funcțiune un manager ce caz ? După
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
monitorizează rezultatele acțiunilor, gradul de implementare și decide modificările necesare. Un bun manager de caz trebuie să aibă curajul intelectual și moral în luarea deciziilor. Pentru evaluarea performanțelor,managerul de caz trebuie să transforme itemii de evaluare ai copilului, în itemii ai instrumentelor de evaluare a atingerii obiectivelor propuse. Indicatorii de evaluare și performanță trebuie să fie accesibili, inteligibili, adecvați, relevanți, acceptați dar mai ales măsurabili. Când intră în funcțiune un manager ce caz ? După evaluarea inițială,constatându-se necesitatea intervenției
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
stabile, rezolvare pașnică a problemelor. Metodologia folosită de acești autori pentru studiul comunităților de securitate reflectă afilierea lor la curentul behaviorist din științele sociale. Comunicarea socială, creșterea mobilității persoanelor, a legăturilor economice ori a tranzacțiilor interumane transfrontaliere se numără printre itemii propuși de echipa condusă de Deutsch pentru măsurarea gradului de integrare a unor state. Scrisă în perioada Războiului Rece, cartea lui Deutsch identifică o comunitate de securitate ca fiind formată din țările aflate pe țărmurile nordice ale Atlanticului și Mării Nordului
Comunități de securitate. In: RELATII INTERNATIONALE by Radu-Sebastian Ungureanu () [Corola-publishinghouse/Science/798_a_1524]
-
ar putea fi analizate cu mult mai multă suplețe. Se subliniază faptul că, dincolo de inventarul unităților segmentabile, în înlănțuirea care constitue textele plastice, există o textură de semnificanți vizuali care oferă posibilitatea unei lecturi mai eficiente decât simpla enumerare a itemilor nomabili de la suprafața imaginii. Ateliers de sémiotique visuelle este un studiu specializat al modurilor de exprimare vizuală care reunește numele unor colaboratori importanți ai Școlii din Paris. Félix Thürlemann,Giulia și Lucia Corrain prezintă rezultatele primelor ateliere de semiotică vizuală
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
stimul. Flexibilitatea și distributivitatea atenției sunt deficitare. Hipoprosexia este însoțită de o hiperkinezie moderată. Memoria motrică este slab dezvoltată. Mai bine dezvoltate sunt capacitățile mnezice afective și plastic-intuitive. Memoria verbal-logică nu poate fi evaluată datorită tulburărilor limbajului expresiv. Reactualizarea unor itemi engramați se face relativ ușor. Imaginație cu caracter predominant reproductiv. Are puține elemente imaginative în joc sau în alte activități spontane. Gândire preoperațională. Orientarea în spațiul cotidian este relativ bună. Nu prezintă deficiență mintală propriu-zisă. Voința nu este exersată. Nu
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
în dezvoltarea limbajului. c) Rezultatele la probele de evaluare propuse: V.L. (vârsta limbajului): 3 ani; în studierea limbajului non-verbal, T.D.. a obținut un scor inferior (4 puncte), realizând mimarea inteligibilă a noțiunilor concrete „se îmbracă”, „mare”, fără să reușească nici un item abstract. La secțiunea „Folosirea segmentelor corpului” a punctat la: mișcările capului și mișcarea ambelor mâini. Corelând aceste rezultate individuale se poate observa că limbajul non verbal este foarte slab dezvoltat, copilul având o rigiditate evidentă în mișcări, mimând într-o
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
mijloacele și formele de organizare adecvate, în vederea realizării eficienței procesului de învățământ. 9. Relații pedagogice Relații permisive, de emulație și creație, de încurajare a manifestării inițiativelor, de consiliere și mentorat. 10. Evaluarea produselor, a rezultatelor procesului de învățământ Crearea de itemi pentru o bază de date, în vederea evaluării gândirii divergente, imaginației, creativității, flexibilității în gândire, capacității de asociere și combinare etc. metodologiei creativității în timpul activității de grup. Antrenamentul este proiectat ca o înlănțuire dinamică de strategii, tehnici, metode de creativitate, inventivitate
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
logice - estimări, calcule matematice sau deducții logice; -Analitică: examinează lucrurile parte cu parte, până la cele mai mici detalii; -Prelucrează datele în vederea obținerii unei estimări asupra situației; -Operează secvențial - efectuează o singură sarcină la un moment dat; -Operează faptic, cu detalii, itemi și particularități ale unui subiect; -Operează izolat, la nivel individual. -Imaginativă: responsabilă pentru imaginație, vizualizare și gândirea creatoare, inovativă; -Sintetică: aranjează părțile pentru a forma întregul, permițând o viziune unitară; -Intuitivă: folosește intuiția pentru a crea un sentiment asupra unei
Conexiuni by Florin-Cătălin Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/667_a_1016]