1,996 matches
-
cafea. Nu uitați, atitudinea grupului pe care Îl conduceți este În mâinile dumneavoastră! 5. Modelați comportamentul pe care Îl așteptați. Dacă vreți o organizație care să lucreze fără negativism, indiferență și teamă, atunci comunicați acest mesaj atât verbal, cât și nonverbal. Modelarea atitudinii celorlalți face parte din Îndatoririle dumneavoastră ca manager. Capcana nr. 7tc " Capcana nr. 7" Atunci când nu reușești să umpli „marele gol”tc " Atunci când nu reușești să umpli „marele gol”" „Oamenii nu pun niciodată mai bine la punct o
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
transmitea fiecare despre proprietarii lor. Imediat după aceea, mi-am reparat parbrizul și am dus mașina la spălătorie. Cum să comunici fără să deschizi gura Studiile arată că 55% din Înțelegere provine din surse vizuale. Iată câteva exemple de comunicare nonverbală: 1. Un bilet scris de mână este ilizibil din cauza neîndemânării autorului. Superiorul trebuie să obțină lămuriri asupra anumitor fragmente. 2. O scrisoare adresată clientului, a cărei copie ajunge la șeful de departament, are greșeli de ortografie și de gramatică. 3
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
Întâlnite arii de instruire acoperite de manageri includ: Ă cunoașterea și utilizarea produsului; Ă instruire specializată conform cerințelor postului; Ă domenii ce țin de serviciile pentru clienți (gestionarea reclamațiilor, abilități de comunicare telefonică, atitudine); Ă abilități de comunicare (scrisă, verbală, nonverbală); Ă deprinderi tehnice; Ă chestiuni de dezvoltare personală (gestionarea timpului, rezolvarea problemelor, educație); Ă chestiuni de team-building (consolidarea relațiilor din cadrul unei echipe); Ă chestiuni de rezolvare a conflictelor. Lista de mai sus este doar o mostră a domeniilor și oportunităților
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
de succes companii, managerii Își asumă formarea culturii. Fiți sensibil la cultura companiei dumneavoastră și la importanța ei pe termen lung pentru succesul organizației. 5. Simbolurile, eroii și valorile unei companii Îi alcătuiesc cultura. Căutați modalități de a le prezenta nonverbal. Învățarea vizuală are un impact foarte mare. Capcana nr. 49tc " Capcana nr. 49" Atunci când nu recunoști pericolele cinismuluitc " Atunci când nu recunoști pericolele cinismului" „Cinicii din cadrul personalului se Îndoiesc de adevărurile spuse de managerii lor și cred că, dacă ar exista
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
vreodată. „Nu”, a răspuns ea, „fiecare Își Învelea ambalajele de la bomboane Într-o coală de hârtie scumpă cu antetul companiei. Pe acelea nu le verifică niciodată.” Transformarea eșecului În victorie 1. Starea fizică a locului de muncă este o declarație nonverbală puternică a standardelor companiei dumneavoastră. Aproape ca și comunicările nonverbale ale managerilor, aspectul exterior al afacerii are multe de spus. 2. La implementarea normelor de curățenie, nu uitați de motive. Informați-i pe angajați că astfel de standarde, dacă sunt
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
bomboane Într-o coală de hârtie scumpă cu antetul companiei. Pe acelea nu le verifică niciodată.” Transformarea eșecului În victorie 1. Starea fizică a locului de muncă este o declarație nonverbală puternică a standardelor companiei dumneavoastră. Aproape ca și comunicările nonverbale ale managerilor, aspectul exterior al afacerii are multe de spus. 2. La implementarea normelor de curățenie, nu uitați de motive. Informați-i pe angajați că astfel de standarde, dacă sunt respectate, vor avea drept consecință un sentiment sporit al mândriei
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
având rol de susținere (în cazul deficientei mintale ușoare, mai ales), sau rol de suplinire și completare a comunicării verbale. Gesturile sunt doar repetate și nu sunt însoțite de vorbire (în majoritatea situațiilor). Un exemplu caracteristic pentru inadecvarea utilizării comunicării nonverbale îl constatăm în cazul elevului cu deficiență mintală instituționalizat (din centrul de plasament). Se observă la acești copii tendința persistentă de evitare a comunicării verbale, stări de apatie sau, dimpotrivă, de agresivitate, mișcări mai distanțe, rigiditate corporală etc. Copilul cu
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
să articuleze corect cuvinte; să împartă propozițiile în cuvinte, stabilind ordinea acestora; să intuiască și să stabilească locul sunetelor în cuvinte și silabe; să reprezinte grafic metodă fonetica analitico sintetică; să utilizeze calitățile expresive ale limbajului oral și ale celui nonverbal în transmiterea unor idei și sentimente. 20 EDUCAREA COMUNICĂRII SCRISE În perioada preabecedară, concomitent cu educarea comunicării orale se realizează și antrenarea comportamentelor grafice ale elevilor. Acum se evaluează calitatea și cantitatea achizițiilor psihomotrice ale elevilor, precum și calitatea execuției actului
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pentru educarea efortului intelectual, constituind un program care va fi individualizat și adaptat la caracteristicile psihofizice ale copilului. O atenție sporită trebuie să acorde familia activității de joc în colectiv știut fiind faptul că limbajul oral cu toate formele sale (nonverbal, paraverbal, mimico-gestual) se învață prin imitație. Copiii experimentează jocuri de rol la care participă cu plăcere și acestea contribuie la exersarea exprimării și îmbogățirea vocabularului activ. 33 CAPITOLUL III SUGESTII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE PENTRU FORMAREA ABILITĂȚILOR DE COMUNICARE III
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și interevaluarea etc. 36 JOCURI DIDACTICE PENTRU EXERSAREA COMUNICĂRII: ¾ „JOCUL ONOMATOPELOR” („CINE FACE A{A”) Scop: Exersarea pronunțării corecte a consoanelor Sarcina didactic\: pronunțarea corectă a unor sunete și a unor onomatopee izolat și în contextul exersării limbajului verbal și nonverbal; Reguli de joc: Pe baza suportului imagistic (jetoane, plânse) concret-intuitiv (jucării) elevii vor selecta o imagine/jucărie și o vor denumi. Se repetă cuvântul (denumirea) de către tot grupul. Apoi vor imită sunetul (onomatopeea) corespunzător imaginii, la început cu voce șoptita
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
intuitiv-concret), copiii vor asocial sunetele cu animalele ce produc aceste onomatopee. Casetofon Jucării/mulaje Conversația Exercițiul Casetofon Conversația Demonstrația Exercițiul senzorio-motor al onomatopeelor Imagini Joc exercițiu Evaluare formativa prin: observarea comportamentelor; capacitatea de identificare și diferențiere; aprecierea răspunsurilor verbale și nonverbale III. Pregătirea elevilor pentru receptarea noilor cunoștințe Profesorul produce anumite zgomote (bătaia din palme, foșnitul, mototolirea unei hârtii, tușit etc.) iar copiii vor identifica aceste zgomote, având ochii închiși. Demonstrația Joc-exercițiu capacitatea de identificare a zgomotelor IV. Anunțarea titlului și
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
arate bilețelul lor celorlalți. Ei vor încerca să identifice sursă care reproduce aceleași sunete (perechea). Planșasuport Imagini cu animale Joc didactic Bilete cu reprezentări de animale Conversația Joc didactic Capacitatea de identificare și reproducere a onomatopeelor Aprecierea răspunsurilor verbale și nonverbale Capacitatea de diferențiere și reproducere a onomatopeelor Capacitatea de reproducere a zgomotelor IV. Obținerea performanței Acum, că am scăpat de Vrăjitoarea cea Rea, putem să ne jucăm în voie. Profesorul propune copiilor să joace teatru. Împarte rolurile: profesorul va fi
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Gabriela RAUS) Dată: 11.12.2003 Clasa: a VII-a F Aria curriculara: Limba și comunicare Obiect: F.A.C. (formarea abilităților de comunicare) Subiect: Joc de comunicare orală „Plicul cu surprize”; joc „Mim” Scop: Exersarea capacității de comunicare orală și nonverbală (utilizând mijloace extralingvistice: mimica, gesturi) Tipul lecției: fixare/sistematizare de cunoștințe Operaționalizarea obiectivelor Domeniul cognitiv O1: să citească corect și conștient scurte mesaje înscrise pe litere; O2: să folosească formule de adresare corecte, într-un dialog oral; O3: să comunice
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
să citească corect și conștient scurte mesaje înscrise pe litere; O2: să folosească formule de adresare corecte, într-un dialog oral; O3: să comunice fluent enunțuri verbale complete, legate prin înțeles; O4: să sesizeze corespondență elementelor verbale (cuvinte) cu cele nonverbale (gesturi, mimica); Domeniul psihomotor O5: să semnaleze verbal și nonverbal înțelegerea unui mesaj transmis; Domeniul afectiv: O6: stimularea comunicării verbale într-un dialog; O7: dezvoltarea capacității de a recepta și transmite mesajele nonverbale. Strategia didactica: Metode și procedee: Explicația, jocul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
O2: să folosească formule de adresare corecte, într-un dialog oral; O3: să comunice fluent enunțuri verbale complete, legate prin înțeles; O4: să sesizeze corespondență elementelor verbale (cuvinte) cu cele nonverbale (gesturi, mimica); Domeniul psihomotor O5: să semnaleze verbal și nonverbal înțelegerea unui mesaj transmis; Domeniul afectiv: O6: stimularea comunicării verbale într-un dialog; O7: dezvoltarea capacității de a recepta și transmite mesajele nonverbale. Strategia didactica: Metode și procedee: Explicația, jocul didactic, conversația, demonstrația, exercițiul, instructajul. Material didactic: Plic, fișe, material
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
sesizeze corespondență elementelor verbale (cuvinte) cu cele nonverbale (gesturi, mimica); Domeniul psihomotor O5: să semnaleze verbal și nonverbal înțelegerea unui mesaj transmis; Domeniul afectiv: O6: stimularea comunicării verbale într-un dialog; O7: dezvoltarea capacității de a recepta și transmite mesajele nonverbale. Strategia didactica: Metode și procedee: Explicația, jocul didactic, conversația, demonstrația, exercițiul, instructajul. Material didactic: Plic, fișe, material confecționat. Durată: 40 minute. Bibliografie: *** Provocări ludice ghid metodic, Editura Spiru Haret, Iași, 2001. 82 DESFĂȘURAREA LECȚIEI/ACTIVITĂȚII Secvențele lecției Conținut instructiv-educativ Strategia
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Evaluare 1. Moment organizatoric 2. Anunțarea temei și a obiectivelor 3. Desfășurarea lecției 5. Încheierea activității asigurarea climatului psihopedagogic; dispunerea mobilierului; pregătirea materialelor; Astăzi la F.A.C. vom desfășura câteva jocuri prin care vom exersă comunicarea verbală dar și cea nonverbală (mimica); Activitatea va fi desfășurată pe bază de jocuri de comunicare. Primul joc este „Plicul cu surprize”. Pe catedră se află un plic cu mai multe fișe. Pe fișe sunt scrise mesaje de genul: A sosit vacanță. Ai plecat la
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
minute; echipa adversă a copilului care mimează nu are voie să intervină. Câștiga echipa care are cele mai multe puncte. Aprecieri și concluzii Explicația Conversația Demonstrația Plic, fișe Exercițiul de citire Exercițiul de comunicare Instructajul, jocul Material confecționat: steluțe, brăduți Explicația Jocul nonverbal Evaluare formativa prin: Observarea comportamentului Ascultare orală Verificări prin sondaj Interevaluare Observarea comportamentului Aprecieri verbale, note 83 ANEXĂ 10 PROIECT DIDACTIC Școală Specială „Constantin Păunescu” Iași Grădiniță Specială Profesor psihopedagog: Elenă Gina CORBAN Dată: 31 martie 2006 Grupa de recuperare
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
și de scurtă durată pentru relaxare; buna sănătate fizică și psihică; suportul familial și al prietenilor. Există, în orice activitate și în orice situație reacții imediate, dar și de lungă durată. Primele pot fi verbale (cele mai numeroase dintre ele), nonverbale, ținând de limbajul feței, corpului, și au darul să se “stingă” după un anumit timp. Pe când cele de lungă durată sunt cele mai dăunătoare, deoarece reacțiile pot include durerile de cap, insomniile, tulburări cardiace, scăderi (dar și creșteri) în greutate
ABORDAREA GESTIUNII STRESS-ULUI ÎN MEDIUL MICROECONOMIC by Alexandru Trifu, Carmen Raluca Ionescu () [Corola-publishinghouse/Science/771_a_1655]
-
prin limbaj, semne și simboluri, inclusiv de receptarea și generarea de mesaje, purtarea de conversații și utilizarea tehnicilor și instrumentelor de comunicare. Font 8* a) Comunicarea - receptarea │ ├───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Comunicare cu/prin receptare de mesaje verbale: b) Comunicarea - producerea - Producerea de mesaje nonverbale: - Producerea de mesaje în limbajul formal al semnelor │ X c) Conversația și utilizarea instrumentelor și tehnicilor de comunicare (ii) conversația cu o singură și cu mai multe persoane │ │ X - Discuția: - Utilizarea instrumentelor și tehnicilor de comunicare: Capitolul IV Mobilitatea Prezentul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/158910_a_160239]
-
prin limbaj, semne și simboluri, inclusiv de receptarea și generarea de mesaje, purtarea de conversații și utilizarea tehnicilor și instrumentelor de comunicare. Font 8* a) Comunicarea - receptarea │ ├───────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────────┤ │- Comunicare cu/prin receptare de mesaje verbale: b) Comunicarea - producerea - Producerea de mesaje nonverbale: - Producerea de mesaje în limbajul formal al semnelor │ X c) Conversația și utilizarea instrumentelor și tehnicilor de comunicare (ii) conversația cu o singură și cu mai multe persoane │ │ X - Discuția: - Utilizarea instrumentelor și tehnicilor de comunicare: Capitolul IV Mobilitatea Prezentul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/158912_a_160241]
-
în situații concrete de comunicare. ... b) Comunicarea eficientă cu persoana cu handicap, cu respectarea demnității și particularităților individuale. ... c) Realizarea de materiale de sprijin având în vedere deficiență și particularitățile persoanei cu handicap. ... d) Utilizarea adecvată a limbajelor verbale, paraverbale, nonverbale și a modalităților alternative de comunicare. ... e) Dezvoltarea capacității de a educa persoană cu handicap în vederea ameliorării comunicării. ... f) Dezvoltarea capacității de a comunica eficient cu familia și profesioniștii. ... g) Sprijinirea și organizarea utilizării tehnologiilor informaționale și a tehnologiilor de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/172499_a_173828]
-
din perioada comunismului, probabil cu excepția familiei „conducătorului iubit”. Se spunea că dacă se întâlnesc patru persoane și discută, una va informa securitatea despre discuția ce avusese loc. Limba oficială, de lemn, fără acoperire în realitate, era însoțită de un limbaj nonverbal congruent: oamenii nu se priveau în ochi, privirile directe erau evitate, precum și întrebările sau afirmațiile clare, directe. Minciuna, corupția, furtul soluționau situații ce păreau fără ieșire în cotidianul restrictiv și coercitiv al ultimilor ani ai lui Ceaușescu. Oamenii au învățat
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
cea mai copleșitoare și mai completă dintre toate pierderile posibile. De aceea, o persoană aflată în proximitatea morții, are nevoie din partea rudelor sale de iubire necondiționată, de consolare și înțelegere compliantă. Și pentru că terminalii adeseori traversează o fază regresivă, comunicarea nonverbală devine canalul privilegiat de relaționare cu aceștia (prin atingeri delicate, masaj, îmbrățișări etc.), chiar și în timpul agoniei. Dacă în prima parte a vieții, trebuințele spirituale sunt ecranate de ritmul trepidant și risipirile cotidiene ale existenței, spre senescență ele se activează
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
Siegel, 2003), sunt formulate câteva principii ale unei pedagogii orientate spre dezvoltarea rezilienței copilului: 1. Comunicarea emoțională cu copilul. Comunicarea emoțională este o formă de comunicare anterioară comunicării prin cuvinte, care acompaniază și nuanțează orice formă de comunicare verbală sau nonverbală. Calitatea comunicării emoționale cu copilul depinde în mare măsură de empatia adultului. Realizarea eficientă a unei astfel de comunicări presupune să simți ceea ce simte copilul și să accepți trăirile lui care sunt adesea total deosebite de ale adultului. în comunicarea
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]