2,074 matches
-
elev, elaborarea unui plan educațional individual și examinarea progresului făcut de elevi. Principalele aspecte ce trebuie luate în considerare pentru a crește eficiența activităților didactice cu elevii care prezintă cerințe speciale sunt: a) comportamentul profesorului exprimat de obicei prin comunicarea nonverbală (contact vizual corespunzător cu elevii, mobilitate și capacitate de a se deplasa în clasă, mișcări relaxate ale corpului, capacitatea de a asigura rapid liniștea în clasă, instrucțiuni clare, evitarea repetiției, sincronizarea limbajului corporal cu cel verbal etc.); b) organizarea orei
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și stângaci în încercările lor de a-și face prieteni, au dificultăți în manifestarea sau recunoașterea sentimentelor, atât pe cele proprii, cât și pe ale altora, și în înțelegerea expresiilor faciale, a contactului vizual și a altor forme de comunicare nonverbală) imaginație (au o gamă restrânsă de interese, uneori numai unul care devine o obsesie -, preferă informațiile concrete în locul ficțiunii și pot fi foarte buni cunoscători ai unui subiect anume, dar pot întâmpina dificultăți în a inventa povești; în cazul în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
cu mai multă ușurință locurile cărora trebuie să le acorde o atenție deosebită (scările, terenurile de joacă din exterior etc.); trebuie apreciați mai curând prin intermediul expresiilor verbale sau prin atingeri (de exemplu, o bătaie ușoară pe umeri) decât prin modalități nonverbale, mai puțin vizibile (cum ar fi zâmbetul sau gesturile de aprobare), să realizeze în principiu aceleași sarcini ca și colegii lor de clasă, iar dacă acest lucru nu este posibil, mijloacele de învățământ și conținutul sarcinilor de lucru trebuie adaptate
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
comentariile, întrebările sau răspunsurile unui anumit elev din clasă, astfel încât toți elevii să beneficieze de conținutul celor comunicate; să le ceară elevilor deficienți să pună în discuție subiecte sau probleme ridicate de ei, chiar dacă există și situații în care limbajul nonverbal nu le permite să exprime anumite nuanțe sau alte înțelesuri ale mesajului; încercați să stați întotdeauna în fața elevului și să-i atrageți atenția vorbindu-i; dacă nu vă aflați în fața elevului, atingeți-l ușor pe umăr sau pe braț, pentru
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
valorizați și evidențiați în fața colegilor la fiecare reușită (oferirea permanentă de feedback pozitiv îi motivează și îi încurajează pe viitor); la selectarea/alegerea sarcinilor/activităților, elevii să fie consultați și să se țină seama și de opțiunile/propunerile lor; comunicarea nonverbală, ascultarea activă, politețea și respectul față de elevi, corectitudinea, promptitudinea, fermitatea în rezolvarea problemelor, autocontrolul în cazul stărilor impulsive, apropierea fizică de elevi, implicarea lor în luarea deciziilor, consemnarea și aprecierea eforturilor și realizărilor elevilor, evitarea confruntărilor și a atitudinilor de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
psihologice din textele interpretate, - dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenică, mimică și/sau gestică. Exercițiile de mișcare scenică, sugerate de muzică sau de versuri, compunerea de expresii faciale sau comportamentale duc la dezvoltarea capacității de exprimare nonverbală a sentimentelor. Aceste exerciții, însoțite de repetarea rolului până la memorare constituie un alt beneficiu stimularea memoriei de lungă durată, dar și volumul acesteia (nu de puține ori suntem surprinși să constatăm că micii actori au memorat și rolurile celorlalte personaje
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93490]
-
psihologice din textele interpretate, - dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenică, mimică și/sau gestică. Exercițiile de mișcare scenică, sugerate de muzică sau de versuri, compunerea de expresii faciale sau comportamentale duc la dezvoltarea capacității de exprimare nonverbală a sentimentelor. Aceste exerciții, însoțite de repetarea rolului până la memorare constituie un alt beneficiu stimularea memoriei de lungă durată, dar și volumul acesteia (nu de puține ori suntem surprinși să constatăm că micii actori au memorat și rolurile celorlalte personaje
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
prin artterapie a copiilor cu tulburări emoționale, relații conflictuale, deficiențe în plan senzorial, cognitiv este evocată adesea în literatura de specialitate. Dificultatea preșcolarilor și școlarilor mici în a-și descrie verbal propriile emoții și gânduri își găsește rezolvarea în exprimarea nonverbală din artterapie. Exprimarea liberă și creativă a emoțiilor, ideilor, temerilor într-un loc special, sigur, suportiv, alături de o persoană specializată este condiția principală în desfășurarea eficace a acestor ședințe. Desenul, pictura, modelajul, teatrul, dansul, muzica, marionetele sunt tehnicile creative cele
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
ideilor, temerilor într-un loc special, sigur, suportiv, alături de o persoană specializată este condiția principală în desfășurarea eficace a acestor ședințe. Desenul, pictura, modelajul, teatrul, dansul, muzica, marionetele sunt tehnicile creative cele mai frecvente care ajută persoana să se exprime nonverbal înțelegându-se pe sine și eliberându-se de activitățile și tensiunile acumulate, facilitând comunicarea și relaționarea. Tulburările în care artterapia și-a dovedit eficiența sunt multiple printre care: copii cu deficiențe mentale, tulburări emoționale și de conduită, cu autism, cu
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
repetă de la un produs la altul și care pare purtătorul unui sens. Informații relevante în artterapie Ca și în cazul altor abordări terapeutice consilierul vine în contact cu o multitudine de informații despre copilul aflat în consiliere. Comportamentul verbal și nonverbal din timpul ședinței, mai precis a realizării diverselor activități artterapeutice, dezvăluie personalitatea copilului și problema cu care acesta se confruntă. Stilul caracteristic de a se implica în general în diverse activități este oferit de modul în care copilul se angajează
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Ioana UNGUREANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93166]
-
familiarizați cu tema respectivă. Am folosit numeroase documente autentice îextrase de film, fragmente de piese de teatru, opere literareă care ne-au familiarizat cu Franța vie, modernă și concretă. Acest stagiu mi-a asigurat o mai bună comunicare verbală și nonverbală, mi-a sporit încrederea în sine, m-a ajutat în crearea de prietenii cu oameni aparținând altor culturi. Mi-am îmbogățit cultura generală în muzeul vivant, Paris. Organizarea instituțională, viața culturală, raporturile din societate m-au ajutat la întoarcerea în
Caleidoscop by Anca Aparaschivei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93246]
-
arăta radical diferit. Atenția în actul cercetării și predării științelor comunicării în Statele Unite se concentrează, printr-o "mutație" revelatoare, asupra altor chestiuni de interes, care dobândesc legitimitate academică în acest interval, revoluționar din toate punctele de vedere: se studiază comunicarea nonverbală, gestionarea conflictelor, edificarea încrederii interpersonale, dezvăluirea de sine, toate acestea mărturisind despre urgența adresării chestiunilor de interes public real, autentice dileme existențiale pentru omul de pe stradă, care necesitau atenție imediată din partea comunității academice americane. Astfel, discursul public intră într-o
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
deci câteva secunde, minute sau cât poți, cu structurile tale cele mai profunde. Și în marketing e de dorit ca cel ce face publicitate unui produs exaltându-i calitățile, să fie el mai întâi convins că nu spune minciuni. Limbajul nonverbal l-ar da de gol. Deci, fără false așteptări, ori false imagini. Te accepți întâi pe tine, cu toate ale tale, admiți că ești imperfect, și că undeva, dincolo de tine, perfecțiunea există și că poate picura asuprați, dacă o invoci
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
iar greutățile personale din viața consilierului pot afecta capacitatea acestuia de a asculta în mod eficient și de a răspunde beneficiarului. Pe lângă calități, un bun consilier are nevoie să-și formeze anumite deprinderi de consiliere: comportamente de preocupare - reprezintă comportamente nonverbale ce demonstrează faptul că acesta își ascultă beneficiarul: a privi persoana, a da din cap pentru a dovedi că urmărești conversația, indicații verbale, zâmbetul și relevarea emoției prin reacția la ceea ce spune beneficiarul, tonul vocii; reafirmarea - înseamnă repetarea conținutului a
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
liber, comunicarea joacă un rol. Dacă oamenii ar fi puși să analizeze cum își petrec cea mai mare parte a timpului, primul răspuns ar fi „comunicând”. În realitate, comunicarea reprezintă legătura umană esențială. Prin pictură sau prin muzică, verbală sau nonverbală, prin teamă sau amuzament, intenționată sau accidentală, față în față sau mediată, comunicarea este legătura noastră cu restul umanității. Ea este prezentă în orice am face. Comunicăm chiar și atunci când nu facem nimic și nu vrem să scoatem nici un cuvânt
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
o definiție, este necesar să constatăm ce-i trebuie comunicării pentru a putea fi numită astfel. Înainte de orice, este nevoie de cineva capabil să transmită un mesaj. Mai exact, este nevoie de un vorbitor, care, pentru că poate transmite și mesaje nonverbale, îl vom numi emițător. El nu este obligat să se afle față în față cu interlocutorul. Poate vorbi și din spatele unui zid, și de la distanță. Ca să poată transmite mesajul și să nu fie suspectat că vorbește la stele, în procesul
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
doar uneori necesită programări speciale. Totuși este de recunoscut că experiența de viață și cultura sunt factori care facilitează comunicarea și-i sporesc eficiența. Chiar dacă lăsăm deoparte cazurile speciale, când nu poți comunica aproape deloc - oricât ai apela la limbajul nonverbal -, dacă nu cunoști limba nativă a interlocutorului și nici o altă limbă de circulație internațională (în cazul când receptorului îi este accesibilă), tot trebuie să acceptăm că puțin știi, puțin comunici. Iar a ști este un proces complex și de lungă
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2350_a_3675]
-
mod eficient și fără să învinovățiți pe nimeni, avînd în vedere următoarele indicații: Alegeți cu atenție momentul. Folosiți afirmații care încep cu eu, mai degrabă decît cu tu. Am impresia că... atunci cînd tu... pentru că.... Coordonarea mesajelor verbale cu cele nonverbale. Recunoașterea sentimentelor altora atunci cînd este necesar Pari afectat de ceea ce ți-am spus și verificarea acurateței acestei impresii. Din exemplele oferite pe parcursul acestei secțiuni, puteți observa că, într-o situație asertivă, nimeni nu trebuie să se simtă nedreptățit. Dacă
Psihoterapia tulburărilor anxioase by Gavin Andrews, Mark Creamer, Rocco Crino, Caroline Hunt, Lisa Lampe () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
trebuie să le facem față. Va trebui să recunoaștem animalele domestice și puii lor, hrana animaleleor, adăposturile . Bunica va fi bucuroasă dacă noi iubim , ocrotim animalele și le ajutăm în caz de nevoie. conversația explicat ia Observarea comportamentului verbal și nonverbal al copiilor 4.Preze ntarea conținutului și a regulilor jocului După prezentarea conținutului, se va trece la prima probă a jocului desfășurată la începutul „călătoriei”. Copiii sunt împărțiți în două subgrupe:cea a pisicilor și cea a cățeilor Copiii vor
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
cu șosete de lână în picioare, pentru că nopțile erau deja geroase, dar căldură nu se furniza decât două ore pe noapte. Departe de a se lăsa descurajat, admiratorul (cred că-l chema Daniel) a continuat să-și manifeste pasiunea complet nonverbal, lipindu-mi abțibilduri nemțești cu formațiile lui preferate pe carnetul de bilete de voie lăsat la semnat pe caloriferul pedagogei și cadorisindu-mă cu ciocolată pe căi dintre cele mai complicate. Mie îmi plăcea însă un coleg de-al lui, cu
Tovarășe de drum. Experiența feminină în comunism by Radu Pavel Gheo, Dan Lungu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/2262_a_3587]
-
mea în cabinetul pentru care mă aflam acolo au fost suficiente ca să îmi dau seama că în grupul familial ce mi se înfățișa se face o educație întemeiată pe autoritate, pe respect deplin, pe dragoste măsurată, pe înțelegere prin comunicare nonverbală. Copiii cu vârste între 9 și 14-15 ani se aflau permanent în câmpul vizual al mamei care le inspecta ținuta, locul ocupat în grup, gesturile, chipurile. Mesajele mimice și gesturile erau executate întocmai. Când în apropierea grupului familial res pectiv
Ediţia a II-a revizuită şi îmbogăţită. In: CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
învățătorului. O componentă de bază a aptitudinii didactice este capacitatea educatorului de a comunica cu clasa de elevi. Acest aspect fundamental al actului educațional include, alături de limbajul oral (care trebuie să tindă către perfecțiune, spre artă) și așa numita comunicare nonverbală, aptitudine de mare finețe, complexitate și utilitate. Despre persoanele care viețuiesc împreună sau care conlucrează vreme îndelungată se spune că se înțeleg din priviri. Afirmația vizează acele modificări, aparent imperceptibile ale feței și ale părților ei, gesturile membrelor sau mișcările
Ediţia a II-a revizuită şi îmbogăţită. In: CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
acesta are reale aptitudini de dirijor și, în plus, este un bun actor. Lasă impresia că el comunică cu copiii mai mult prin mimică și gesturi, și mai puțin prin cuvinte - a mai adăugat distinsul universitar. Câteva forme ale comunicării nonverbale, gestuale, asemănătoare cu cele ale unui dirijor, le-am observat la tânărul învățător și am apreciat perfecta lor receptare și înțelegere de către copii. Ridicarea unei sprâncene, o privire scânteietoare sau încurajatoare, modificări ale fizionomiei, mișcarea ondulatorie a capului, închiderea sau
Ediţia a II-a revizuită şi îmbogăţită. In: CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
am apreciat perfecta lor receptare și înțelegere de către copii. Ridicarea unei sprâncene, o privire scânteietoare sau încurajatoare, modificări ale fizionomiei, mișcarea ondulatorie a capului, închiderea sau deschiderea largă a ochilor, mișcările brațelor, înclinarea sau pendularea corpului ș.a. au alcătuit instrumentele nonverbale cu care tânărul învățător a lucrat impecabil. Din reflecțiile și stările sufletești care mă captivaseră, m-au adus la realitate cuvintele învățătorului: - Pentru acasă, rezolvați de la pagina 69 primele două coloane de exerciții. Chiar în acel moment s-a auzit
Ediţia a II-a revizuită şi îmbogăţită. In: CHEMAREA AMINTIRILOR by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/504_a_769]
-
și specifice; b) după domeniul social afectat: academice/școlare, socioprofesionale; c) după natură: discronologii, disimetrii cerebro funcționale, disadaptative (mai ales pentru mediul școlar), carențe ale limbajului și comunicării (vorbire, scris, citit), carențe în domeniul calculului aritmetic; d) după obiectivări: verbale, nonverbale; e) după simțul practic: de dezvoltare, de acumulare, de utilizare, de combinare, de valorificare; f) după procesarea informației: de input (perceptive), de integrare (de secvențialitate, de abstractizare, de organizare), de retenție (memorare de scurtă și de lungă durată), de output
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1326]