7,190 matches
-
Jan, Juan, John, Giovanni etc., mai toate cu forme hipocoristice). Fără a actualiza sensul originar, dezvoltă pentru vorbitorii de limbă română mai multe valori, printre care: ființă umană, de sex bărbătesc creștin etc. Acestor valori, generale, li se adaugă altele, opționale: numele sfîntului ales ca ocrotitor din cauză că nașterea s-a intîmplat În ziua sau În apropierea zilei În care se prăznuiește numele sfîntului; reluarea, continuarea numelui cuiva (bunicul, de obicei pe linie paternă, nașul de botez sau altcineva din familia acestuia
A FI SAU A NU FI by GHEORGHE C. MOLDOVEANU () [Corola-publishinghouse/Science/830_a_1715]
-
tuturor celorlalte activități de demutizare a copilului surd. Toate aceste activități suplimentare pot constitui surse veritabile de stres. Traseul socio - profesional al absolvenților Profesor Leahu Daniela, Grup Școlar ”Vasile Pavelcu” Iași Orientarea școlară și profesională (O.S.P.) reprezintă ansamblul acțiunilor opționale și consultative realizate prin modalități pedagogice, generale și speciale, subordonate, din punct de vedere al conținutului, dimensiunii tehnologice/aplicative a educației, iar din perspectiva metodologică activității de asistență psihopedagogică și socială a cadrelor didactice, elevilor și părinților, proiectată la nivelul
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
la vedere, zbura În siguranță către aerodrom. Mandler identifică două tipuri de relații Între obiectele unui scene: obligatorii ( scaunele trebuie să fie pe dușumea și nu pe masă, ferestrele trebuie să fie În pereți și nu În tavan etc.) și opționale (fotoliile sunt plasate de o parte și de alta a bufetului, tablourile se află pe peretele opus intrării În cameră etc.). Contextul fizic În care se produce un anumit eveniment devine astfel foarte important În actul de interpretare prin cele
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
culoare care trebuia de fapt ajutată. Anii `80 sunt marcați de aplicarea unor sancțiuni variate în Africa de Sud de către comunitatea internațională. Dar aceste sancțiuni economice nu au avut un caracter obligatoriu și au vizat domeniul investițiilor și interzicerea armelor nucleare. Caracterul opțional al sancțiunilor economice este datorat crizelor Războiului Rece dar și indulgenței manifestate de anumiți membri ai Consiliului de Securitate al O.N.U. precum Marea Britanie sau S.U.A. care aveau interese economice sau strategice în zonă. În 1985 O.N.U
ARMA ECONOMICĂ ÎN CONTEXTUL GLOBALIZĂRII by Cristian Moşnianu () [Corola-publishinghouse/Science/366_a_623]
-
numărul de condiții îndeplinite, importanța condițiilor îndeplinite, și ponderea relativă a tipului narativ în economia textuală. Există însă și unele manifestări textuale care depind mai degrabă de factorii calitativi decât de factorii cantitativi, adică de factori asociați și unor elemente opționale sau definițional implicite, și unor elemente necesare și definițional explicite. Acești factori calitativi pun în evidență, dincolo de orice considerente definiționale stricte, identitatea narativă a unui text, natura sau importul structurii narative care stă la baza acestuia și natura componentelor structurale
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
încarcă o lipsă, care poate fi considerat - deși nu pare să fie parte a întregului. Atașează, prin aceste secvențe, ceva care poate fi adăugat la ceva deja complet în felul lui și care nu pare să aibă nevoie de adaos opțional. Lucrarea continuă, în acest fel, structura dialogică deja inițiată de Rudrum și Ryan, pentru că nu poate răspunde nici ea, la întrebarea Ce este o narațiune picturală?, într-un singur fel sau într-un fel stabil. Lucrarea continuă să înțeleagă obiectul
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
atribuită inițiativa introducerii cursurilor de șah în Școala nr. 22 - și asta în perioada regimului comunist, când programa școlară nu includea această disciplină... - D-na prof. G.B.: Într-adevăr, ideea de a le oferi elevilor un alt fel de « curs opțional » într-o vreme în care nici nu se punea problema existenței unui «Curriculum la Decizia Școlii » a aparținut tot domnului profesor Lazăr Stan, directorul școlii. «Catedra de șah» era formată din domnul Vartolomei, singurul angajat cu contract de muncă la
"Hran? vie pentru mintea ?i sufletul dasc?lilor" era ... directorul Laz?r Stan! () [Corola-publishinghouse/Science/83584_a_84909]
-
gastronomiei specifice fiecărei sărbători și cântece și dansuri tradiționale înregistrate pe DVD și CD și însoțite de o culegere de cântece. PDS «Teatru și spirit civic» și-a finalizat activitatea de pe parcursul celor trei ani printr-un suport de curs opțional, posibil a fi integrat în fiecare școală. De la identificarea “diferențelor” între oameni la aceea a “diferențelor” în care cele dintâi “se regăsesc”, elevii și cadrele didactice am realizat afișe, postere, activități de tipul brainstorming, etc., atât în cadrul orelor (limba franceză
"Hran? vie pentru mintea ?i sufletul dasc?lilor" era ... directorul Laz?r Stan! () [Corola-publishinghouse/Science/83584_a_84909]
-
la aceea a “diferențelor” în care cele dintâi “se regăsesc”, elevii și cadrele didactice am realizat afișe, postere, activități de tipul brainstorming, etc., atât în cadrul orelor (limba franceză, engleză, cultură civică sau dirigenție) și au realizat (în cadrul celor două cursuri opționale de teatru (limba română și limba franceză) spectacole de teatru pe texte compuse de ei înșiși. Înregistrările videoa u fost studiate de echipe de proiect din cele patru țări partenere și pornind de la ideile elevilor, s-a construit « les canevas
"Hran? vie pentru mintea ?i sufletul dasc?lilor" era ... directorul Laz?r Stan! () [Corola-publishinghouse/Science/83584_a_84909]
-
negociere, asumare a responsabilităților, identifică și cultivă aptitudini « nonconvenționale » (pentru spațiul nostru școlar). Produsele finale ale proiectului (înregistrările video ale spectatorilor, textelor pieselor, dicționarul de teatru, etc.) rămase la dispoziția școlilor pot oricând asigura suporturile/auxiliarele didactice necesare unui curs opțional. De asemeni, « Ghidul profesorului », care reunește toate activitățile de-a lungul a trei ani, de asemeni. Schimbul de produse finale (cum sunt numite materialele realizate de elevi : broșuri, jocuri, CD-uri, DVD-uri, etc.) între țările partenere, diseminarea acestor rezultate
"Hran? vie pentru mintea ?i sufletul dasc?lilor" era ... directorul Laz?r Stan! () [Corola-publishinghouse/Science/83584_a_84909]
-
atribuită inițiativa introducerii cursurilor de șah în Școala nr. 22 și asta în perioada regimului comunist, când programa școlară nu includea această disciplină... D-na prof. G.B.: Într-adevăr, ideea de a le oferi elevilor un alt fel de curs opțional într-o vreme în care nici nu se punea problema existenței unui Curriculum la Decizia Școlii a aparținut tot domnului profesor Lazăr Stan, directorul școlii. Catedra de șah era formată din domnul Vartolomei, singurul angajat cu contract de muncă la
HRANĂ VIE PENTRU MINTEA ŞI SUFLETUL DASCĂLILOR ERA ... DIRECTORUL LAZĂR STAN!. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1731]
-
gastronomiei specifice fiecărei sărbători și cântece și dansuri tradiționale înregistrate pe DVD și CD și însoțite de o culegere de cântece. PDS Teatru și spirit civic și-a finalizat activitatea de pe parcursul celor trei ani printr-un suport de curs opțional, posibil a fi integrat în fiecare școală. De la identificarea diferențelor între oameni la aceea a diferențelor în care cele dintâi se regăsesc, elevii și cadrele didactice am realizat afișe, postere, activități de tipul brainstorming, etc., atât în cadrul orelor (limba franceză
HRANĂ VIE PENTRU MINTEA ŞI SUFLETUL DASCĂLILOR ERA ... DIRECTORUL LAZĂR STAN!. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1731]
-
la aceea a diferențelor în care cele dintâi se regăsesc, elevii și cadrele didactice am realizat afișe, postere, activități de tipul brainstorming, etc., atât în cadrul orelor (limba franceză, engleză, cultură civică sau dirigenție) și au realizat (în cadrul celor două cursuri opționale de teatru (limba română și limba franceză) spectacole de teatru pe texte compuse de ei înșiși. Înregistrările videoa u fost studiate de echipe de proiect din cele patru țări partenere și pornind de la ideile elevilor, s-a construit les canevas
HRANĂ VIE PENTRU MINTEA ŞI SUFLETUL DASCĂLILOR ERA ... DIRECTORUL LAZĂR STAN!. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1731]
-
negociere, asumare a responsabilităților, identifică și cultivă aptitudini nonconvenționale (pentru spațiul nostru școlar). Produsele finale ale proiectului (înregistrările video ale spectatorilor, textelor pieselor, dicționarul de teatru, etc.) rămase la dispoziția școlilor pot oricând asigura suporturile/auxiliarele didactice necesare unui curs opțional. De asemeni, Ghidul profesorului , care reunește toate activitățile de-a lungul a trei ani, de asemeni. Schimbul de produse finale (cum sunt numite materialele realizate de elevi : broșuri, jocuri, CD-uri, DVD-uri, etc.) între țările partenere, diseminarea acestor rezultate
HRANĂ VIE PENTRU MINTEA ŞI SUFLETUL DASCĂLILOR ERA ... DIRECTORUL LAZĂR STAN!. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1731]
-
ceva despre) un anumit eveniment istoric! Iată încă un motiv pentru ca istoria să dispună de un statut privilegiat în școală, și sunt zeci de alte motive pentru ca istoria să nu fie tratată nici ca o disciplină facultativă, nici ca una opțională și nici ca una periferică, căreia să-i fie alocat un număr atât de mic de ore pe săptămână, cum, din păcate, se întâmplă la noi. Este trist, este neproductiv și este chiar periculos, pentru că riscăm să ajungem în situația
SĂ FACEM DIN ISTORIE O ŞTIINȚĂ VIE!. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Eugenia Cîmpeanu, Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1734]
-
introducerea unui curs, antrenament specific de dezvoltarea a potențialului creativ al elevilor. La nivelul sistemului de învățământ, se constată un număr limitat de direcții pozitive de acțiune în perspectiva unei pedagogii a creativității și anume: la nivelul conținuturilor prin introducerea opționalelor; la nivelul strategiei didactice: metodologie, formelor și modalităților de organizare; la nivelul evaluării (stabilirea calificativelor prin raportare la descriptorii de performanță; apariția metodelor alternative de evaluare; complementaritatea probelor scrise, orale, practice); La nivel metodic, aplicativ există varianta introducerii unui curs
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
material faptic și aplicații), supradisciplinar (ca realizare și finalitate) și paradisciplinar (ca plasare în programa școlară, alături de celelalte discipline de studiu). Deși susținători există de ambele părți, soluția eficientă o considerăm a fi complementaritatea celor două perspective, concretizată în forma opționalului propus ”Îndemânare și creativitate”, astfel încât idealul formării personalității creatoare să fie cât mai tangibil, cât mai concret. A. Reforma sistemului de învățământ românesc în perspectiva obiectivelor creativității Procesul de învățământ în esența sa este un proces de creație: creativitatea regăsindu
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
creatoare; evaluare: stabilirea calificativelor prin raportare la descriptorii de performanță; se menționează apariția metodelor alternative de evaluare (proiect, portofoliu, expoziții, concursuri școlare); se menționează complementaritatea probelor scrise, orale, practice; * oferta educațională: diversificată, prin introducerea manualelor alternative și auxiliarelor (pentru activități opționale și extraccuriculare); existența disciplinelor opționale; activitățile din cadrul Cluburilor de elevi; școlile de vara, tabere tematice; Direcții de acțiune în perspectiva creativității * Schimbări propuse sugestii La nivelul sistemului de învățământ: compatibilizarea cu sistemele de învățământ europene de succes; încurajarea învățământului alternativ
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
raportare la descriptorii de performanță; se menționează apariția metodelor alternative de evaluare (proiect, portofoliu, expoziții, concursuri școlare); se menționează complementaritatea probelor scrise, orale, practice; * oferta educațională: diversificată, prin introducerea manualelor alternative și auxiliarelor (pentru activități opționale și extraccuriculare); existența disciplinelor opționale; activitățile din cadrul Cluburilor de elevi; școlile de vara, tabere tematice; Direcții de acțiune în perspectiva creativității * Schimbări propuse sugestii La nivelul sistemului de învățământ: compatibilizarea cu sistemele de învățământ europene de succes; încurajarea învățământului alternativ; descentralizarea și profesionalizarea managementului în
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
nivelul sistemului de învățământ: compatibilizarea cu sistemele de învățământ europene de succes; încurajarea învățământului alternativ; descentralizarea și profesionalizarea managementului în educație; reforma programelor școlare bazată pe schimbare și nu pe descongestionare; ergonomia clasei; liberalizarea meseriei de profesor; creșterea ponderii disciplinelor opționale, nu doar pentru a completa norma didactică a cadrului didactic necesitatea introducerii oblibatorii a unor sesiuni de training urmată de monitorizarea aplicării celor studiate pentru a combate stilul rigid, „învechit” al unor cadre didactice privind stimularea creativității. propunerea creării unei
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
conceptului de creativitate, prin raportare directă la propria persoană și la profesie → sunt necesare cursuri de formare inițială și continuă pe direcția psihopedagogiei creativității; Se constată direcții pozitive la nivelul unui număr restrâns de aspecte: la nivelul conținuturilor prin introducerea opționalelor; la nivelul strategiei didactice: metodologie, formelor și modalităților de organizare; la nivelul evaluării; → este necesară extinderea aspectelor ce pot realiza o „pedagogie a creativității”; De reținut sugestia introducerii disciplinei „Creativitate” → propunerea opționalului „Îndemânare și creativitate; De apreciat asumarea responsabilității individuale
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
restrâns de aspecte: la nivelul conținuturilor prin introducerea opționalelor; la nivelul strategiei didactice: metodologie, formelor și modalităților de organizare; la nivelul evaluării; → este necesară extinderea aspectelor ce pot realiza o „pedagogie a creativității”; De reținut sugestia introducerii disciplinei „Creativitate” → propunerea opționalului „Îndemânare și creativitate; De apreciat asumarea responsabilității individuale a fiecărui cadru didactic pentru formarea elevilor, sugestiile de schimbare propuse fiind majoritatea direcționate către factorii decizionali ai sistemului; Relevante sunt răspunsurile la ultima întrebare din ghidul de interviu, privitoare la ce
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
în care se pot stoca datele; − definirea structurii acestora; − stabilirea relațiilor între tabelele bazei de date, Crearea se face o singură dată, înainte de utilizare. Notă Secvențele din linia de comandă care apar între paran teze drepte au semnificația de element opțional. Crearea unei baze de date se face cu comanda: CREATE DATABASE [<nume bază de date>]? nume bază de date - specifică numele bazei de date care va fi creată. ? - afișează o fereastră de dialog pentru specificarea numelui bazei de date. Fișierul corespunzător bazei de date are extensia
BAZE DE DATE ŞI IMPLEMENTAREA LOR ÎN SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT by Irina ZAMFIRESCU [Corola-publishinghouse/Science/298_a_611]
-
sau creatinina >3 mg % modificarea transaminazelor, afecțiuni hepatice sau bolnav imobilizat la pat din cauze noncardiace 3 V. intervenția chirurgicală intraperitoneală/intratoracica/aorta în urgență 3 4 Tabel 12: Punctajul necesar clasificării riscului cardio-vascular Etapa perioperatorie Premedicația administrarea acesteia este opțională, în funcție de preferințele anestezistului; în condițiile în care se decide administrarea acesteia, trebuie evitate drogurile ce reduc tonusul sfincterului esofagian inferior sau cele ce întârzie evacuarea gastrică deoarece pot predispune la microaspirație ( anticolinergice, opioide, etc.Ă. În condițiile în care există
CANCERUL DIGESTIV SUPERIOR. PRINCIPII, CONTROVERSE ȘI OPȚIUNI DE TRATAMENT by MIHAI STOIAN, CRISTIAN BULAT, MIHAELA DAMIAN () [Corola-publishinghouse/Science/402_a_1123]
-
Traseul socio - profesional al absolvenților profesor Leahu Daniela, Grup Școlar “Vasile Pavelcu” Iași Orientarea școlară și profesională (O.S.P.) reprezintă ansamblul acțiunilor opționale și consultative realizate prin modalități pedagogice, generale și speciale, subordonate, din punct de vedere al conținutului, dimensiunii tehnologice/aplicative a educației, iar din perspectiva metodologică activității de asistență psihopedagogică și socială a cadrelor didactice, elevilor și părinților, proiectată la nivelul
Traseul socio ? profesional al absolven?ilor by Leahu Daniela [Corola-publishinghouse/Science/84007_a_85332]