3,605 matches
-
ele. Lumea manifestată și Absolutul nemanifestat coexistă în ea (dualitatea despre care vorbea poemul indic, explicată de Sergiu Al-George în sensul de opoziția contrariilor). Litera "a" reprezintă starea de trezie, "u" cea de vis, iar "m" cea de somn adânc. Silaba întreagă desemnează starea de transcendență, în care sufletul individual îl cunoaște pe cel universal (Bhose: 2010 b, 34 et passim). 4. Pământul, Apa, Focul, Vântul, Eterul, Simțul intern, Mintea și Eul sunt cele opt părți diferite ale Naturii mele. 5
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
și mai convingătoare dovezi ale preocupării poetului pentru limba sanscrită" (Bhose: 2010 a, 11). Vocale la mijloc și la sferșit. Formele de vocale însemnate mai sus [a, ê, ai, gíha ...] se întrebuințează numai atunci cănd, pentru ele înșile, reprezintă o silabă și de-aceea se află numai la începutul cuvintelor, pentrucă la mijlocul lor sanscrita evită întălnirea a două vocale. Un exemplu rar în contra principiului obicinuit e titau (trisilabic) sită. [...] Consonante compuse. Felurile [unirii graf] împre unării grafice a consonantelor sunt că
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
Blandiana, într-o tonalitate aparte, care, dincolo de geometrie neomodernistă a formei, conține un ritual al ei : Am hotărât/ Să ies din glasul meu,/ Ca dintr-o biserică părăsită,/ De Dumnezeu mai înainte,/ O celebră biserică,/ Devenită muzeu,/ Cu altar din silabe,/ Și bolți din cuvinte,/ Sub care, amenințători/ De atâta iubire,/ Credincioșii se-nghesuie,/ În pronaosuri sfinte.// Am hotărât/ Să fug din glasul meu,/ Ca dintr-o închisoare pe care/ Singură mi-am închinat-o,/ Pentru nenumăratele mele crime,/ O închisoare
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
dacă nu o înscenare de a vedea cum, în alte condiții, sufletul nostru rămâne același? Ce este o călătorie, dacă nu o experiență caritabilă să verifice, printre întrebări și comparații puterea noastră de a reacționa, de a răspunde?" (Orașe de silabe). Parafrazând putem întreba: "ce este poemul, dacă nu o călătorie în sufletul autorului, călătorie la care suntem invitați de cratorul însuși? Conștientizarea specificului acestei călătorii aduce cu sine note grave, ce implică solemnitatea și responsabilitatea. Ar putea fi asemănată cu
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
Dezgolite pe crengi/ În virginală/ Și grea impudoare?// Cine-a îndrăznit/ Să dea un cuvânt/ Celei mai limpezi/ Și-adânci nemuriri/ Spre care curgem,/ Nedemne de atâta speranță,/ Cu toții,/ Printre ciorchini înțelepți/ Și zănatice ramuri subțiri?/ Tăceți!/ Tăceți și-ascultați/ Silabele ierbii foșnind/ În lumina uscată/ Nici ea nu-ndrăznește să spună pe nume/ Acestui ultim regat". (Cine-a numit) Această țară a nimănui, "sursă a inspirației, deținătoare a adevărului, situată între viață și moarte este leagănul creației blandiene"127. Reînviind
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
Soarele de apoi, 2000; Refluxul sensurilor, 2004, Cărți de eseuri: Calitatea de martor, 1970, 2003; Eu scriu, tu scrii, el/ea scrie, 1975; Cea mai frumoasă dintre lumile posibile, 1978; Coridoare de oglinzi, 1983; Autoportret cu palimpsest, 1985; Orașe de silabe, 1987; Geniul de a fi, 1998; Ghicitul in mulțimi, 2000; Cine sunt eu?, 2001, Cărți de proză: Cele patru anotimpuri, 1977, 2001 nuvele fantastice; Proiecte de trecut, 1982 nuvele fantastice; Ambele volume au apărut sub titlul Orașul topit și alte
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
clasa a doua pe azi, a ieșit din clasa ei apoi a ieșit din școala ei apoi și-a ridicat brațele ținîndu-și ghiozdanul, se protejează de ploaie cum poate, continui să o privești undeva în mintea ta aceste cuvinte și silabele lor și literele lor, spui "f de la fata iese de la școală, ploaia nu-i o păcăleală, f de foamea de apă a pămîntului, ploaia în forma ghiozdanului: f f f f f f fețișoară f f f franjuri f f
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
Dar între cele două? Cînd erai acolo? În toți acești ani, cine erai? Ca pentru a cere îndurare, precum un prizonier supus unui interogatoriu și care lasă să-i scape secretul care îl ucide, a pronunțat un cuvînt, din două silabe, dar fără să scoată vreun sunet. Mi s-a părut că aud ceva de genul "Ango". Ce-ai spus? Nu și-a repetat confidența sau mărturisirea, dar și-a cufundat capul între mîini. Nu l-am lăsat deloc. Între înainte
[Corola-publishinghouse/Science/1552_a_2850]
-
a se face har. Vecine trompete de îngeri Și flaute înaripate Vestesc un conținut De Cantic devorator de zborul abisului Tandru cu cel pustiit. 5 ianuarie 2007 Cuvântul se așează pe ornamente Cu vești de copii, Adulmecă cerul cu vocale, silabe, Viziuni mai vechi decât cerul, Miracol e carnea când se întoarce Către privirea celui ce o iubește Recreată în semne sacre, în cuvinte rostite chiar nerostite. Lumina zilei geme vinovată Peste chipul ce a trăit pe culmea Dusă la vale
Poezie by Miron Kiropol () [Corola-journal/Imaginative/8530_a_9855]
-
și învățații spanioli de mai târziu, ca Sf. Martin din Dumio (c. 520- 580), Nicetas din Remesiana (Serbia de astăzi) (c. 335-414), numit și "apostolul dacilor" (14, p. 86), Isidor din Sevilla (c. 560- 636), care credea în numere și silabe. Descrierile lăsate de împăratul Traian și impresiile soldaților spanioli au fost valorificate în mai mică măsură de ei. Autorii menționați s-au bazat mai mult pe speculații decât pe cunoștințe empirice: înrudirile dacilor cu Gog, fiul lui Iafet biblicul, ori
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
Se pare că ar fi existat un zeu cu numele de Porsenna; ceea ce nu prea sună bine, dar care, prin suprimarea lui "p", devine mult mai agreabil. În plus, este un nume, care, în mod ciudat deoarece este simplu: trei silabe -, nu există. Nu am găsit alt Orsenna, nici în Corsica, nici în America Latină, nici în altă parte. De aceea, mă simt foarte bine cu acest nume. Și dacă ar trebui să îmi iau alt pseudonim, sper să-l nimeresc la fel de
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
Caillois, Caracatița, Paris, La Table Ronde, 1973). Este evidențiată, fiind legată de memorie, de murdărie, obsesia sîngelui. Acest sînge, scrie Edgar Poe citat de Durand, acest cuvînt suprem, acest cuvînt-rege, atît de misterios, plin de suferință și de pămînt, cu silabele sale grele și înghețate." Omul complotului își golește victimele de sînge sau îl spurcă atingîndu-1. 12. Abatele H. Desportes, Misterul sîngelui la evreii din toate timpurile, prefață de E. Dramont, Paris, 1889. Vezi și André Baron, Societățile secrete și crimele
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
îi priește, altuia nu. Deci, așa stau lucrurile... Văd că subiectul acesta nu este de competența noastră. Noi suntem oamenii secolului vechi și credem că fără principii (Pavel Petrovici pronunța cuvântul moale, franțuzește, Arcadie, dimpotrivă, spunea prințâp, apăsând pe prima silabă) credem că fără principii luate drept credințe, cum spui tu, nu poți face un pas măcar, nu poți respira. (...) Cum Dumnezeu vă zice? Nihiliști, rosti Arcadie răspicat. Da... Pe vremuri erau hegeliștii, acum sunt nihiliștii. Să vedem și noi cum
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
exemplare vândute”(15, p. 139 ), apreciindu-se ca fiind cel mai bun abecedar tipărit până atunci, de pe care au învățat și adulți să scrie și să citească. Această „cărțulie” cuprindea trei părți: literele mici de mână și de tipar; cuvinte, silabe, propoziții; istorioare morale, fabule, poezii, proverbe. În afară de aceste trei secțiuni, abecedarul mai cuprindea și prezentarea în paralel a alfabetului latin cu cel chirilic, texte tipărite cu litere chirilice, câteva rugăciuni și o tabelă de calcul până la 100. Ceea ce ține de
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
se caracterizează prin stabilirea, codificată sau nu, a unor raporturi de echivalență între diferitele puncte ale secvenței discursului, raporturi care sunt definite la nivelurile de reprezentare " de suprafață " ale secvenței" (Ruwet 1975: 316). La nivel fonetic și silabic (metrul transformă silaba în unitate de măsură) se adaugă principiile semnalate mai sus, atunci când ne referim la perioadă (ritmul structurant) și segmentare. Planul organizării periodice (ritm și paralelisme de construcție) și segmentarea trec înaintea structurii ierarhice, astfel încât putem defini poeticul ca fiind un
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
speranță de trăire?! Vezi vreo șansă de-a zbura peste Nyxul îndărătnic, noptaticul și negriciosul spasm al neîndurărilor?! Nu, nimic din toate acestea. în așa clipe de luciditate, tu, iubită soră, m-ai strigat și „mi ai despărțit numele în silabe / așa cum mi-ai desface trupul / în Sărțile din care a fost făcut...” (Mi-a fost frică) (ști lucidă și resimți vămile infinitului ce se prefigurează la orizont: „Mâinile tale ireal de fine / sapă în taină grote cenușii / toți paznicii lumii
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
cuvintelor și propozițiilor (fără omisiuni, adăugiri sau substituiri și fără pauze între cuvinte, atunci când punctuația nu le impune); să citească corect, cursiv, conștient și expresiv respectând semnele de punctuație, accentele, pauzele logice; să citească corect, prin articularea clară a fonemelor, silabelor, cuvintelor; să cunoască implicațiile topicii în comunicarea orală și scrisă; să povestească texte cu conținut narativ după planul de idei; să redacteze o povestire și un rezumat; să relateze și să modifice conținutul unor povești, povestiri; să transforme vorbirea directă
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
solicitarea analizatorului verbo-motor nu ar fi posibilă formarea stereotipurilor dinamice ale scrierii corecte. Știm că, îndeosebi în clasa I, copiii fac confuzii de litere și sunete (m cu n, b cu p, d cu t), omit, adaugă, substituie litere, sunete, silabe, cuvinte, nu articulează substantivele comune, ceea ce implică numeroase exerciții de pronunție, scriere, de corectare a exprimării și pronunției, deoarece ei învață acum pe suportul analizei și sintezei, pe baza reprezentărilor auditive, vizuale și motorii (proprii primului sistem de semnalizare). În
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
scrierea cu majuscule, grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, cu multiple posibilități de consolidare de ordin practic aplicativ. Sunt eficient prezentate noțiunile despre propoziție, în etapa preabecedară, precum și cele care urmăresc dobândirea cunoștințelor despre sunet, silabă, cuvânt, propoziție, text, în etapa abecedară. Textele au conținuturi din universul ludic; prin exercițiile joc prezentate oferă elevilor suficiente posibilități de rezolvare creativă. Manualul clasei a II-a sistematizează și consolidează, prin exerciții variate, cunoștințele despre sunet, silabă, cuvânt, propoziție
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
despre sunet, silabă, cuvânt, propoziție, text, în etapa abecedară. Textele au conținuturi din universul ludic; prin exercițiile joc prezentate oferă elevilor suficiente posibilități de rezolvare creativă. Manualul clasei a II-a sistematizează și consolidează, prin exerciții variate, cunoștințele despre sunet, silabă, cuvânt, propoziție, text, grupuri de litere, vocale și consoane, substantive articulate și nearticulate (fără teoretizări), la singular și plural, nume proprii, semne de punctuație, ortograme (învățate în mod intuitiv) etc. Meritul deosebit al manualului constă în aceea că oferă școlarilor
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
capacităților analiticosintetice, urmărind ca elevii să sesizeze toate cuvintele din propoziție, fără nici o omisiune. Modelul figurativ al propoziției propuse spre analiză fonetică este structurat pe orizontală, printr-o linie dreaptă reprezentând propoziția și prin segmente de dreaptă corespunzătoare, reprezentând cuvintele, silabele, sunetele, astfel: La Elemente de construcție a comunicării folosim modele simbolice pentru a ilustra structura sau schema propozițiilor, iar pentru noțiunile ortografice și de punctuație folosim atât modele obiectuale, cât și modele figurative. -Explicația are caracter preponderent în clasa I
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
pentru noțiunile ortografice și de punctuație folosim atât modele obiectuale, cât și modele figurative. -Explicația are caracter preponderent în clasa I, copiilor din această clasă fiindu-le necesar să li se explice: modalitatea alcătuirii unei propoziții; separarea acesteia în cuvinte, silabe, sunete, cum se pronunță corect fiecare sunet etc. Orice noțiune, pricepere sau deprindere ce urmează a fi dobândită trebuie explicată, demonstrată, apoi îndrumată și corectată, deoarece în clasa I majoritatea cunoștințelor de limbă au suport intuitiv : scrierea cuvintelor cu „K
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
I majoritatea cunoștințelor de limbă au suport intuitiv : scrierea cuvintelor cu „K”, „Y”,”W”, „q”; scrierea cuvintelor ce conțin vocale în diftong sau hiat; scrierea vocalelor corespunzătoare după consoanele „ș” și „j”; scrierea cuvintelor cu consoană dublă; despărțirea cuvintelor în silabe ș. a. -Exercițiul rămâne însă principala și cea mai eficientă metodă pentru formarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, deoarece implică conștientizarea fenomenelor de limbă, cu condiția ca exercițiile propuse să aibă valoare formativă prin conținut și cerințe, să aibă ponderea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și piatra-n patru” etc. Exerciții ortografice a) Exerciții pentru educarea percepției limbajului, realizabile prin „ analiza mesajelor fără mijlocirea conceptelor gramaticale”, în scopul formării capacității de percepere integrală a limbajului în funcție de stimulii verbali. b) Exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe, care accentuează corelația ortoepie-ortografie, obișnuind elevii să sesizeze locul exact al accentului în cuvânt, precum și regula formării unei silabe, întotdeauna în jurul unei vocale. Dacă se acordă importanța și ponderea necesară acestor exerciții, școlarii vor învăța să pronunțe și să reprezinte
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
conceptelor gramaticale”, în scopul formării capacității de percepere integrală a limbajului în funcție de stimulii verbali. b) Exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe, care accentuează corelația ortoepie-ortografie, obișnuind elevii să sesizeze locul exact al accentului în cuvânt, precum și regula formării unei silabe, întotdeauna în jurul unei vocale. Dacă se acordă importanța și ponderea necesară acestor exerciții, școlarii vor învăța să pronunțe și să reprezinte grafic corect, să despartă în silabe cuvinte mai dificile, fără să fim nevoiți să le comunicăm regulile despărțirii cuvintelor
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]