5,887 matches
-
și hieratică a sperietoarei sau sublimarea lucrurilor și Întîmplărilor aievea În litanie nesfîrșită a greierilor. Totul s-a cules - doar sperietoarea așteaptă noul an Atât a rămas din poveștile verii: prispa cu greieri Cel mai pregnant este semnalată absența prin adjectivele pronominale negative niciun, nicio. Lipsa este acum categorică, iar lucrurile absente sînt aproape mereu cele care dădeau viață locului și, prin dispariția lor, locul Își pierde identitatea, se denaturează, devine deșert, se pustiește. La modul spiritual, Își pierde rostul, noima
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
mari, toate se sting la liman Tehnic e vorba de o ghicitoare, textul dă cîteva sugestii pentru a o putea dezlega: vuind, clipocind și la liman spun suficient ca gîndul să te ducă la apă și la țărm, iar pluralul adjectivelor te duce către suita de valuri sparte la mal. Nu se poate spune că ar fi vorba de două imagini, este de fapt scena repetată și polifonic orchestrată a multitudinii valurilor care se succed neîncetat și ajung clipă de clipă
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
pentru a sugera aluziile la toată scenografia fotografierii. Focalizează pe două detalii semnificative din care iradiază cu tot firescul scena. Comprimînd aluziv ce era de spus pentru a simți scena, am redus totul la cinci substantive, trei prepoziții și un adjectiv (care este și el absorbit În substantivul cu care face un nume compus) - covorul roșu. covorul roșu - În cadru veverița cu nuca-n gură Pe vîrful... tălpilor Căderea este una din trăsăturile definitorii ale toamnei: cad frunzele, cad ploile, cad
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
care Înghite verbul În modalitate: iar și iar n-are nevoie de niciun verb, deși poate modula o mulțime de verbe care nu fac decît să repete o acțiune. Verbul poate fi folosit la participiul trecut care este deja un adjectiv: poarta este mereu redeschisă. Care poartă? Aceea trîntită. Pentru haiku recuzita este gata: vînt, rafale, poartă, redeschisă, trîntită - omul dispărut din peisaj, lăsînd În urmă doar o relicvă: poarta. Nu este notată nicio tresărire emoțională. Doar trăncăneala porții izbind ușorul
Mulcom Picurând by Corneliu Traian Atanasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1259_a_2200]
-
limbii materne. Se urmărește apoi ca elevii să facă distincție între nuanțele unor sunete sau între accente Ăea pronume - ia verb; mere spre deosebire de miere; cântă verb la timpul prezent față de cântă verb la timpul perfecul simplu; vesèlă substantiv și vèselă adjectiv). Exercițiile repetate și sistematice în perioada preabecedară restructurează și ridică la nivelul superior atât auzul Ărecepția fonematică), cât și aparatul verbomotor. După intrarea în școală experiența perceptivă a copilului se îmbogățește foarte mult și crește rezerva ei de reprezentări. În
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
și generalizând apoi. Și regulile de punctuație pot fi comunicate și consolidate în cadrul lecțiilor de limba română, deoarece aici putem obține conștientizarea cunoștințelor, însușirea și folosirea corectă a regulilor. De exemplu, la lecțiile despre subiect, atribut, complement sau despre substantiv, adjectiv elevii învață că virgula a fost folosită pentru a desparte mai multe subiecte ale aceleiași propoziții, mai multe atribute de același fel, care lămuresc același substantiv, mai multe complemente care răspund la aceeași întrebare și lămuresc același verb, mai multe
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
a fost folosită pentru a desparte mai multe subiecte ale aceleiași propoziții, mai multe atribute de același fel, care lămuresc același substantiv, mai multe complemente care răspund la aceeași întrebare și lămuresc același verb, mai multe substantive sau mai multe adjective, atunci când nu sunt despărțite prin conjuncțiile și, sau, ori. Regula interzice să se despartă prin virgulă subiectul de predicat, atributul de substantivul pe care îl determină sau complementul de verb, pentru a nu se desface legătura dintre părțile principale de
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
au adus la convingerea că norma ortografică este o concretizare a abstracțiilor gramaticale, în dependență de care trebuie tratată și însușită. În ortografia părților de vorbire am avut în obiectiv greșelile tipice săvârșite de elevi în scriere: pluralul substantivelor și adjectivelor cu articol hotărât și nehotărât, ortografia formelor neaccentuate ale pronumelui personal și reflexiv, despărțirea cuvintelor în silabe la sfârșit de rând. Pornind de la constatarea că elevii ajung destul de repede să stabilească o corespondență regulată între foneme și grafeme și de la
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
efectuate au revăzut fișa fișa de control despre scrierea cu i, ii sau iii. Am observat că mulți elevi, care nu folosesc în vorbire articolul masculin l au tendința să nu-l scrie. Alți elevi nu articulau corect grupul substantiv + adjectiv. Când ordinea este substantiv + adjectiv se articulează substantivul, adjectivul rămânând nearticulat Ăfata frumoasă). Când avem adjectiv + substantiv se articulează adjectivul, iar substantivul rămâne nearticulat Ăfrumoasa fată). Se folosește incorect articolul proclitic și la numele care formează genitivdativul cu articol enclitic
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
de control despre scrierea cu i, ii sau iii. Am observat că mulți elevi, care nu folosesc în vorbire articolul masculin l au tendința să nu-l scrie. Alți elevi nu articulau corect grupul substantiv + adjectiv. Când ordinea este substantiv + adjectiv se articulează substantivul, adjectivul rămânând nearticulat Ăfata frumoasă). Când avem adjectiv + substantiv se articulează adjectivul, iar substantivul rămâne nearticulat Ăfrumoasa fată). Se folosește incorect articolul proclitic și la numele care formează genitivdativul cu articol enclitic Ăa/ al lui Maria, lui
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
cu i, ii sau iii. Am observat că mulți elevi, care nu folosesc în vorbire articolul masculin l au tendința să nu-l scrie. Alți elevi nu articulau corect grupul substantiv + adjectiv. Când ordinea este substantiv + adjectiv se articulează substantivul, adjectivul rămânând nearticulat Ăfata frumoasă). Când avem adjectiv + substantiv se articulează adjectivul, iar substantivul rămâne nearticulat Ăfrumoasa fată). Se folosește incorect articolul proclitic și la numele care formează genitivdativul cu articol enclitic Ăa/ al lui Maria, lui Cristina), corect fiind a
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
că mulți elevi, care nu folosesc în vorbire articolul masculin l au tendința să nu-l scrie. Alți elevi nu articulau corect grupul substantiv + adjectiv. Când ordinea este substantiv + adjectiv se articulează substantivul, adjectivul rămânând nearticulat Ăfata frumoasă). Când avem adjectiv + substantiv se articulează adjectivul, iar substantivul rămâne nearticulat Ăfrumoasa fată). Se folosește incorect articolul proclitic și la numele care formează genitivdativul cu articol enclitic Ăa/ al lui Maria, lui Cristina), corect fiind a/al Mariei , Cristinei . Ca aplicație a acestei
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
nu folosesc în vorbire articolul masculin l au tendința să nu-l scrie. Alți elevi nu articulau corect grupul substantiv + adjectiv. Când ordinea este substantiv + adjectiv se articulează substantivul, adjectivul rămânând nearticulat Ăfata frumoasă). Când avem adjectiv + substantiv se articulează adjectivul, iar substantivul rămâne nearticulat Ăfrumoasa fată). Se folosește incorect articolul proclitic și la numele care formează genitivdativul cu articol enclitic Ăa/ al lui Maria, lui Cristina), corect fiind a/al Mariei , Cristinei . Ca aplicație a acestei reguli elevii au avut
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
substantive feminine terminate în bă, care au genitiv dativul în ii: barbă - bărbii iarbă - ierbii limbă - limbii treabă - trebii Terminația ei apare la: a) majoritatea substantivelor terminate în ă, b) toate substantivele terminate în ie bisilabic, c) toate substantivele și adjectivele terminate în e, d) pronumele și adjectivele pronominale. Pentru a-și forma și consolida deprinderile de exprimare corectă orală și scrisă am reamintit permanent regulile scrierii substantivelor și adjectivelor cu doi și trei i, am efectuat exerciții variate. Modalitatea adoptată
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
genitiv dativul în ii: barbă - bărbii iarbă - ierbii limbă - limbii treabă - trebii Terminația ei apare la: a) majoritatea substantivelor terminate în ă, b) toate substantivele terminate în ie bisilabic, c) toate substantivele și adjectivele terminate în e, d) pronumele și adjectivele pronominale. Pentru a-și forma și consolida deprinderile de exprimare corectă orală și scrisă am reamintit permanent regulile scrierii substantivelor și adjectivelor cu doi și trei i, am efectuat exerciții variate. Modalitatea adoptată a fost dirijarea frontală permanentă care constă
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
b) toate substantivele terminate în ie bisilabic, c) toate substantivele și adjectivele terminate în e, d) pronumele și adjectivele pronominale. Pentru a-și forma și consolida deprinderile de exprimare corectă orală și scrisă am reamintit permanent regulile scrierii substantivelor și adjectivelor cu doi și trei i, am efectuat exerciții variate. Modalitatea adoptată a fost dirijarea frontală permanentă care constă în exerciții întocmite de învățător într-o ordine și dozare bine gândită. Elevii primesc indicații cu privire la modul de lucru, apoi își modelează
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
ceai! Pe drum am întâlnit un car tras de boi. Mă gândesc c-ar fi interesant să mă urc în car. O zbughesc le lângă bunici, dar ei îndată mă întreabă: Ce-ai, Mircea? După ce elevii își însușesc noțiunea de adjectiv, le prezint o coloană de adjective și alăturat o altă grupă de cuvinte, care seamănă la pronunțare cu adjectivele, dar care se scriu cu cratimă: laș l-aș Ăauzi) moi m-oi Ăduce) noi n oi Ăîncerca) vii vi-i
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
car tras de boi. Mă gândesc c-ar fi interesant să mă urc în car. O zbughesc le lângă bunici, dar ei îndată mă întreabă: Ce-ai, Mircea? După ce elevii își însușesc noțiunea de adjectiv, le prezint o coloană de adjective și alăturat o altă grupă de cuvinte, care seamănă la pronunțare cu adjectivele, dar care se scriu cu cratimă: laș l-aș Ăauzi) moi m-oi Ăduce) noi n oi Ăîncerca) vii vi-i Ăfoame) Stabilesc împreună cu elevii că în
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
în car. O zbughesc le lângă bunici, dar ei îndată mă întreabă: Ce-ai, Mircea? După ce elevii își însușesc noțiunea de adjectiv, le prezint o coloană de adjective și alăturat o altă grupă de cuvinte, care seamănă la pronunțare cu adjectivele, dar care se scriu cu cratimă: laș l-aș Ăauzi) moi m-oi Ăduce) noi n oi Ăîncerca) vii vi-i Ăfoame) Stabilesc împreună cu elevii că în prima coloană se află adjective și de aceea se scriu într-un cuvânt
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
grupă de cuvinte, care seamănă la pronunțare cu adjectivele, dar care se scriu cu cratimă: laș l-aș Ăauzi) moi m-oi Ăduce) noi n oi Ăîncerca) vii vi-i Ăfoame) Stabilesc împreună cu elevii că în prima coloană se află adjective și de aceea se scriu într-un cuvânt, iar în a doua coloană se află construcții de tipul pronumeverb, deci două părți de vorbire diferite care se rostesc împreună. Încă din clasa a III-a elevii învață că adjectivul se
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
află adjective și de aceea se scriu într-un cuvânt, iar în a doua coloană se află construcții de tipul pronumeverb, deci două părți de vorbire diferite care se rostesc împreună. Încă din clasa a III-a elevii învață că adjectivul se acordă în număr cu substantivul pe care îl determină. În clasa a IV-a elevii află că adjectivul se acordă și în gen cu substantivul pe care îl determină. Presupunând că toți elevii știu să identifice adjectivele dintr-un
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
tipul pronumeverb, deci două părți de vorbire diferite care se rostesc împreună. Încă din clasa a III-a elevii învață că adjectivul se acordă în număr cu substantivul pe care îl determină. În clasa a IV-a elevii află că adjectivul se acordă și în gen cu substantivul pe care îl determină. Presupunând că toți elevii știu să identifice adjectivele dintr-un text, să stabilească acordul adjectivului cu substantivul, să precizeze numărul și genul adjectivelor, să treacă adjectivele de la numărul singular
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
învață că adjectivul se acordă în număr cu substantivul pe care îl determină. În clasa a IV-a elevii află că adjectivul se acordă și în gen cu substantivul pe care îl determină. Presupunând că toți elevii știu să identifice adjectivele dintr-un text, să stabilească acordul adjectivului cu substantivul, să precizeze numărul și genul adjectivelor, să treacă adjectivele de la numărul singular la plural, să compare înțelesul unor omofone Ămoi - adjectiv și m-oi: mpronume; oi - verb voi) pornesc cu o
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
cu substantivul pe care îl determină. În clasa a IV-a elevii află că adjectivul se acordă și în gen cu substantivul pe care îl determină. Presupunând că toți elevii știu să identifice adjectivele dintr-un text, să stabilească acordul adjectivului cu substantivul, să precizeze numărul și genul adjectivelor, să treacă adjectivele de la numărul singular la plural, să compare înțelesul unor omofone Ămoi - adjectiv și m-oi: mpronume; oi - verb voi) pornesc cu o evaluare inițială. În ora următoare, în concordanță
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]
-
a IV-a elevii află că adjectivul se acordă și în gen cu substantivul pe care îl determină. Presupunând că toți elevii știu să identifice adjectivele dintr-un text, să stabilească acordul adjectivului cu substantivul, să precizeze numărul și genul adjectivelor, să treacă adjectivele de la numărul singular la plural, să compare înțelesul unor omofone Ămoi - adjectiv și m-oi: mpronume; oi - verb voi) pornesc cu o evaluare inițială. În ora următoare, în concordanță cu rezultatele evaluării aduc fișe de recuperare diferențiate
ÎNSUŞIREA NORMELOR DE ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE by ALDESCU DIANA () [Corola-publishinghouse/Science/1303_a_1879]