2,598 matches
-
schimbării, să-și prefigureze posibile noi misiuni și strategii de operaționalizare a acesteia. Ea vizează pregătirea tuturor actorilor schimbării, precum și a resurselor educaționale, materiale, financiare etc. Anticiparea schimbării va face posibilă, ulterior, acțiunea, va favoriza condițiile, va înlătura posibilele obstacole. Anticiparea schimbării are loc la nivel conceptual, teoretic, favorizând astfel dimensiunea rațional-reflexivă a școlii. Este vorba de prefigurarea unor posibile noi modalități de dezvoltare curriculară și instituțională a școlii. Anticiparea are rolul de a preveni eșecurile sau rezistențele la schimbare, de
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
face posibilă, ulterior, acțiunea, va favoriza condițiile, va înlătura posibilele obstacole. Anticiparea schimbării are loc la nivel conceptual, teoretic, favorizând astfel dimensiunea rațional-reflexivă a școlii. Este vorba de prefigurarea unor posibile noi modalități de dezvoltare curriculară și instituțională a școlii. Anticiparea are rolul de a preveni eșecurile sau rezistențele la schimbare, de a înlesni adaptarea eficientă a școlii la nou. În aceste condiții, ne putem întreba: "cât de sigură, de precisă ar putea fi această anticipare a schimbării în educație?" Ținând
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
curriculară și instituțională a școlii. Anticiparea are rolul de a preveni eșecurile sau rezistențele la schimbare, de a înlesni adaptarea eficientă a școlii la nou. În aceste condiții, ne putem întreba: "cât de sigură, de precisă ar putea fi această anticipare a schimbării în educație?" Ținând seama de faptul că procesul schimbării educaționale este unul complex și de durată, cuprinzând toate nivelurile și dimensiunile sistemului educațional, implicând atât elemente de natură obiectivă, cât și variabile subiective, cu o puternică rezonanță afectivă
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
are un rol determinant, oferind cadrul de manifestare a conținutului schimbării și obligând la delimitarea unui set de activități și acțiuni concrete; b) acțiunea de proiectare a schimbării educaționale constituie principala modalitate prin care aceasta poate deveni efectivă; c) spre deosebire de anticipare, realizată în plan ideatic, proiectarea schimbării are un caracter operațional, solicitând competențe managerial-strategice; d) proiectarea schimbării educaționale devine operabilă la nivel: * curricular (de exemplu, stabilirea disciplinelor opționale, organizarea activităților extracurriculare, descongestionarea programelor, selectarea manualelor și auxiliarelor școlare etc.); * instituțional (stabilirea
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
cazuri, soluția optimă pentru evitarea disfuncționalităților, pentru introducerea inovațiilor, impunând școlii și echipei manageriale trecerea de la stadiul pur contemplativ al schimbării, la stadiul acțiunilor concrete, al determinării schimbării. II. 2. 4. Principiul stimulării motivației pentru schimbare Raportarea la cerințele societății, anticiparea sau planificarea riguroasă a schimbării educaționale, deși reprezintă demersuri esențiale, pot rămâne la stadiul de pregătire a schimbării în absența unei susțineri reale din partea indivizilor. Pentru prevenirea unei asemenea perspective este nevoie de motivarea acestora. Ne întrebăm deseori ce forțe
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
ale acesteia; * manageriale, de gestionare a schimbărilor la nivelul clasei/școlii; * instituționale care vizează relațiile interorganizaționale sau cu comunitatea. Fiecare dintre aceste acțiuni are caracteristici proprii și necesită timp pentru decantarea unor rezultate palpabile. Pot fi vizate atât acțiuni de anticipare a direcțiilor schimbării, cât și acțiuni menite a corecta eventualele disfuncții înregistrate la una sau alta dintre categoriile amintite. Promovarea și respectarea principiului schimbării prin acțiune reprezintă cel mai important "contract social" pe care cadrele didactice și organizația școlară trebuie
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
să explice importanța și necesitatea schimbării radicale a paradigmei educaționale, cu scopul îndeplinirii obiectivelor autoimpuse, dar și din necesitatea de a oferi un răspuns adecvat la solicitările societății contemporane. Mai mult, ea impune școlii să-și dezvolte capacitatea prospectivă, de anticipare a viitorului. Specificul aparte al dezvoltării organizației școlare este dat și de trăsăturile distincte ale acesteia: * încărcătura axiologică mai pregnantă, prezentă în scopurile și obiectivele sale, ceea ce face ca definirea lor să fie net calitativă; * actorii sociali ai instituției școlare
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
gen se poate apela, susține E. Păun (1999, p. 41), la următoarele tipuri de schimbare: a) schimbarea preventivă, predictivă și anticipativă, care ferește organizația școlară de eventuale dezechilibre și tulburări. Dacă predicția oferă posibilitatea creionării unei imagini posibile în viitor, anticiparea accentuează elementele posibile; b) schimbarea corectivă care se declanșează după ce au fost semnalate disfuncțiile. Deși ambele sunt importante, schimbarea de tip preventiv este mai eficientă, deoarece oferă șansa organizației școlare de a evita dezechilibrele, de a nu-și irosi energiile
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
reforma nu mai poate fi evitată, ceea ce impune ca efectele acesteia să se reflecte la nivelul educabilului, al atitudinilor, cunoștințelor și competențelor acestuia. Școala nu-și mai permite să se conformeze doar mediului, ci trebuie să-și propună activarea schimbării, anticiparea și planificarea acesteia. Schimbarea are uneori, cel puțin la debut, aparența unei dezordini totale, provocând dezorientare, pentru ca ulterior lucrurile să se clarifice, iar echilibrul să fie redobândit. Deși are și aspecte neplăcute, la nivelul școlii românești ea se impune cu
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
personalului. Orice organizație, inclusiv școala, își datorează o parte semnificativă a succesului capacității de a atrage și repartiza pe posturi indivizi care demonstrează competențe adecvate solicitării acestora. Din acest motiv, planificarea resurselor umane devine o activitate managerială, strategică, urmărind estimarea, anticiparea nevoilor actuale sau viitoare ale organizației, dar și a cerințelor externe ale mediului. Recrutarea reprezintă o activitate prin care se urmărește asigurarea resurselor umane necesare. Se are în vedere atragerea acelor candidați compatibili cu cerințele posturilor din organizația respectivă. Selecția
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
lucru, fiind puternic interesate de nivelul de satisfacție a personalului; d) Strategiile decizionale urmăresc atât promovarea valorilor umane, cât și obținerea randamentului, asigurând astfel apariția și promovarea inovațiilor. Sunt specifice organizațiilor cu o cultură vizionară, interesate de evoluție și de anticiparea oportunităților, care au o structură managerială descentralizată și o tehnologie de vârf. Dacă analizăm organizația școlară prin prisma aspectelor sale birocratice, suntem tentați să considerăm strategiile raționaliste ca fiindu-i tipice. Dacă privim însă școala ca un sistem deschis și
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
funcții: o funcție diagnostică, de reflectare a aspectelor pozitive sau a carențelor structural-funcționale, o funcție de informare, ca urmare a faptului că datele diagnozei sunt aduse la cunoștința managerului, o funcție de monitorizare, de feed-back, ce vizează procesul, o funcție prognostică, de anticipare a evoluției ulterioare a organizației, și o funcție ameliorativă, de descoperire a unor procedee de optimizare a aspectelor nevralgice. Evaluarea trebuie să vizeze toate dimensiunile organizației, de la structură, climat și cultură managerială, la comunicare, resurse umane etc. Pentru aceasta, consideră
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
unei stări de fapt pentru o perioadă mai lungă de timp. Efectele stabilității pot fi în egală măsură favorabile sau nefavorabile climatului organizațional, în funcție de gradul de ancorare a organizației la cerințele mediului general. Dacă organizația dovedește o bună capacitate de anticipare a schimbărilor, gravitatea fluctuațiilor intraorganizaționale va fi mai mică. Deși aparent acești indicatori se pretează mai mult pentru analiza mediului extern, ei pot constitui în bună măsură elemente interpretative ale mediului intern al unei organizații. Pentru aceasta este nevoie de
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
social major, schimbarea comportamentului indivizilor fiind puternic influențată de cerințele sociale. De asemenea, analiza climatului organizațional, precum și a variabilelor care îi determină o anumită orientare, reprezintă o sursă reală de informații referitoare la existența unor probleme, precum și o ocazie de anticipare a unor viitoare dificultăți, favorizând, implicit, și posibilitatea de inventariere a unor strategii de remediere a acestora. În concluzie, organizația școlii și climatul acesteia se află într-un raport de interdependență, creat tocmai datorită influențelor și efectelor pe care le
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
mod de funcționare cognitivă comun. b) Sistemul de reprezentări. Reprezentările descriu un ansamblu organizat de informații, credințe, atitudini și opinii pe care un individ/grup le elaborează în legătură cu un obiect, persoană, situație. Reprezentarea situației determină sistemul de expectanțe și de anticipări care vizează comportamentul celuilalt. Un rol important în acest caz îl au: sinele, celălalt și sarcina. * Reprezentarea de sine se bazează pe două componente: Eu-l intim și Eu-l public. Eu-l intim reprezintă imaginea individului despre sine, despre
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
falimentară. Așa cum vom sublinia pe parcurs, în plan educațional managementul reprezintă un domeniu aflat în plină transformare, în căutare de repere personalizate. Chiar și în aceste condiții, el solicită mai mult decât administrarea unei stări de fapt, fiind orientat către anticiparea solicitărilor viitorului. VI. 2. Managementul strategic modalitate de promovare a schimbărilor în educație Preocupările legate de promovarea managementului strategic sunt, cel puțin în plan educațional, și nu numai, de dată relativ recentă. Considerat o nouă dimensiune a managementului, el a
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
el a apărut pe fondul amplificării ritmului schimbărilor sociale și educaționale, considerându-se că simpla gestionare a schimbării devine insuficientă pentru realizarea obiectivelor reale ale societății și educației. Administrarea unor schimbări nu oferă șanse mari de reușită. Este nevoie de anticiparea schimbării, de existența unei viziuni de ansamblu asupra viitorului educației și de o planificare riguroasă a evoluției acesteia. Nu e mai puțin adevărat faptul că majoritatea organizațiilor, inclusiv școala, se confruntă de multe ori cu schimbări importante, dar manifestate discontinuu
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
organizaționale. În opinia noastră, managementul strategic al schimbării reprezintă un principiu de acțiune ce caracterizează un proces sistematic și coerent de planificare detaliată a tipului și ritmului schimbărilor organizaționale, pe baza unei viziuni de ansamblu și a unui efort de anticipare a evoluției organizației școlare în cadrul unui mediu social aflat în permanentă dinamică. Deși la nivelul organizației școlare promovarea și exercitarea managementului strategic devine o sarcină extrem de dificilă datorită preponderenței resurselor umane ce impune și analiza factorului psihologic, el pare a
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
acestor modele, așa cum apar ele în viziunea autorilor citați. Dimensiuni Modernistă Postmodernistă Neomodernistă Rolul managementului strategic Elită decizională Inițiative de succes promovate de managementul de la nivelurile inferioare Responsabil pentru conducerea intelectuală Schimbarea de succes Programabilă Poate fi descoperită Bazată pe anticipare și experiment Așteptări față de cei de la nivelurile inferioare Să fie angajați față de proiecte și să implementeze planul strategic Să exprime diversitate, diferențe și spontaneitate Să-și aibă propriile agende, însă acestea să poată fi circumscrise Atitudine față de planificare Planificarea este
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
și timpul, permit dialogul etc. Pentru un neinițiat în analiza problematicii lumii contemporane sau pentru orice individ nedeprins cu un minim exercițiu de reflexie asupra lumii în general, sau a elementelor care au marcat în timp evoluția omenirii, încercarea de anticipare ideatică a viitorului pare mai mult decât o sarcină dificilă. Imaginarea trendului dezvoltării, a elementelor acesteia constituie mai degrabă o utopie, decât ceva posibil. Și totuși, scurta radiografie a palierelor de evoluție a societății globale ne îndreptățesc să afirmăm că
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
oricărui demers reformator în materie de educație implică obligativitatea unei proiectări judicioase a pașilor ce trebuie parcurși, dar nu într-o manieră aleatorie, ci pe baza unor obiective ce decurg din analiza diagnostică a unei stări de fapt și din anticiparea viitorului. Nu vom proceda la enumerarea tuturor "noilor educații", dar trebuie să precizăm că, ținând cont de aspectele detaliate anterior, în opinia noastră cea mai importantă rămâne educația pentru schimbare și dezvoltare, poate singura capabilă să contribuie la "construirea" celor
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
individului pentru a sesiza complexitatea fenomenului și cauzele care-l impun. 2. Evaluarea schimbărilor în toate dimensiunile acesteia: viteză, ritm, sens etc. Acest obiectiv prezintă avantajul că oferă individului șansa de a-și exersa capacitățile de proiectare a noului, de anticipare a acestuia, precum și de măsurare a efectelor schimbării. 3. Întâmpinarea schimbărilor, obiectiv ce-și propune să-i formeze individului capacitatea de a anticipa viitorul, de a privi în perspectivă pentru a atenua șocul schimbării. Această capacitate devine fundamentală în condițiile
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
sursă de stres; Nevoia de schimbare trebuie trăită și obiectivată pentru a depăși starea de suficiență incomodă. Iată cum sunt structurate aceste obiective: A. Obiective psihologice a) Cognitive: * Perceperea corectă, nedistorsionată a tipurilor de schimbare; * Implicarea gândirii și imaginației în anticiparea soluțiilor de adaptare la schimbare; * Analiza lucidă, rațională a situațiilor supuse schimbării; * Abilitatea de a construi soluții realiste problemelor ridicate; * Îmbunătățirea capacității de comunicare; * Evaluarea stadiilor intermediare și finale de adaptare la schimbare; * Creșterea competențelor, performanțelor în cunoaștere etc. b
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Renunțarea la comportamentele rutiniere, conservatoare, la discursul artificial, conjunctural favorabil schimbării, dar mai cu seamă, la o mentalitate tributară inerției * Conștientizarea necesității schimbării în educație; * Înțelegerea clară a conceptului de schimbare și a implicațiilor sale în plan personal și organizațional; * Anticiparea schimbărilor; * Promovarea creativității și inovației, a performanței, îmbunătățirea continuă a rezultatelor etc. f) La nivelul managerilor școlari: * Asigurarea unui management profesionist, performant la nivelul fiecărei instituții de învățământ; * Dezvoltarea unor strategii manageriale viabile, apte să răspundă condițiilor de eficiență impuse
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
anaforice și substitute cataforice. Relațiile de tip anaforic presupun reluarea printr-un substitut a unui antecedent: " Sentimentul de naționalitate al poporului român e prea viu pentru ca guvernul lui să poată face abstracțiune de dânsul"365; relațiile de tip cataforic vizează anticiparea elementului substituit prin pro-forme: "Considerația care ni se impune chiar de la început este că actele noastre cari vor avea de obiect realizarea stipulațiunilor Tratatului sunt acte ce le vom face de astădată și pentru prima oară după sute de ani
Limbajul politic eminescian. Perspective semiotice by MIHAELA MOCANU () [Corola-publishinghouse/Science/979_a_2487]