11,539 matches
-
în relațiile interpersonale, determinată de testarea normelor de încredere, este urmată de stabilirea practicii, experimentează și testează decizii. În faza de conducere, colecția de indivizi devine grup cu capacități creative. În cadrul procesului intructiv-educativ se formează echipe de elevi pentru: * Dezvoltarea creativității și a imaginației; * Colecționarea și prelucrarea ideilor, sugestiilor, informațiilor; * Creșterea implicării, adoptarea și testarea deciziilor; * Negocierea și rezolvarea conflictelor; * Activități practice. 3.3.1. Brainstorming-ul Brainstorming-ul își are originea într-o didactică folosită în India, în urma cu 400
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
grupului brainstorming este dată de posibilitatea de a combina, asocia și îmbunătăți ideile personale și ale celorlalți membri. O idee emisă de cineva poate să sugereze altui membru o asociere viabilă, imposibil de obținut în alte condiții. Cu alte cuvinte, creativitatea grupului este întotdeauna superioară creativității individuale, iar combinarea ideilor mai multor persoane poate genera rezolvări spectaculoase. Formarea grupului brainstorming Brainstorming-ul, aplicat în management, economie, sociologie, drept, grupează persoane după vârstă, nivel de pregătire, coeficient de inteligență, etc. O parte
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
posibilitatea de a combina, asocia și îmbunătăți ideile personale și ale celorlalți membri. O idee emisă de cineva poate să sugereze altui membru o asociere viabilă, imposibil de obținut în alte condiții. Cu alte cuvinte, creativitatea grupului este întotdeauna superioară creativității individuale, iar combinarea ideilor mai multor persoane poate genera rezolvări spectaculoase. Formarea grupului brainstorming Brainstorming-ul, aplicat în management, economie, sociologie, drept, grupează persoane după vârstă, nivel de pregătire, coeficient de inteligență, etc. O parte dintre condițiile tehnicii asaltului de
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
notarea lor. Fiecare luare de cuvânt presupune formularea unei singure idei. Au prioritate ideile derivate din cele emise anterior de același elev sau de colegi. Pornind de la afirmațiile lui Charles Clark, Ana Stoica sugerează evitarea unor expresii verbale care inhibă creativitatea: discutăm despre asta altă dată, nu avem timp, nu suntem pregătiți, nu ați înțeles problema, teoretic se poate, în practică este mai greu, etc. Durata optimă a ședinței brainstorming este de 30-50 minute. Lista de idei poate fi completată în
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
o întâlnire ulterioară. Evaluarea răspunsurilor va fi ușurată dacă s-a elaborat anticipat o listă cu răspunsuri posibile, cuantificabile. Aplicare metodei brainstorming-ului în cadrul procesului intructiv-educativ are numeroase avantaje: * Poate fi folosită cu succes la toate disciplinele de învățământ; * Încurajează creativitatea și spontaneitatea elevilor; * Stimulează imaginația; * Oferă libertate de exprimare; * Se înlătură redundanța prin deblocarea cunoștințelor și ideilor stocate în memorie; * Formează spiritul de echipă; * Participarea nu necesită cunoașterea în detaliu a problemei, ceea ce permite implicarea elevilor mai puțin pregătiți; * Problemele
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
În a doua ședință, programată ulterior, se aplică din nou varianta clasică. La sfârșitul întâlnirii sunt eliminați alți participanți. Procedeul continuă până la formarea unei singure grupe cu care se organizează o ședință specială. Vairanta urmărește evidențierea elevilor creativi și stimularea creativității prin concurență. Avantajele aplicării metodei Philips 6-6 sunt considerabile: * Stimulează imaginația, creativitatea; * Permite exprimarea liberă și argumentarea ideilor; * Facilitează comunicarea; * Intensifică activitatea creativă; * Încurajează spiritul competitiv; * Asigură solidaritatea de grup; 60 * Permite abordarea mai multor aspecte într-un timp limitat
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
La sfârșitul întâlnirii sunt eliminați alți participanți. Procedeul continuă până la formarea unei singure grupe cu care se organizează o ședință specială. Vairanta urmărește evidențierea elevilor creativi și stimularea creativității prin concurență. Avantajele aplicării metodei Philips 6-6 sunt considerabile: * Stimulează imaginația, creativitatea; * Permite exprimarea liberă și argumentarea ideilor; * Facilitează comunicarea; * Intensifică activitatea creativă; * Încurajează spiritul competitiv; * Asigură solidaritatea de grup; 60 * Permite abordarea mai multor aspecte într-un timp limitat; * Angajează elevii în evaluare. 3.3.3. Metoda 6-3-5 Metoda se numește
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
principale; 5. Se ascultă înregistrarea și se notează pe tablă alăturat schemei precedente ideile importante și pauzele în exprimare; 6. Se compară, cu ajutorul grupului, prima și a doua versiune. Concluziile finale vor contribui la îmbunătățirea expunerii orale. Metodele bazate pe creativitatea și activitatea grupurilor au în comun dezbaterea și problematizarea. Considerate metode de sine stătătoare, problematizarea și dezbaterea au avantajul că intră ușor în combinație cu alte metode de învățământ. Ceea ce deosebește dezbaterea de simpla conversație este amploarea problemei supusă rezolvării
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
Prin rezolvarea acestei sarcini am învățat: 3. Dificultățile pe care le-am întâlnit au fost următoarele: 4. Cred că mi-aș putea îmbunătăți performanța dacă: 5. Cred că activitatea mea ar fi apreciată ca fiind: 3.5. Metode care combină creativitatea individuală cu cea a grupurilor 3.5 .1. Metoda Delphi Metoda, numită Delphi în amintirea celebrului oracol din Antichitate a fost perfecționată de O. Helmer, în 1965, în cadrul experimentelor organizate de trustul californian Rannd Corporation. A fost concepută pentru obținerea
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
procedeul asemănării. În final se concepe cu ajutorul elevilor proiectul de dramatizare. Evaluarea va avea în vedere contribuția efectivă a celor implicați. 3.5.5. Jurnalismul școlar Realizarea unui ziar sau a unei reviste școlare este un demers interdisciplinar care stimulează creativitatea, spiritul de observație, imaginația, dezvoltă interesul pentru cercetare, responsabilitatea și curajul exprimării opiniei. Avantajele editării unui ziar școlar sunt considerabile la nivel formativ. În principiu, realizarea unei publicații școlare implică parcurgerea următoarelor etape: 1) sondaje în rândul elevilor; părinților și
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
reciprocă între rațional și irațional. Iraționalul nu apare ca atributul unei entități exterioare sferei cognoscibile, ci ca pol al unui dinamism care îl înglobează și în centrul căruia se află omul. Acest dinamism este sursă de libertate, de spontaneitate, de creativitate în evoluția sistemelor naturale. Imaginea pe care o propunem este destul de apropiată de concluziile care se conturează în opera lui Edgar Morin 49. În lucrarea sa Science avec conscience (Știință cu conștiință), el subliniază necesitatea unui nou mod de a
[Corola-publishinghouse/Science/1461_a_2759]
-
pronunțe (relativ) corect sunetele limbii române Să recunoască și să numească sunetul inițial din cuvântul pronunțat oral Să recunoască și să numească sunetul final din cuvântul pronunțat oral Să recunoască și să numească sunetele din interiorul cuvântului pronunțat oral Dezvoltarea creativității și expresivității limbajului oral Să recepteze un text care i se citește ori i se povestește, înțelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive și estetice ale acestuia Să rețină expresii ritmate și rimate, să recite poezii cu respectarea intonației, ritmului, pauzei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
trebuie să le atribuie realități corespondente: * armonizarea ,,politicii educaționale cu cerințele și nevoile comunității locale"; * raportarea la contextul social, politic, individual etc.; * nu încadrarea în etape prestabilite, ci adaptarea activităților la ritmul individual de dezvoltare al fiecărui copil; * flexibilitate și creativitate, individualizare în fiecare situație de comunicare didactică 93; principii și criterii generatoare ale (noii) programe 94 pentru învățământul preșcolar: * ,,principiul descentralizării și flexibilității actului didactic; * principiul egalizării șanselor educaționale; * principiul eficienței"; * criterii psihologice; * criterii pedagogice; * criterii sociale 95; diferențierea programei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
didactice (jocuri pentru îmbunătățirea capacității de a transmite și recepta mesaje orale; jocuri al căror conținut este utilizat ca element de construcție a comunicării; jocuri pentru îmbunătățirea exprimării verbale corecte din punct de vedere lexical și sintactic; jocuri pentru dezvoltarea creativității și a expresivității limbajului oral; truse cu accesorii și costume pentru jocuri de creație, dramatizări; jucării educaționale adecvate nivelului de vârstă, jocuri de masă, puzzle etc.; măști și păpuși pentru mânuit 99). 3.3.2. Activitatea de completare a documentelor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și pe aspirațiile societății românești"106, contribuind ,,la păstrarea identității naționale". Se remarcă, astfel, la acest nivel, anumite: * premise: tradițiile umaniste + valorile democrației + aspirațiile societății românești (demers dinspre general către particular: umanitate democrație societate românească); * direcții vizate: dezvoltarea individualității + autonomie + creativitate (demers dinspre asigurarea bazei de dezvoltare individuală către perspective mai nuanțate: autonomie, respectiv creativitate). Idealul educațional este asociat, în general, unei serii de obiective generale, dintre care enumerăm (după prezentarea realizată de George Văideanu) prin raportare și la particularitățile etapei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la acest nivel, anumite: * premise: tradițiile umaniste + valorile democrației + aspirațiile societății românești (demers dinspre general către particular: umanitate democrație societate românească); * direcții vizate: dezvoltarea individualității + autonomie + creativitate (demers dinspre asigurarea bazei de dezvoltare individuală către perspective mai nuanțate: autonomie, respectiv creativitate). Idealul educațional este asociat, în general, unei serii de obiective generale, dintre care enumerăm (după prezentarea realizată de George Văideanu) prin raportare și la particularitățile etapei care se constituie în obiectul de studiu al prezentei lucrări (preșcolaritatea): cultivarea inventivității și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
educațional este asociat, în general, unei serii de obiective generale, dintre care enumerăm (după prezentarea realizată de George Văideanu) prin raportare și la particularitățile etapei care se constituie în obiectul de studiu al prezentei lucrări (preșcolaritatea): cultivarea inventivității și a creativității; pregătirea subiecților educației pentru autoînvățare continuă și conturarea stilurilor de învățare prin prisma coordonatelor acestora (intelectuale vezi modalitatea de abordare a anumitor conținuturi, fiziologice vezi procesul respirației în pronunțarea sunetelor , moral-spirituale vezi raportarea la valori morale); formarea spiritului participativ și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
asociat etapei preșcolarității și instituționalizării acesteia 119), aceste obiective vizând diferitele laturi ale personalității în formare a copilului preșcolar: * educația intelectuală coordonata cognitiv-lingvistică; * educația fizică coordonata psihomotorie și a dezvoltării armonioase; * educarea afectivității prin prisma socializării; * educația estetică și cultivarea creativității; * educația pentru societate 120. ,,deschiderea orizontului cultural"; ,,stimularea curiozității epistemice"121 etc., finalități trimițând în măsură diferită, de la caz la caz, către activitățile desfășurate la nivelul I/II al preșcolarității. 4.2. Finalități specifice pentru activitățile de educare a limbajului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în perioada preșcolară, structurate bidimensional, au în vedere: (a) pentru educarea comunicării orale: dezvoltarea exprimării orale, înțelegerea și utilizarea corectă a semnificațiilor structurilor verbale orale; educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și sintactic; dezvoltarea creativității și expresivității limbajului oral124; (b) pentru educarea comunicării scrise: dezvoltarea capacității de a înțelege și transmite intenții, gânduri, semnificații mijlocite de limbajul scris"125. 4.2.2. Obiectivele de referință sunt asociate rezultatelor așteptate, etapelor progresive pe care le implică
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
II) etc.; a se vedea, în acest sens, anumite sugestii pentru selectarea și structurarea conținuturilor educației intelectuale 137 guvernate de principiul ,,a învăța să înveți", în asociere cu ceea ce George Văideanu viza prin ,,formarea unei gândiri caracterizate prin receptivitate, flexibilitate, creativitate", iar G. G. Antonescu, prin ideea de a spori ,,energia intelectuală"138 a subiectului educației; criteriul contextual: prin prisma căruia se disting, de exemplu, conținuturi asociate anumitor evenimente 139 (1/8 Martie, serbarea de Crăciun, de 1 Iunie, concursuri între
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
substantive; substantive comune substantive proprii); Împrumurile din alte limbi etc. să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical Substantivul genul și numărul Cazul Adjectivul acordul cu substantivul Verbul categoria gramaticală a timpului Adverbul Pronumele Numeralul etc. dezvoltarea creativității și expresivității limbajului oral să recepteze un text care i se citește ori i se povestește, înțelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive și estetice ale acestuia Valorile stilistice ale unor unități lexicale: personificarea, comparația, epitetul, antiteza Versul rimă, muzicalitate Valențe
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în acest sens, și raportarea la textul literar); încadrarea într-o perspectivă mai generală a copilului preșcolar în anumite structuri algoritmice comportamentale, reflectând însuși orarul zilnic al grădiniței; etc. 6.3.3. Brainstorming-ul Ca metodă didactică de stimulare a creativității, brainstorming-ul presupune plasarea copiilor în ipostaza de emițători de idei prin raportare la un element dat (element-pretext), fără a viza o etapă explicită de valorizare a acestora. Caracteristici și repere aplicative ( Încurajând comunicarea spontană 161, fără a impune o
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
valorizare a acestora. Caracteristici și repere aplicative ( Încurajând comunicarea spontană 161, fără a impune o anumită succesiune/ relevanță a răspunsurilor, brainstorming-ul (,,asaltul de idei"162) este prezentat în literatura de specialitate ca având valențele unei metode de stimulare a creativității, caracterul său de metodă didactică fiind motivat prin însuși impactul pe care valoricarea sa în cadrul demersului instructiv-educativ îl are asupra copiilor, în condițiile lipsei etapei valorizante (care ar putea inhiba răspunsurilor anumitor copii, în anumite situații de comunicare didactică) de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
importante 179 (la grupele mai mari), de aici și importanța acțiunii de îndrumare, dirijare realizată de către educator/educatoare. 6.3.8. Desenul 180 Desenul este metoda didactică prezentată ca atare în unele lucrări de specialitate valorificată cu precădere în vederea stimulării creativității copiilor, respectiv nivelului verbal al comunicării. Caracteristici și repere aplicative ( Ca formă alternativă de comunicare pentru copiii preșcolari (și nu numai), precum și ca metodă de reducere a stresului, desenul capătă astfel valori/funcții specifice în cadrul demersului instructiv-educativ reflectat de activitățile
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
secvență, nedirijate în alta etc.). ( După finalitatea avută în vedere prin valorificarea metodei exercițiului, se diferențiază: exerciții de memorare a unor versuri, jocuri de cuvinte, replici ale unor personaje, roluri în cadrul unei piese de teatru, proverbe, zicători etc.; exerciții de creativitate exerciții de plasare a unor obiecte, ființe în contexte diferite (un creion colorat la piață, Făt-Frumos în lumea roboților din desenele animate etc.), exerciții de modificare a unei perspective într-un text cunoscut (modificarea finalului, a locului, a momentului desfășurării
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]