2,757 matches
-
europeană. Caracterul inovativ constă în faptul că ghidul realizat va fi primul de acest fel și că va fi adaptat pentru fiecare țară parteneră, precum și prin faptul că va fi un instrument de lucru care va servi atât nevoilor comunității deficienților de auz, cât și nevoilor segmentului de angajați și angajatori care asigură diferite tipuri de servicii pentru persoane cu deficiență de auz. La proiect participă specialiști din instituții specializate în educația deficienților de auz din Marea Britanie, Belgia, Finlanda, Norvegia și
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
de lucru care va servi atât nevoilor comunității deficienților de auz, cât și nevoilor segmentului de angajați și angajatori care asigură diferite tipuri de servicii pentru persoane cu deficiență de auz. La proiect participă specialiști din instituții specializate în educația deficienților de auz din Marea Britanie, Belgia, Finlanda, Norvegia și România în calitate de parteneri, iar Franța în calitate de coordonator. Perioada de derulare a proiectului este 31 noiembrie 2010 - 30 octombrie 2012. Proiectul pornește de la premisa că experiența cumulată a specialiștilor din rețeaua
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
noiembrie 2010 - 30 octombrie 2012. Proiectul pornește de la premisa că experiența cumulată a specialiștilor din rețeaua HIPEN este garanția profesionalismului de care are nevoie comunitatea europeană în vederea investigării, expertizei și soluționării anumitor nevoi (de comunicare, integrare, cetățenie activă) ale comunității deficienților de auz. Soluția propusă de specialiștii HIPEN pentru adaptarea serviciilor publice și private, precum și pentru facilitarea comunicării și cooperării cu persoanele cu deficiență de auz în mediu social, este crearea unui ghid de comunicare și de bune practici, iar în
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
realiza un ghid în format electronic, care va fi postat pe site-ul proiectului și va fi adaptat pentru fiecare țară. Impactul pe termen scurt pe care și-l propune proiectul este informarea și conștientizarea publicului țintă despre nevoile comunității deficienților de auz, precum și oferirea unui suport în comunicarea și cooperarea cu comunitatea deficienților de auz prin ghidul de bune practici creat. Iar pe termen lung, proiectul propune organizarea unor cursuri de formare în domeniul deficienței de auz pentru publicul țintă
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
proiectului și va fi adaptat pentru fiecare țară. Impactul pe termen scurt pe care și-l propune proiectul este informarea și conștientizarea publicului țintă despre nevoile comunității deficienților de auz, precum și oferirea unui suport în comunicarea și cooperarea cu comunitatea deficienților de auz prin ghidul de bune practici creat. Iar pe termen lung, proiectul propune organizarea unor cursuri de formare în domeniul deficienței de auz pentru publicul țintă vizat (angajatorii și angajații din domeniul public, respectiv privat care lucrează sau asigură
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
Dezvoltare de Inovație, are o importanță deosebită pentru instituția noastră, pentru că: • întărește dimensiunea europeană a școlii; • asigură schimbul și multiplicarea de bune practici în domeniul consilierii și suportului oferit persoanelor cu deficiență de auz; • facilitează apropierea comunității auzitorilor de comunitatea deficienților de auz; • contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; • asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor și aceea a
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
a școlii; • asigură schimbul și multiplicarea de bune practici în domeniul consilierii și suportului oferit persoanelor cu deficiență de auz; • facilitează apropierea comunității auzitorilor de comunitatea deficienților de auz; • contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; • asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor și aceea a deficienților de auz; • implică activ comunitatea în rezolvarea unor probleme ale deficienților de auz
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
de auz; • contribuie la sensibilizarea, conștientizarea și responsabilizarea comunității auzitorilor față de nevoile comunității deficienților de auz; • asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor și aceea a deficienților de auz; • implică activ comunitatea în rezolvarea unor probleme ale deficienților de auz. În decembrie 2010 a avut loc prima mobilitate din cadrul proiectului, cea a responsabililor de proiect, la Exeter Royal Academy for Deaf, Marea Britanie. Scopurile întâlnirii au fost: discutarea
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
nevoile comunității deficienților de auz; • asigură valorificarea resursei umane din școală în elaborarea materialelor, ghidurilor și instrumentelor de lucru necesare colaborării și cooperării dintre comunitatea auzitorilor și aceea a deficienților de auz; • implică activ comunitatea în rezolvarea unor probleme ale deficienților de auz. În decembrie 2010 a avut loc prima mobilitate din cadrul proiectului, cea a responsabililor de proiect, la Exeter Royal Academy for Deaf, Marea Britanie. Scopurile întâlnirii au fost: discutarea acordului final încheiat de coordonatorii proiectului (Franța) cu Agenția Euopeană Executivă
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
acordul final, semnarea contractelor și modalitățile de raportare. În final au fost stabilite obiectivele, activitățile și metodologia de lucru pentru a doua mobilitate, a experților, care vor începe construirea ghidului prin: Realizarea unei descrieri a deficienței de auz, a personalității deficientului de auz și a serviciilor pentru persoane cu deficiență de auz (la nivelul tărilor implicate); • Descrierea aspectelor legale pentru persoanele cu deficiență de auz; Descrierea serviciilor de suport și de interpreți pentru persoane cu deficiență de auz; • Identificarea nevoilor persoanelor
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
deficiență de auz; • Identificarea nevoilor persoanelor cu deficiență de auz din punct de vedere al suportului social și al serviciilor publice; Identificarea modalităților de accesibilizare a serviciilor pentru persoane cu deficiență de auz. Una din atribuțiile care revin Liceului pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca este de a propune strategia de diseminare a proiectului și de popularizare a ghidului realizat. Ținând cont de faptul că diseminarea proiectului se face concomitent cu implementarea lui am considerat important ca acesta să fie prezentat și
Proiect Leonardo da Vinci by Gabriela Chirte? () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84367_a_85692]
-
una similară copiilor; - trebuie puse în valoare punctele tari ale copilului; - nu se dau informații vizuale în același timp cu cele auditive: - mesajul oral trebuie mereu dublat de cel scris; - repetarea cuvintelor, reformularea, simplificarea limbajului. Profesorul care lucrează cu copilul deficient de auz trebuie să-și dimensioneze în permanență rolurile, manifestând un comportament deschis și o atitudine pozitivă, promovând o învățare interactivă și stimulând potențialul creator al discipolilor săi. Profesorul care-și iubește copiii cu deficiențe de auz are o atitudine
Didactica limbii ?i literaturii rom?ne ?n ?coala cu deficien?e de auz by C?t?lina Costandache () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84365_a_85690]
-
apar cuvinte noi, semnele suferă și ele un proces de evoluție și transformare, cu apariția unora noi și cu dispariția altora care au devenit anacronice. Limbajul mimico gestual îndeplinește funcția de comunicare în cadrul unei comunități (este vorba de minoritatea persoanelor deficiente de auz), având astfel un caracter social. Acesta operează cu imagini, fiind un instrument al gândirii și prezintă trei caracteristici principale care îi dau și specificitatea: - delimitarea spațială - gestul fiind executat într-un spațiu geometric bine definit; - delimitarea vizuală - gestul
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
gestul fiind necesar a fi văzut pentru a putea fi decodificat; - delimitare manuală - gestul fiind creat de mâinile care „articulează” cuvinte imagine.Avantajele utilizării acestui tip de limbaj ca formă de comunicare sunt: - răspunde nevoilor concrete de comunicare a comunității deficienților de auz, contribuind la dezvoltarea acesteia; - este „oferta” cea mai accesibilă pentru persoanele deficiente de auz; - are un pronunțat caracter istoric reprezentând o tradiție în interiorul culturii surzilor; - este calea cea mai accesibilă a deficientului de auz de a recepta informația
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
fiind creat de mâinile care „articulează” cuvinte imagine.Avantajele utilizării acestui tip de limbaj ca formă de comunicare sunt: - răspunde nevoilor concrete de comunicare a comunității deficienților de auz, contribuind la dezvoltarea acesteia; - este „oferta” cea mai accesibilă pentru persoanele deficiente de auz; - are un pronunțat caracter istoric reprezentând o tradiție în interiorul culturii surzilor; - este calea cea mai accesibilă a deficientului de auz de a recepta informația; - este modalitatea prin care pot să-și transmită unii altora experiența personală și pe
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
nevoilor concrete de comunicare a comunității deficienților de auz, contribuind la dezvoltarea acesteia; - este „oferta” cea mai accesibilă pentru persoanele deficiente de auz; - are un pronunțat caracter istoric reprezentând o tradiție în interiorul culturii surzilor; - este calea cea mai accesibilă a deficientului de auz de a recepta informația; - este modalitatea prin care pot să-și transmită unii altora experiența personală și pe cea colectivă; - este oportunitatea de transmitere a culturii specifice fiind chiar parte esențială a acesteia; - este un limbaj natural; - este
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
cunoașterea laturii fonetice, morfologice și sintactice a structurilor verbale; - stă la baza demutizării persoanelor cu deficiență de auz; - are puncte comune cu limbajul verbal; - este un limbaj cu o structură clară și cu reguli gramaticale proprii (chiar dacă relativ puține); - permite deficienților de auz să devină competenți din punct de vedere lingvistic; - poate fi folosit chiar de către persoanele auzitoare, acolo unde limbajul oral nu poate fi utilizat (în zone montane unde există pericolul de avalanșe, de către participanții la vânători, în studiouri de
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
acestui limbaj care subliniază că: - în primul rând este un limbaj necunoscut în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; - este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; - nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; - izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; - generează pentru utilizatorii săi o „insulă” a singurătății comunicaționale; - este incomod la locul de muncă, unde poate fi
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
limbaj necunoscut în lumea majoritară a auzitorilor, deci puțin comprehensibil; - este socotit de auzitori ca fiind inferior limbajului verbal, prin sărăcia și simplitatea pe care o are; - nu accesibilizează drumul deficienților de auz către cultura și civilizația auzitorilor majoritari; - izolează deficientul de auz de lumea auzitorilor așa cum peștii sunt izolați într-un acvariu; - generează pentru utilizatorii săi o „insulă” a singurătății comunicaționale; - este incomod la locul de muncă, unde poate fi cauza unor accidente nedorite; - se realizează cu efort fizic, fiind
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
nu este standardizat și nici precis, astfel încât aceluiași gest îi pot corespunde interpretări diferite, ceea ce poate conduce la confuzii; - adesea se bazează pe context pentru decodificare; - nu are formă scrisă, semnele putând fi doar descrise; - diferă de la o colectivitate a deficienților de auz la alta; - dă sentimentul de outsider, de observador al realității niciodată parte a sa; - nu permite înțelegerea cu majoritarii în lumea cărora are doar o implicare fizică; - întărește sentimentul ,,anormalului” a ,,ciudatului” în raport cu ceilalți membri ai societății; - accentuează
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
a ,,ciudatului” în raport cu ceilalți membri ai societății; - accentuează frustrarea dată de dizabilitatea auditivă; - scade capacitatea de integrare socială prin comoditatea pe care o instaurează față de învățarea unor alte limbaje care presupun un efort mai mare; - conduce la ceea ce spunea un deficient de auz: „fericirea o simt mai mult între cei asemenea mie, cu care pot comunica nestingherit, alături de care mă simt „normal”, decât alături de familia mea auzitoare”; - determină evitarea relaționării și a comunicării din partea auzitorilor care nu îi înțeleg și chiar
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
nu îi înțeleg și chiar evită să le descopere limba. Probabil enumerarea avantajelor și a dezavantajelor limbajului specific persoanelor cu deficiență de auz ar putea fi continuată, dar cu toate avantajele și dezavantajele sale, limbajul mimico-gestual, parte esențială a culturii deficienților de auz, îi definește pe aceștia ca ființe umane cu vise, dorințe și nevoi, asemenea tuturor și totuși diferiți. Limbajul mimico gestual este o realitate pe care trebuie nu numai să o acceptăm ci să o respectăm așa cum respectăm și
Limbajul mimico-gestual ? avantaje ?i dezavantaje by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84362_a_85687]
-
cele mai eficiente căi, cele mai variate metode și mijloace care să asigure și să stimuleze creșterea ritmului de însușire a cunoștințelor. În această lucrare vom pune accent pe importanța pe care o are jocul în dezvoltarea memoriei la copilul deficient de auz. Pentru început este necesar să definim atât conceptul de memorie, cât și pe cel de joc - joc didactic. Memoria este funcția psihică de bază care face posibile fixarea, conservarea, recunoașterea și reproducerea informațiilor și trăirilor noastre. Ea este
Jocuri de dezvoltare a memoriei la copilul deficient de auz by Laura Lificiu,Andreea Matei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84363_a_85688]
-
și sinteză în mod direct și nemijlocit. Datele experimentale scot în evidență faptul că în joc procesele memoriei (întipărirea, recunoașterea și reproducerea) și operațiile gândirii (comparația, generalizarea, clasificarea) se dezvoltă mai ușor, mai eficient decât în alte condiții. Situația copiilor deficienți de auz este diferită. Lipsa auzului și a limbajului vor determina în anumite stadii ale copilăriei tablouri psiho-sociale specifice, manifestate în jocurile și activitățile cu obiectele. Micuțul surd explorează spațiul, cercetează obiectele, învață să opereze cu ele, dar cu toate
Jocuri de dezvoltare a memoriei la copilul deficient de auz by Laura Lificiu,Andreea Matei () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84363_a_85688]
-
Perceperea muzicii de către deficienții de auz cu implant cohlear Prof. Dorina Elena Chira Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca 1. Definirea sunetului Sunetul poate fi definit ca orice perturbație (energie mecanică) propagată printr-un mediu material sub forma unei unde (Anca, M., Hațegan, C.
Perceperea muzicii de c?tre deficien?ii de auz cu implant cohlear by Dorina Elena Chira () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84352_a_85677]