2,236 matches
-
al Universitas-ului, iubit de toată lumea, admirat de toată lumea, eveniment sărbătorit cu enormă căldură. Între Cristi și mine nu s-a născut o reală prietenie, n-a fost timp suficient, era noapte și așa mai departe. Dar a existat o acea empatie inscrutabilă ce se ivește Între doi oameni suferind de boli oarecum nervoase, bazată pe lecturi comune, mirări, perfuzii, creație și un constant crescător respect. L-am vizitat pe Cristi acasă de cîteva ori, lucru care nu mi s-a Întîmplat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1995_a_3320]
-
Piaget: obiectele există și atunci când nu se văd) Primii pași, primul cuvânt Copil mic: 1 an - 2 ani și jumătate Autonomie / rușine și îndoială (Erikson) Independență, afirmare de sine și mândrie sporite Începutul conștientizării propriei persoane Imitarea socială și începutul empatiei Începuturile autocontrolului Imitarea întârziată și gândirea simbolică Dezvoltarea limbajului: 100 de cuvinte Perfecționarea competențelor motorii și de explorare Preșcolar: 2 ani și jumătate - 6 ani Inițiativă / vină (Erikson) Incapacitatea de decentrare (Piaget: logica este dependentă de percepție; probleme în a
[Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
favorizate probabil de faptul că uneori dau rezultate. Teoriile psihodinamice Un terapeut cu o abordare psihodinamică ar putea interpreta comportamentele agresive și de sfidare ca pe o manifestare a unor sentimente profund înrădăcinate de lipsă a iubirii părintești, a lipsei empatiei și a incapacității de a avea încredere în cineva (Gabbard, 1990). Teoriile comportamentale Din perspectivă comportamentală, neascultarea și agresivitatea par să apară ca reacție la un set prestabilit de principii de învățare. Un clinician cu o abordare behavioristă va încerca
[Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
fost tardiv. neajutorare învățată. atribuire subiectivă ostilă. Studiile sugerează că reunirea tinerilor cu probleme grave de comportament în grupuri de tratament poate: duce la rezultate pozitive semnificative. oferi mai multe ocazii de dezvoltare a abilităților sociale. asigura o mai bună empatie. oferi o ocazie de instruire cu privire la devierea comportamentală. Greene și colaboratorii săi (2003) critică majoritatea programelor terapeutice pentru tulburarea opozițională pentru că: nu includ și o componentă de instruire a părinților. nu îi rețin pe părinți până la sfârșitul programului. nu îi
[Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
de satisfacții. Programul tratamentului îl solicită destul de mult pe pacient. Confruntarea situațiilor temute va genera niveluri ridicate de anxietate, ceea ce este epuizant. Pentru a sprijini persoana cu fobie socială în această sarcină este nevoie de sinceritate, respect și hotărîre empatică. Empatia adecvată este susținută de o familiarizare profundă cu experiența fiziologică, cognitivă și comportamentală a fobiei sociale. Lecturarea studiilor de caz poate fi utilă, dar cea mai bună experiență de învățare este discuția cu indivizii cu o experiență personală a fobiei
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
de a se reîntoarce, este un lucru obișnuit ca anxietatea să fie din nou severă chiar înainte de ședința următoare, cu o tentație puternică de a evita întîlnirea. Probabilitatea ca un pacient să rămînă în program poate fi mărită de următoarele: empatia demonstrată de terapeut pentru anxietatea experimentată de participanți; capacitatea terapeutului de a demonstra înțelegerea experiențelor suferinzilor; sfaturi care să încurajeze participanții că nu vor experimenta o anxietate mai mare decît cea din primele ore; asistență încă de la început, care să
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
el întărește aspectul suportiv al legăturii terapeutice și oferă șansa de a reevalua formatul cel mai potrivit de tratament. În general, cînd individul are anxietăți nerealiste cu privire la grup care pot fi supuse provocării cognitive și cînd anxietatea lui reacționează la empatia și suportul terapeutului, revenirea în cadrul grupului este adesea posibilă de preferință, în aceeași zi sau la ședința imediat următoare. Altfel, se aplică aceleași aspecte menționate mai sus. Cîteodată, în grup, participanții experimentează disconfort sau anxietate extremă și plîng sau pleacă
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
de exemplu, Miller și Rollnick, 1991). El a identificat cinci principii generale de intervievare motivațională, care pot fi aplicate pentru a-i motiva pe pacienți să se implice într-un program terapeutic cognitiv și complet. Cele cinci principii sînt manifestarea empatiei, crearea discrepanțelor, evitarea disputelor, învingerea rezistenței și susținerea autoeficienței. Manifestarea empatiei Cei care suferă de tulburări de anxietate se plîng frecvent că nu sînt înțeleși. De exemplu, gîndiți-vă la panica resimțită atunci cînd individul se confruntă cu o situație sau
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
generale de intervievare motivațională, care pot fi aplicate pentru a-i motiva pe pacienți să se implice într-un program terapeutic cognitiv și complet. Cele cinci principii sînt manifestarea empatiei, crearea discrepanțelor, evitarea disputelor, învingerea rezistenței și susținerea autoeficienței. Manifestarea empatiei Cei care suferă de tulburări de anxietate se plîng frecvent că nu sînt înțeleși. De exemplu, gîndiți-vă la panica resimțită atunci cînd individul se confruntă cu o situație sau cu un obiect de care se teme. Atunci cînd descriu altcuiva
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
pentru tratament, confruntarea cu obiectele sau situațiile care-i produc teamă face să dispară pînă și cele mai bune intenții. Deși intervievarea motivațională aplicată în terapia tulburărilor fobice a fost discutată mai sus, trebuie subliniate cîteva aspecte importante. În ceea ce privește exprimarea empatiei, cei care suferă de fobii specifice sînt contradictorii. Ei știu că fricile lor sînt exagerate, dar totuși se tem de un anumit obiect sau situație. De aceea, este important să lăsați să se înțeleagă faptul că pricepeți această dualitate. Un
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
pînă acum. Potrivit intervievării motivaționale, nu este bine să vă susțineți aptitudinile terapeutice, nici să subliniați prin ce diferă tratamentul dumneavoastră de celelalte. Dacă aceste lucruri sînt adevărate, se va dovedi pe parcursul terapiei. Cel mai nimerit ar fi să dovediți empatie. De exemplu, terapeutul ar trebui să-și întrebe pacientul care crede că sînt motivele pentru care tratamentul a dat greș în trecut sau ce l-a determinat să apeleze la acest program, dacă precedentul a dat greș. Teama mea este
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
o abordare mai detaliată. În ambele cazuri, terapeutul trebuie să manifeste înțelegere față de condiția mentală a pacientului, păstrînd un echilibru între acordarea sprijinului unei victime afectate și obținerea unor informații obiective. Deși se impune o manieră de abordare bazată pe empatie și compasiune, exagerarea acestei tendințe în dauna unei evaluări mai riguroase nu este în interesul pacientului pe termen lung. O evaluare comprehensivă nu trebuie să includă doar starea mentală, nivelul de incapacitare și parametrii existențiali, ci și detalii legate de
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
în minimalizarea tendinței persoanei cu SSPT de a se retrage și a se închide în sine. Este mai bine să nu spuneți Înțeleg cum te simți (probabil nu înțelegeți, pentru că nu ați trecut prin aceeași experiență). În loc de asta, exprimați-vă empatia prin comentarii de tipul probabil ți-a fost foarte greu; îmi dau seama că te deranjează; te pot ajuta cumva?. Petreceți timp alături de persoana traumatizată. Nimic nu poate înlocui prezența personală. Faceți lucrurile obișnuite pe care le fac oamenii cînd
Psihoterapia tulburărilor anxioase () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
e de cunoa?tere, aplică?iile sale practice. Apoi cunoa?terea să a trebuit (în)validat? de semenii comunit??îi sale ?tiin?ifice. ?i psihologia (social?) ne-ar putea ajuta s? deslu?im rostul percep?iilor, reprezent?rilor, imagina?iei, empatiei, ca ?i motivele, interesele sociologilor, s? identific?m competen?e necesare pentru a putea face sociologie (spirit de observa?ie, capacitate analitic? ?i sintetic? etc.), s? identific?m �tipuri de sociologi� (�de cabinet�, �n?scocitori� ?i �colec?ionari� de fapte
by Charles-Henry CUIN, François GRESLE [Corola-publishinghouse/Science/971_a_2479]
-
pe ale lor. Aceste procese de construc?ie a regulilor de conduit? tipice (idealizate prin reduc?ia experien?elor personale sau a cuno?țin?elor transmise) ar trebui s? constituie obiectul unei sociologii comprehensive � care nu se poate fondă pe empatie ?i care, prin acest fapt, permite dep??irea opozi?iei clasice �ntre obiectivism ?i subiectivism. Pe plan propriu-zis teoretic, lui Schutz i se datoreaz? sublinierea importan?ei �proiectului� �n interpretarea conduitelor, distinc?ia �ntre finalit??ile unei ac?iuni ?i
by Charles-Henry CUIN, François GRESLE [Corola-publishinghouse/Science/971_a_2479]
-
și servindu-și țara. Reportajele TV despre familiile soldaților furnizau și ele mecanisme de identificare, mai ales pentru că mulți dintre cei înrolați erau rezerviști forțați să-și părăsească locurile de muncă și familiile. Ei au fost transformați în obiecte de empatie și identificare pentru aceia capabili să se imagineze pe ei înșiși într-o situație similară. Mai erau, de asemenea, știri TV frecvente, cu subiecte despre felul în care grupuri religioase, școala și alte instituții considerau trupele SUA din Arabia Saudită un
Cultura media by Douglas Kellner [Corola-publishinghouse/Science/936_a_2444]
-
ca-ntr-o capcană în tunelul "întunecat și singuratic" al vieții sale, pe lângă care trec, captivi fiecare în culoarul său de sticlă, străinii indiferenți din jur. Sabato disecă deznădejdea până la miez, iar lectura devine un joc al repulsiei și-al empatiei prin care eroul se păstrează viu și credibil. Pe alocuri solidar cu mania eroului, cititorul are experiența pătrunderii treptate pe teritoriul sigur al pierzaniei. Iubirea lui pentru María crește într-o matrice o excesului dublat de nesiguranță, și orice ezitare
[Corola-publishinghouse/Science/84939_a_85724]
-
ca-ntr-o capcană în tunelul "întunecat și singuratic" al vieții sale, pe lângă care trec, captivi fiecare în culoarul său de sticlă, străinii indiferenți din jur. Sabato disecă deznădejdea până la miez, iar lectura devine un joc al repulsiei și-al empatiei prin care eroul se păstrează viu și credibil. Pe alocuri solidar cu mania eroului, cititorul are experiența pătrunderii treptate pe teritoriul sigur al pierzaniei. Iubirea lui pentru María crește într-o matrice o excesului dublat de nesiguranță, și orice ezitare
[Corola-publishinghouse/Science/84939_a_85724]
-
va cere să indice fața și să își caute o altă față cu care ar dori să se asemene și să motiveze de ce. 7. LECTURA UNOR TEXTE LITERARE Activitatea își propune stabilirea sentimentelor pe care le simt personajele întâmplărilor; dezvoltarea empatiei. Lectura unor texte literare în care sunt prezentate diferite stări emoționale trăite de personajele acestora. Ex.: „Cățelusul șchiop” copiii sunt solicitati să stabilească sentimentele pe care le trăiește cățelușul, să descrie și să denumească comportamentul copilului vis-a-vis de fapta comisă
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
vârstei de 5 ani. Anunță locul unde va fi petrecerea și își invită toți colegii. Distribuie invitațiile. Ceilalți colegi îi adresează întrebări referitoare la distracțiile ce îi așteaptă: pictură pe față, clovni, dans etc. 4. GĂSEȘTE-ȚI NUCA! Scop dezvoltarea empatiei. Obiective: să selecteze un element (nucaă dintr-o mulțime pe baza unei caracteristici specifice; să ia decizii în funcție de reacțiile celor din jur, respectându-i; să denumească criteriul pe bază căruia și-au ales nuca și modul cum au rezolvat conflictele
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
că o comunicare, numai dacă trece de mine și de tine, este a noastră, creând posibilitatea integrării într-un univers care poate deveni comun. c. Capacitatea de a-și îndeplini rolul, care presupune cunoașterea acestuia și a scopului urmărit. d. Empatia, care înseamnă intrarea în contextul definit de mediul partenerilor comunicării, facilitează încercarea locutorului de a-și imagina cum se prezintă situația comunicării în locul celuilalt. e. Capacitatea de a găsi comportamentul potrivit, indispensabilă pentru alegerea variantelor pertinente. f. Autoobsevarea, care are
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
o anumită activitate; o informare mai intensă asupra produsului considerat. Totodată, liderii de opinie trebuie să dea dovadă de<footnote Rodica Boier, op. cit., 98. footnote>: profesionalism în domeniul de referință; dezinteres în abordarea oricăror acțiuni de influențare a membrilor grupului; empatie, privită drept capacitatea de a se identifica, prin trăire, cu alte persoane. Cercetările au demonstrat<footnote Pierre-Louis Dubois, Alain Jolibert, op. cit., p. 100. footnote> faptul că influența liderului de opinie este cu atât mai mare cu cât: se apropie momentul
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_178]
-
imaginația necontrolabilă, care este necreativă, conține forme patologice halucinație, complexe de inferioritate), delirul, coșmarul, visul, reveria. 2. imaginea mintală - care tinde spre formele creative, permițând vederea cu ochii spiritului. Imaginea mintală ca formă intermediară cuprinde imaginația speculativă, reproductivă, substitutivă (din empatie). 3. imaginația creativă - cuprinde numai imaginația anticipativă (cu expectanță creatoare) și imaginația propriu-zisă, având două funcții: de căutare, explorare și de schimbare. Imaginația creativă Unele teorii ale imaginației creative susțin că imaginile există și sunt depozitate în mintea inconștientă, iar
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
abordarea inversă a problemei. Analizând mai atent cele două metode, găsim mai multe deosebiri decât asemănări. O caracteristică comună a ambelor metode este aceea că, amândouă se bazează pe căutare, exploatare în profilul creativității, mecanismele conștiente și mai ales preconștiente. Empatia reprezintă procesul de transpunere și identificare a creatorului cu obiectul sau fenomenul în cauză pentru a-l aborda din această perspectivă, în scopul soluționării problemei. Dintre toate metodele , sinectica pune accent mai ales pe analogii: analogia directă, analogia personală, analogia
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
se creeze posibilitatea de cercetare și satisfacere a curiozității constructive, să descopere singur și să aplice în mod creator setul de cunoștințe și deprinderi acumulate. întregul proces educațional trebuie integrat într-o relație deschisă cu elevul, bazată pe comunicare și empatie, educatorul valorificând aspectele pozitive ale personalității elevului și luând în considerare interesele, înclinațiile și cerințele educaționale ale acestuia. 3.3. Familia În modelul tradițional (cel puțin în condițiile țării noastre), relațiile familiei cu școala sunt aproape inexistente sau au un
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]