3,857 matches
-
testament de înțelepciune (Constantin Noica), împăcare cu sinele „din (prin) Iărâme” (Eugène Ionesco) sau marcă a unei epoci istorice (Radu G. Țeposu). gurnalul poate releva un „timp diamantin” (Radu Petrescu), poate avea valoare apoftegmatică, obligând pe cititor la o lectură interactivă (Andrei Pleșu), poate transcrie tumultuoase frământări istorice (C. A. Rosetti) sau momente sângerânde din propria existență (I. D. Sîrbu), poate deveni un sfâșietor cântec de lebăGă pentru Rodi, soția iubită (N. Turtureanu) sau se poate subscrie într-o „fereastră luminată” înspre
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
nereușita În Îndeplinirea sarcinii de Învățare corespunzătoare fiecărui «pasă. III. 1. Avantajele și dezavantajele instruirii asistate de calculator Această metodă depinde nu numai de calitatea calculatorului, ci și de condiția pedagogică asumată la nivelul programelor elaborate special pentru: Conștientizarea valorii interactive a informației alese; Sistematizarea rapidă aunui volum mare de informații; Difuzarea eficientă a unor informații esențiale solicitate de un număr ridicat de participanți la actul didactic; Individualizarea reală și completă a actului Învățării, adaptabilă la ritmul fiecărui elev prin asistență
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
cercetare. Indivizii trebuie, de asemenea, să Înțeleagă faptul că tehnologia societății informaționale poate să sprijine creativitatea și inovația și să fie atenți la problematica referitoare la validitatea și credibilitatea informației disponibile și a principiilor legale și etice implicate În folosirea interactivă a tehnologiei societății informaționale. La nivelul de bază, abilitățile TIC (Tehnologii Informaționale și de Comunicație) cuprind utilizarea tehnologiei multimedia pentru a primi, evalua, stoca, recupera, produce, prezenta și schimba informații, și pentru a comunica și a participa În rețele prin intermediul
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
evalua, stoca, recupera, produce, prezenta și schimba informații, și pentru a comunica și a participa În rețele prin intermediul Internetului. Folosirea tehnologiei societății informaționale cere o atitudine critică și de reflectare prin informații disponibile și o folosire responsabilă a mijloacelor media interactive. Această competentă va fi susținută de interesul individului În angajarea În comunități și rețele pentru scopuri culturale, sociale și/sau profesionale. Tehnologia nu Înseamnă numai hardware și software. Ea reprezintă importante instrumente pe care elevii le pot folosi pentru a
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
Paris, Le Seuil. Poétique, nr. 43, 1980: "Sur la description"; id., pp. 293-333. PROPP V. 1965-1970: Morphologie du conte, Paris, le Seuil (Points, nr. 12). QUASTHOFF U. M. 1985: "Modèles de discours enfantin dans la représentation événementielle: savoir social ou procédure interactive?", în Bulletin de psychologie, tom XXXVIII, nr. 371, Paris. RAIMOND M. 1968: La crise du roman, Paris, J. Corti. RECANATI F. 1981: Les Enoncés performatifs, Paris, Minuit. REUTER Y. 1981: "Le champ littéraire: textes et institutions", în Pratiques, nr. 32
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
ce și cum învață copilul lui. Pentru multe din cadrele didactice adevărata învățare este doar cea consfințită de școală și întrucât activitatea școlară este o activitate specializată, ea trebuie desfășurată de specialiști. Alt factor care pare să interfereze cu procesul interactiv părinte profesor, este obiceiul acestora din urmă de a blama părinții și mediul familial pentru lipsa de succes a copilului. Se afirmă adesea că părinții pot crea un risc foarte mare prin educația lor: dacă părintele eșuează, copiii vor reacționa
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
inteligențele socială și emoțională, ambele cu impact semnificativ asupra învățării. c) La nivelul conținuturilor învățării remarcăm apariția unor noi tipuri de tehnologii informaționale care permit transformarea și reconstituirea informațiilor/cunoștințelor în forma electronică, digitală - numerică, textuală, bază de date, CD-ROM-uri interactive - care sparg canoanele clasice, oferind o perspectivă alternativă în căile de acces spre alte noi paradigme științifice, mediate de noi câmpuri educaționale (de exemplu, virtuale). d) La nivelul mijloacelor de comunicare semnalăm apariția unor noi echipamente tehnice de transmisie - infrastructura
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
noi câmpuri educaționale (de exemplu, virtuale). d) La nivelul mijloacelor de comunicare semnalăm apariția unor noi echipamente tehnice de transmisie - infrastructura de cabluri, rețele de comunicare, satelit ș.a. - de utilizare a conținuturilor (poșta electronică, programe de transfer al fișierelor, servicii interactive pentru acces la baze de date, servicii digitale interactive pentru schimbul de mesaje și imagini, piața de informații selectate pedagogic ș.a.); noi alternative tehnologice de procesare, stocaj și esențializare a informațiilor/cunoștințelor destinate inovării ; schimbări de ip inovativ în structura
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
mijloacelor de comunicare semnalăm apariția unor noi echipamente tehnice de transmisie - infrastructura de cabluri, rețele de comunicare, satelit ș.a. - de utilizare a conținuturilor (poșta electronică, programe de transfer al fișierelor, servicii interactive pentru acces la baze de date, servicii digitale interactive pentru schimbul de mesaje și imagini, piața de informații selectate pedagogic ș.a.); noi alternative tehnologice de procesare, stocaj și esențializare a informațiilor/cunoștințelor destinate inovării ; schimbări de ip inovativ în structura și limbajul programelor de studiu, construcția unui nou ethos
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
motorii -Schmidt, 1995, relației informaționale antrenorsportiv în performanțe de Hillerin, 1999). c) Legea repetiției. Învățarea umană este o activitate esențială bazată pe repetiție,pe reiterarea de acțiuni cu o anumită frecvență de care subiectul este conștient în practica sa. Modelul interactiv repetitiv are efecte asupra structurilor memoriei, mecanismelor și stilurilor gândirii logice, asupra forței nucleului frame ului constituit din reprezentările cadru. În ciuda varietății punctelor de vedere privind rolul repetiției în învățarea umană și școlară, nici o ipoteză nouă sau teorie a învățării
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
ghidați, prin intermediul unor întrebări, în gruparea informațiilor în funcție de anumite criterii. Prin aceasta se fixează mai bine ideile și se structurează informațiile facilitându-se reținerea și înțelegerea lor. Adesea poate rezulta un ciorchine cu mai mulți sateliți. F. Tehnica SINELG (Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii și a Gândirii) Este o metodă / tehnică de menținere a implicării active a gândirii elevilor în citirea unui text, de monitorizare a gradului de înțelegere a unui conținut de idei, de învățare eficientă. Înainte de a
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
am ținut minte ceva de atunci și de aceea încerc și eu acest lucru, deși e foarte greu cu promoții de 150-180 de studenți, pe care îi vezi doar la curs și la examen. Am ales să fac cursurile libere, interactive oricum le dau sinopsisurile la sfârșitul activității comune și atunci îi mai văd care, cum și cât mișcă! Cred că preparatorii și asistenții care fac seminariile oricum ajung să-i cu-noască mai bine și, din acest motiv, notele de la seminar
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
sentimente în legătură cu anumite probleme, experiențe de viață etc., ajungându-se la o mai bună cunoaștere reciprocă. Putem acumula informații despre semenii noștri fie în mod pasiv, observându-i dezinteresat, fie în mod activ, urmărind manieră de relaționare cu ceilalți, fie interactiv, angajându-ne în relația cu ei. Oricare dintre aceste forme de cunoaștere, dar mai ales toate la un loc ne ajută să ne formăm o idee asupra modului în care vor gândi, simți și acționa, dacă știm cine sunt. William
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
sexuali; * opinia privind vârsta la care încetează viața sexuală; * frecvența, durata contactelor sexuale [1, pp. 119-126]. Reacția indivizilor la întrebările directe despre sexualitate s-a constituit în mai multe categorii. Majoritatea tinerilor au fost chiar încântați procedura fiind de tip interactiv, cu întrebări din partea respondenților. Adulții s-au arătat cooperanți mai ales la întrebările care au vizat mijloacele de planificare familială. Persoanele mai în vârstă au prezentat un interes deschis pentru itemii care au vizat starea de sănătate, bolile cu transmitere
Viata Sexuală Și Familia În Mediul Urban Românesc by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
semnificativă (Pearson χ2 = 21,286, df = 3, p < 0,001). 4.5. Activitatea sexuală și vârsta Reacția indivizilor la întrebările directe despre sexualitate s-a constituit în mai multe categorii. Majoritatea tinerilor au fost chiar încântați, procedura fiind de tip interactiv, cu întrebări din partea respondenților. Adulții s-au arătat cooperanți mai ales la întrebările care au vizat mijloacele de planificare familială. Persoanele mai în vârstă au prezentat un interes deschis pentru itemii care au vizat starea de sănătate, bolile cu transmitere
Viata Sexuală Și Familia În Mediul Urban Românesc by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
care aceștia să se integreze în echipă. Succesul echipei depinde de capacitatea ei de a crea și folosi cunoștințe și abilitatea de a învăța. Multe companii folosesc intranetul propriu pentru a realiza comunicarea în cadrul echipei, computerul, teleconferințe, e-mail pentru comunicarea interactivă unu-la-unu sau unu la - mulți. Alegerea locației pentru munca în rețea depinde de mijloacele de comunicații, costul muncii și legislația națională privind proprietatea intelectuală. Parcurile de Tehnologia Informației și a Comunicațiilor oferă facilități avansate pentru producție, proiectare, dezvoltare, instruire, magazine
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
precum gradul de educație, limite și abilități personale, costuri ridicate ale tehnicii, insuficiente linii de comunicație îngreunează procesul de adaptare la noile condiții. Trecerea de la guvernarea clasică la cea electronică aplicarea strategiei stabilite, în etape și faze. Etapele sunt: informativă, interactivă, tranzacțională și integratoare. Obiectivul intern este de a facilita un proces eficient, efectiv, transparent și rapid, cu economii de costuri, puțin confuz pentru tote părțile: guvern, cetățeni și afaceri. Beneficiile pentru cetățeni: gama largă de mijloace de comunicare, costuri reduse
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
viața zilnică ( informații despre muncă, pensii, locuință, educație, sănătate, transport, mediu etc.), pentru teleadministrare (lista serviciilor publice, ghid de proceduri administrative, baze de date publice etc.), pentru participare la viața publică (legi, documente, programe politice etc.) b. servicii de comunicare interactivă (e-mail, discuții, forum), c. servicii tranzacționale, pentru viața zilnică (rezervare de tichete la diverse acțiuni, înscrieri la cursuri), pentru teleadministrare (completarea formularelor electronice), pentru participarea la viața publică (referendum, alegeri, opinii). Toate presupun investiții și o noua cultură a cetățenilor
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
melodramatic consciousness". 158 Potrivit lui Ben Singer (op. cit., p. 50 ș.u.), senzaționalismul conduce la un proces de absorbție diegetică din partea spectatorului, ceea ce înseamnă că melodrama senzaționalistă nu vrea să creeze iluzii, ci anti-iluzii, prin efectul de hic et nunc ("antiiluzionism interactiv"). "Prezenteismul" e principala caracteristică a genului melodramatic (vezi Imitations of Life. Two Centuries of Melodrama in Rusia, ed. cit., p. 11). 159 Peter Brooks, op. cit., p. 80 ș.u. Și Ioan Holban observa "concentrarea materiei epice în jurul nucleului narativ, punând
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
este cristalizarea psihologică și socială a anumitor implicații ideologice neargumentate, care sunt primite a priori de către un larg grup social, într-o epocă dată. Astfel, el nu se discută deloc, sau se discută foarte putin; nu intră într-o dialectica interactivă, așa cum este cazul reprezentărilor; la nivel individual, el ține de ordinul evidentei, de la care a preluat densitatea și închiderea"152. Am analizat două componente importante ale gândirii sociale: un concept "dinamic" (themata), care descrie opoziția dintre două teme importante pentru
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
Mize teoretice și sociopolitice Obiective * Descrierea naturii pluridisciplinare, psihosociologice, a originii durkheimiene și a reelaborării teoretice a acestei abordări. * Explicarea specificității noțiunii în raport cu alte noțiuni operative pe același teren (opinie, atitudine, stereotip etc.). * Propunerea unei alte concepții ,,triangulate", relaționale și interactive a subiectului care se reprezintă, a obiectului reprezentat și a cunoașterii practice care este o RS. 1. Obiecte de tranzacție și procese 1.1. Un pas înainte în descrierea opiniilor 1.1.1. Opiniile sînt fundamental labile Acest cîmp de
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
evoluție nu le stăpînește nimeni, nici la nivel de individ nici de instituție, fie ea științifică sau nu, publică sau privată. Schema de mai jos nu formalizează decît o parte din acest mozaic, de altfel mult mai luxuriant, plurivalent și interactiv, care compune spațiile noastre culturale. Încercăm să prezentăm ideea de inserare între reprezentări (RS1 în RSn) și de intersectări între diverse sisteme, A, B și C. Pentru a ilustra caracterul plauzibil al interferenței între sistemele de RS, ne putem gîndi
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
Noțiunea de RS se dovedește a fi de o utilitate centrală. Într-adevăr, stimulii, externi în programele de studiu S-A-R, sînt reintroduși în memoria și acțiunea indivizilor și grupurilor, sub forma cunoștințelor împărtășite și a credințelor, sistemelor de gîndire generate interactiv și social. Subiectul și obiectul pe care acesta și-l reprezintă sînt interconectați. Nici unul, nici altul nu au sens decît legați între ei prin reprezentare. Aceasta din urmă nu este nici ea activă și semnificativă decît dacă provine de la un
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
despre atitudini, imagini sau cogniție Context exterior, factori determinanți Obiect al atitudinii Subiect al atitudinii (sau al cogniției) (sau al cogniției) Lucrări despre reprezentările sociale Subiect Obiect Reprezentare Interioritatea (creier, cogniție) este ea însăși redes-fășurată într-o dinamică socială și interactivă. Subiectul și obiectul unei RS nu se disting unul de celălalt pentru că aceasta din urmă îi modelează și este produsă într-o situație interactivă. Abordînd în maniera sa proprie distincția dintre "produs" și "proces", filosoful Giorgio Colli propune și el
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
sociale Subiect Obiect Reprezentare Interioritatea (creier, cogniție) este ea însăși redes-fășurată într-o dinamică socială și interactivă. Subiectul și obiectul unei RS nu se disting unul de celălalt pentru că aceasta din urmă îi modelează și este produsă într-o situație interactivă. Abordînd în maniera sa proprie distincția dintre "produs" și "proces", filosoful Giorgio Colli propune și el ca orice reprezentare să fie analizată din perspectiva acestor două aspecte: "Analizată în conținutul său elementar, o reprezentare abstractă poate fi configurată ca o
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]