7,741 matches
-
apare ca o componentă a educației generale,exprimată printr-un tip de activitate motrică (alături de antrenament sportiv, competiție, activități de timp liber, activități de expresie corporală și activități de recuperare), desfășurată organizat sau independent, al cărei conținut conceput specific vizează optimizarea potențialului biomotric al individului, precum și a componentelor cognitivă, afectivă, și social-relațională, determinând creșterea calității vieții.”. Așa cum am afirmat împreună cu Ghenadi V. și Grapă F. (2002), noi considerăm că „educație fizică și sport”, cuvinte sau noțiuni, rostite sau scrise ca atare
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
la toate acțiunile extracurriculare. Acțiuni asupra familiei: consilierea bunicilor, datorită lipsei părinților (deși au fost invitați la școală pentru a discuta despre copilul lor, părinții nu au venit la nici o Întâlnire); fiecare membru al familiei să-și asume responsabilități În vederea optimizării evoluției copilului și să-i ofere sprijin necondiționat În situațiile dificile care Îl depășesc; conștientizarea necesității formării unor relații de parteneriat Între familie, Învățător, prof. logoped, prof. de sprijin. Acțiuni la nivelul personalului didactic: crearea unui climat afectiv corespunzător Între
EDUCAȚIA INTEGRATĂ – STUDIU DE CAZ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Maria BOZ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2167]
-
umană, prin protejarea față de factorii de risc morbigenetic. Ea se realizează prin următoarele: protejarea indivizilor față de acțiunea morbigenetică, psihotraumatizantă, a factorilor stresanți; măsuri de ordin psihopedagogic privind educarea individului în spiritul dobândirii unei rezistențe față de factorii morbigenetici; măsuri psihosociale privind optimizarea adaptării indivizilor la acțiunea factorilor de tip stresant; studiul factorilor de risc morbigenetic pentru starea de sănătate mintală și al mecanismelor lor de acțiune asupra indivizilor; studiul proceselor de adaptare bio-psihosocială a indivizilor la acțiunea factorilor de risc morbigenetic; instituționalizarea
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
de la activități specifice preșcolarului în lumea serioasă a școlii este un proces destul de complex, iar sarcina învățătorului și, evident, a micului școlar nu este deloc ușoară. Iată de ce, cei doi protagoniști, învățătorul și elevul trebuie să colaboreze eficient, în perspectiva optimizării procesului instructiveducativ. Lucrarea de față își propune să prezinte jocul didactic în lecția de matematică la învățământul primar ca principală cale prin care copilul se afirmă și își aplică tot potențialul său intelectual creator în rezolvarea sarcinilor. Jocul didactic este
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
a cunoștințelor, îndoparea cu informații multe, fără suprapunerea acestora operațiilor gândirii logice, cunoștințele nu se păstrează, nu durează, se pierd, memoria însăși obosind ori uzându-se. Învățarea temeinică traduce sensul proverbului latin : „non multa, sed multum”, „nu multe, ci mult”. Optimizarea procesului învățării la nivel de lecție presupune astăzi : trezirea interesului, sensibilizarea pentru activități; comunicarea obiectivelor urmărite ; reactualizarea elementelor învățate anterior ; prezentarea materialului faptic ; generalizarea (formarea noțiunilor/operațiilor), adică obținerea performanțelor prefigurate în obiective ; fixarea și stabilizarea performanței; aplicarea în practică
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
nivel de lecție presupune astăzi : trezirea interesului, sensibilizarea pentru activități; comunicarea obiectivelor urmărite ; reactualizarea elementelor învățate anterior ; prezentarea materialului faptic ; generalizarea (formarea noțiunilor/operațiilor), adică obținerea performanțelor prefigurate în obiective ; fixarea și stabilizarea performanței; aplicarea în practică ; asigurarea conexiunii inverse. Optimizarea se împlinește când predarea, învățarea și evaluarea se corelează și condiționează reciproc. În accepțiunea învățământului contemporan, este modern tot ceea ce-l pune pe elev în situația de a învăța, pe cât posibil, prin efort propriu, cu mobilizarea la maximum a capacităților
“Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar”. In: Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
acestora oferă un sprijin serios în procesul de evaluare a rezultatelor elevului și a activității profesorului, sugerând alegerea unor instrumente de evaluare adecvate obiectivelor propuse, utilizarea lor în anumite momente ale desfășurării activității, precum și interpretarea și utilizarea rezultatelor în sensul optimizării activității și, implicit, al pregătirii elevilor. Proiectul de tehnologie didactică poate fi întocmit pornind de la următoarea rubricație : V. Lecția.Tipuri de lecție Lecția este principala metodă de organizare și desfășurare a activității didactice ce a cunoscut un proces evolutiv și
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
sugestii în legătură cu valorificarea conținutului în activitatea viitoare. Eficiența acestui tip de lecție depinde în mare măsură de calitatea realizării momentului apreciativ. Lecția de verificare constituie un bun prilej de constatare a nivelului de pregătire a elevilor, dar și unul de optimizare a activității viitoare, plecănd de la ceea ce se constată. Variantele lecției de verificare și apreciere se stabilesc, în funcție de modul de realizare a evaluării: lecția de evaluare orală; lecția de evaluare prin lucrări scrise; lecția de evaluare prin lucrări practice; lecția de
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
acestora oferă un sprijin serios în procesul de evaluare a rezultatelor elevului și a activității profesorului, sugerând alegerea unor instrumente de evaluare adecvate obiectivelor propuse, utilizarea lor în anumite momente ale desfășurării activității, precum și interpretarea și utilizarea rezultatelor în sensul optimizării activității și, implicit, al pregătirii elevilor. Proiectul de tehnologie didactică poate fi întocmit pornind de la următoarea rubricație : V. Lecția.Tipuri de lecție Lecția este principala metodă de organizare și desfășurare a activității didactice ce a cunoscut un proces evolutiv și
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
sugestii în legătură cu valorificarea conținutului în activitatea viitoare. Eficiența acestui tip de lecție depinde în mare măsură de calitatea realizării momentului apreciativ. Lecția de verificare constituie un bun prilej de constatare a nivelului de pregătire a elevilor, dar și unul de optimizare a activității viitoare, plecănd de la ceea ce se constată. Variantele lecției de verificare și apreciere se stabilesc, în funcție de modul de realizare a evaluării: * lecția de evaluare orală; * lecția de evaluare prin lucrări scrise; * lecția de evaluare prin lucrări practice; * lecția de
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
un segment deosebit de important, care necesită ample și profunde restructurări și transformări, din perspectiva reformei învățământului. Evaluarea nu poate fi concepută doar ca un control al cunoștințelor sau ca un mijloc de măsurare ci trebuie înțeleasă ca o cale de optimizare a activității. Actul evaluării nu se adaugă procesului de învățare ci se integrează în actul pedagogic, centrându-se atât pe starea de moment a elevului, cât și pe transformarea acestuia. Stabilind o judecată asupra randamentului școlar, dar, mai ales, instituind
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
feed-back-ului oferit de evaluare, în sensul autoevaluării. Sunt stimulate autocunoașterea, autoaprecierea și metacogniția în raport cu obiectivele formării profesionale. Aplicându-se principiul feed-back-ului, în funcție de rezultatele pregătirii elevului, evidențiate prin apreciere și notare (ieșirile) se stabilește gradul de corectare a intrărilor, stipulându-se optimizarea procesului de predare-învățare. f) Funcția de certificare Prin evaluare, la finele unui ciclu de învățământ sau a unei forme de școlarizare, sunt relevate competențele și cunoștințele elevilor. În urma unui examen, a unei testări sau a unei evaluări formale, este astfel
CÂNTĂM ŞI COMUNICĂM by ELENA SIMINA () [Corola-publishinghouse/Science/493_a_864]
-
care trebuie să participe elevii pentru a atinge obiectivele fixate) și rezultatele la care se dorește să se ajungă (traduse în categorii de achiziții efective ale elevilor), proiectarea softului educațional permite chiar acoperirea principalelor elemente constitutive ale sistemului contribuind la optimizarea procesului de învățare. Pentru noile generații de elevi, deja obișnuiți cu avalanșa de informații multimedia, conceptul de asistare a procesului de învățământ cu calculatorul (IAC) este o cerință intrinseca. Conceptul de asistare a procesului de învățământ cu calculatorul include: -predarea
ERA COMPUTERULUI ŞI EDUCAŢIA DE CALITATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vasiliu Violeta Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_904]
-
în etapa următoare de pregătire. 4. Funcția cibernetică sau de feed-back (de reglaj sau autoreglaj). Analizând finalitățile învățământului - rezultatele pregătirii elevului, evidențiate de apreciere și notare, deci a ieșirilor, din care se stabilește mărimea de corectare a intrărilor, se stipulează optimizarea procesului de predare - învățare, aplicându-se principiul feed-back ului. 5. Funcția social-economică. Această funcție se referă și evidențiază eficiența învățământului în planul macro-socio-economic, care influențează hotărârile factorilor de decizie privind dezvoltarea și perfecționarea învățământului în funcție de valoarea și calitatea “produsului” școlii
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
împlinite, o trăire și o energie totală, care angajează întreaga persoană umană. Munca educativă invită la meditație, pentru întreaga viață. Factorul psihologic își are locul său bine determinat în munca titanică de educare a copiilor, fiind un factor important al optimizării și raționalizării activităților și conduitelor umane, factor ce implică drumurile sinuoase ale capacităților cunoașterii. Școala reprezintă garanția creării condițiilor autoaprecierii adecvate a conduitelor, dezvoltând personalitatea și unitatea dintre fapte și comportament. În tot acest arsenal educativ, un loc de primă
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
mediu. Astfel, dacă școlarul primește cunoștințe organizate în sisteme el va ști să le folosească mai ușor în situații noi, diferite de cele anterioare. Ea este izvorul ce trebuie să genereze o mai bună administrare a mediului și să promoveze optimizarea naturii și amplificarea fluxului de energie, informație și materie care parcurge anumite teorii. Scopurile educației ecologice sunt aceleași peste tot în lume de a menține și îmbunătăți calitatea mediului cât și de a preveni problemele de mediu ale viitorului. Educația
PRIMII PAŞI ÎN EDUCAŢIA ECOLOGICĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_918]
-
felul cum s-a desfășurat procesul de instruire, există șanse mari să se identifice atât elementele pozitive ale acestuia, cât și lacunele sau disfuncționalitățile care îl perturbă și, în consecință, să se opereze corecții și ameliorări care să determine ulterior optimizarea și eficientizarea sa. Evaluarea îndeplinește mai multe funcții care sunt activate prin diverse forme de evaluare și prin diverse metode de examinare a elevilor care se realizează pe întreaga perioadă de desfășurare a instruirii. Principalele funcții ale evaluării sunt următoarele
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
de evaluare eficientă a elevilor, acesta presupunând și o serie de metode alternative. Experiența de la catedră ne-a demonstrat că nu se poate renunța definitiv la metodele tradiționale de evaluare, în favoarea celor alternative, dar se impune îmbinarea acestora în scopul optimizării actului didactic. Spre deosebire de metodele tradiționale, care realizează evaluarea rezultatelor școlare obținute pe un timp limitat și cu o arie mai mică sau mai mare de conținut, metodele alternative de evaluare realizează evaluarea rezultatelor în strânsă legătură cu învățarea, de multe
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
modul în care sunt transmise, acumulate , aprofundate și evaluate cunoștințele; modul în care se formează și dezvoltă competențele, abilitățile intelectuale și practice la elevi; realizarea obiectivelor didactice prin stabilirea nivelului de pregătire a elevilor ; dezvoltarea capacității de învățare a elevului; optimizarea permanentă a actului învățării; Metodologia aplicarii metodelor moderne în învățământul primar impune învățătorului perfecționarea formelor de organizare a lecțiilor, a principiilor didactice, a intregului proces de predare, învățare, evaluare. Bunul mers al procesului de învățământ și rezultatele obținute depind de
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
vitejia lor,pe cei șapte voinici cu șapte munți din Vrancea. 9. Învățătura: Să fim curajoși, iubitori de țară și recunoscători. CONCLUZII: Nici o metoda de învățare, predare, evaluare nu poate fi considerată universal valabilă pentru toate obiectele și conținuturile învățării. Optimizarea procesului de predare, învățare, evaluare depinde de dorința cadrelor didactice de a depăși barierele metodelor tradiționale , de a prelua și folosi cu discernământ noile strategii didactice enumerate parțial mai sus. Îmbinând cele două tipuri de metode didactice (tradiționale și moderne
Metodologia aplicării metodelor moderne de predare, învăţare şi evaluare în învăţământul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Asăvoae Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1134]
-
specialitate care argumentează rolul factorilor intelectuali în desfășurarea activității creative; al doilea, imaginația face parte din procesele psihice cognitive superioare / intelectuale, aflată în strânsă interacțiune cu gândirea, memoria, limbajul. La rândul său, atenția este fenomenul psihic implicat în desfășurarea și optimizarea tuturor proceselor psihice. Precizăm, de asemenea, că majoritatea probelor aplicate au fost preluate din lucrarea „Introducere în cercetarea psihopedagogică”, C. Dumitriu, 2004 și manualul de „Psihologie generală”, 1989 1. PROBA PENTRU CUNOAȘTEREA CARACTERISTICILOR GÂNDIRII ȘI IMAGINAȚIEI CREATOARE MATERIAL: jetoane pe
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
vedere propriu pornind de la o sursă mediatică; 4.2. Compararea soluțiilor date de diferite concepții filosofice, la probleme specifice cunoașterii umane; 5. Realizarea unor conexiuni între cunoștințele dobîndite în domeniul științelor sociale și umane și aplicarea acestora în evaluarea și optimizarea soluțiilor unor situații-problemă 5.1. Formularea unor opinii personale, judecăți de valoare argumentate asupra raportului stat-cetățeni; 5.2. Aplicarea cunoștințelor și metodologiei specifice filosofiei, în aprecierea unor situații de viață. După cum se știe, tipul dominant de inteligență își pune amprenta
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
care aduc atingere stării de bine și dezvoltării personale a clientului. Indiferent de orientările și tipurile de consiliere sau de expectanțele clientului se pot identifica anumite categorii comune de scopuri generale ale procesului consilierii: Schimbarea comportamentală considerată o condiție a optimizării personale, a posibilității de a trăi mai bine în mediul familial, profesional și social; Dezvoltarea capacităților adaptative la noile situații, sarcini și expectații personale și ale mediului familial și sociocultural, la situațiile de viață actuale; presupune reactivarea capacităților adaptative și
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]
-
Contextul socio-economic (ritmul accelerat al schimbărilor, creșterea cerințelor de forță de muncă din zona serviciilor, sistemul concurențial de ocupare a locurilor de muncă), nevoia de sistematizare/ operaționalizare/ optimizare a informației, în condițiile sporirii permanente a volumului său, impun schimbări majore la nivelul ofertelor de pregătire profesională, implicit la nivelul formării cadrelor didactice. Formarea profesorilor solicită adaptarea la un context social dinamic, în schimbare, a cărui evoluție nu este
Formarea conceptelor – particularitati ale disciplinelor tehnice. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Gabriela Novac () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1162]
-
altfel nu este nimic de sperat de la dânsa, iar educația trebuie încredințată unor oameni cu pregătire bună"<citation>. Spre sfârșitul aceluiași secol, Eminescu arăta că, din perspectivă istorică, educația părinților (ca și educația poporului în general) este necesară atât pentru optimizarea creșterii și educării copiilor, cât și pentru emanciparea spirituală și socială a tinerei generații. Educația părinților este, în opinia sa, un vector al democratizării educației și societății. Nevoia de a forma o echipă între cadrele didactice și părinți este justificată
COLABORAREA ŞCOALĂ-FAMILIE ÎNTRE DEZIDERAT ŞI REALITATE. In: Arta de a fi părinte by Prof. Nicoleta Prepeliţă () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1388]