5,656 matches
-
ideile pe care le transmitem vom asocia și propriile noastre gânduri, judecăți și atitudini, dacă vom arăta pasiune, entuziasm și convingere sau, dimpotrivă, vom schița Îndoieli, incertitudini, dezaprobare etc., atunci vom reuși să Îmbogățim și mai mult motivația interioară a receptării, să trezim un și mai mare interes față de ideile pentru care milităm, să influențăm pozitiv formarea unor convingeri științifice, să cultivăm și să Întărim simțul valorilor, sentimentelor și atitudinilor morale, civice etc. Este, de asemenea, de dorit ca unele probleme
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
epuizează nici pe departe imensele posibilități de care dispune fiecare cadru didactic În perfecționarea propriilor sale modalități de expunere. Însăși introducerea unor note de umor În prezentările făcute ar merita să fie luată În considerație. 3. Tehnica exprimării și tehnica receptării În sprijinul expunerii eficientetc "3. Tehnica exprimării și tehnica receptării În sprijinul expunerii eficiente" În general, stabilirea unui contact viu cu auditorul depinde foarte mult de modul cum Începe și cum se Încheie o expunere. O scurtă introducere, de deschidere
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cadru didactic În perfecționarea propriilor sale modalități de expunere. Însăși introducerea unor note de umor În prezentările făcute ar merita să fie luată În considerație. 3. Tehnica exprimării și tehnica receptării În sprijinul expunerii eficientetc "3. Tehnica exprimării și tehnica receptării În sprijinul expunerii eficiente" În general, stabilirea unui contact viu cu auditorul depinde foarte mult de modul cum Începe și cum se Încheie o expunere. O scurtă introducere, de deschidere, de motivație, captivează rapid elevii pentru datele și ideile de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
duce la monotonie. De obicei, la Început se vorbește mai rar, apoi ritmul devine mai alert, ca În final să se ajungă din nou la un ritm Încetinit. În ansamblu, este de dorit un ritm corespunzător care să permită și receptarea problemelor mai dificile. Este absolut necesar să se evite Încălcarea regulilor gramaticale, cuvintele parazite, expresiile stereotipe, golurile de explicație, alegerea accidentală a materialului faptic, a exemplelor, ca și digresiunile abundente, cu intenții explicative, care până la urmă abat atenția de la firul
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Grawford demonstrează că elevii care iau notițe În cursul audierii explicațiilor sau expunerilor Înregistrează un spor de cunoștințe și de Înțelegere ale materialului predat, decât cei care se mulțumesc numai cu ascultarea. Aceste depășiri sunt puse pe seama faptului că la receptarea, filtrarea și fixarea cunoștințelor participă atât senzațiile vizuale și auditive, cât și cele kinestezice, motrice ale căror efecte se Însumează. Cert este că tehnica luării notițelor deși pare o operație relativ ușoară, sunt puțini, totuși, cei care stăpânesc În mod
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
științifică unde raportările se fac la structuri superioare). Deși este o cale eficace, facilă și rapidă, de obținere a unor cunoștințe, limitând riscurile ivirii unor greșeli generate de efortul confruntării cu probleme, al căutărilor și descoperirilor, accentul căzând totuși pe receptarea adevărului, pe reproducerea argumentației deductive, pe Însușirea logicii ce stă la baza analizei Întreprinse și nu pe construcțiile proprii ale elevului. În funcție de obiectivele dezvăluirii, se disting tipuri diferite de explicații, dintre care: - explicația cauzală (de ce?), cu accentul pe relevarea cauzelor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
situația conflictuală care apare Între necesitatea rezolvării unei probleme (a găsirii răspunsului la o Întrebare) și experiența elevului, nesatisfăcătoare sub acest aspect și care nu-i permite, de aceea, să găsească soluția. Situația problematică creează, astfel, un fond aperceptiv favorabil receptării acelor cunoștințe (priceperi, deprinderi) care Îl vor ajuta pe elev să depășească dificultățile care ar surveni și, prin aceasta, constituind o premisă deosebit de eficientă a stocării informației (prin integrarea ei În modul de a gândi al elevului). (E. Constantinescu) În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
bază de dovezi incontestabile, argumentate, relevante, convingătoare; - susținerea părerii antevorbitorului și aducerea de argumente și date suplimentare, convingătoare; - combaterea, negarea poziției, ideii/soluției antevorbitorului cu argumente Întemeiate; - comunicarea să fie agreabilă, animată, utilă și eficientă; - participanții să dea dovadă de receptare activă și Încurajare a colegilor În exprimarea propriilor idei, opinii, atitudini. • În același timp, ocupanții cercului exterior vor avea și ei la dispoziție un interval de 8-10 minute pentru a asculta ceea ce se discută În cercul interior, a face observații
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
disocierii mișcării ochiului de verbalizarea interioară, În sensul că ea caută să evite orice asociere posibilă dintre mișcările ochilor și mișcările asociative. Prin exersare și prin respectarea unor condiții speciale (iluminație directă a textului, liniște și concentrare maximă, o rapidă receptare și prelucrare a informației, aprecieri sau rețineri cu promptitudine a sensurilor și neglijarea accesoriilor etc.), un elev de liceu sau student care În mod obișnuit citește 150 de cuvinte pe minut, poate ajunge la o performanță de 250-500 de cuvinte
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
căutarea analogiilor, a transferurilor posibile de cunoștințe și idei, evaluarea și judecata de valoare, jocul fanteziei și al anticipației, interesul și gustul pentru citit, sinteza, extrapolările și interpolărileetc., nu pot fi separate de actul unei lecturi active; sunt expresia unei receptări active a textului didactic, științific, literar etc. „Arta de a citi este și arta de a gândi” - afirmă E. Foguet (1973). Și ca lectura să devină Într-adevăr un exercițiu activ și de mare eficiență, este nevoie să se sprijine
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cinematografice, emisiunile de televiziune școlară etc. iau forma unei compoziții, a unei recreații a realului, realizează o restructurare a informației, ceea ce echivalează cu o structură operațională, adică cu o structurare prestabilită a operațiunilor mintale care urmează a fi angajate În receptarea acestei realități transfigurate. În plus, demonstrația audiovizuală asigură și o fixare mai bună În memorie a noilor cunoștințe Însușite. Cercetări recente atestă faptul că omul reține 30% din ceea ce vede și 20% din ceea ce ascultă, iar În condițiile asocierii văzului
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
limitelor cognitive și metodologice specifice oricărui model, convenționalismului și caracterului lui de aproximație. Există, adeseori, riscul unor simplificări nejustificate, duse până la exagerare sau pur și simplu eronate, efectuate cu multă stângăcie, care pot să meargă până la obținerea unei vulgarizări dăunătoare receptării și Înțelegerii corecte a obiectelor și fenomenelor luate În studiu. În general, raționamentul prin analogie este un raționament imperfect, dar util, bineînțeles, pentru parcurgerea unei etape de cunoaștere, de Învățare. Modelul oferă explicații incomplete, o cunoaștere aproximativă, nu relevă decât
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
unei acțiuni care vizează mai mult capacitatea de reproducere a achizițiilor și mai puțin pe aceea de construcție, de elaborare a unor noi acțiuni sau forme comportamentale. Cu atât mai mult Învățarea devine formală, atunci când exercițiul se reduce la o receptare repetată În mod mecanic a regulilor, a legilor, a definițiilor de Învățat sau la aplicarea stereotipă a acțiunilor date etc., la Însușirea lor ca automatisme. Autorizarea insuficient conștientizată atrage după sine, În mod inevitabil, stereotipia reacțiilor, rigiditatea deprinderilor Însușite, de unde
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
sunt tratate acum de către elevi ca și cum ar fi ale lor proprii. b) Exersarea elevilor În dramatizarea unor fragmente de opere literare sau chiar de opere Întregi, poate lua forma procesului literar, cu mari posibilități de sensibilizare a elevilor la o receptare creatoare a literaturii, foarte util Îndezvoltarea capacității de a aborda și de a aprecia un text literar. „Procesul literar este, În fond, o dezbatere problematizată a universului unei opere literare, În care elevii se antrenează ca inculpați, acuzatori sau apărători
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
beneficiază de mari posibilități de transmitere sau de prezentare a unor noi conținuturi. Și face aceasta Într-o formă sui-generis, interactivă și În condiții de dirijare riguroasă, pas cu pas, prin tehnici specifice de programare. Ceea ce induce mari posibilități de receptare și asimilare a informațiilor complexe din partea celor care Învață și mizează pe avantajele ei. În afară de acestea, asigură o tratare interdisciplinară a conținuturilor date, prin accentuarea relațiilor dintre diferitele domenii de cunoaștere (discipline), prin asociere și deschidere la noi domenii. În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
frumos; noțiunea "estetic" a fost înțeleasă mult timp ca sinonimă cu noțiunea de "frumos", iar educația estetică a fost definită ca educație prin frumos și pentru frumos. Educația estetică este înțeleasă astăzi ca "activitatea" socială conștientă care pregătește omul pentru receptarea și creația artistică. Ea a fost și este o componentă permanentă a educației, a formării omului pentru viață. Experiența didactică a arătat că nu este de ajuns să-i faci pe elevi să observe doar anumite aspecte ale frumosului din
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
NEGRU reprezintă maximum de închis, este deci o extremăfca și albul),se opune la tot ce este pozitiv, corespunde negației absolute, culoarea inexistenței (negrul cosmosului). ALB simbolizează puritatea, curățenia, adevărul și inocența. Prin amestecuri culorile dau o multitudine de sentimente: receptarea, negarea sau plăcerea în fața unei culori, corespunde cu o anumită stare psihică, mulțimea sentimentelor reflectându-se în mulțimea de culori. Culorile, sunt sentimente vizualizate. De aceea, soluțiile feluritelor și gravelor probleme cromatice pe care le pune mediul ambiental de azi
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
numai printr-o mai intensă frecventare a muzeelor, concertelor, operelor ș.a.m.d., ci și prin stăpânirea codurilor culturale necesare pentru înțelegerea și aprecierea artei. Potrivit lui Bourdieu, această realitate verificată statistic sugerează că grupurile dominate nu au primit competențele de receptare necesare înțelegerii evenimentelor culturale. Lipsa de educație universitară are ca efect o mai largă excludere de la consumul cultural, care împiedică mobilitatea socială ascendentă. Universitatea, ca o componentă a sistemului educativ, joacă astfel un rol activ în procesul reproducerii culturale, stratificată
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
efect o mai largă excludere de la consumul cultural, care împiedică mobilitatea socială ascendentă. Universitatea, ca o componentă a sistemului educativ, joacă astfel un rol activ în procesul reproducerii culturale, stratificată după linii de clasă prin distribuția inegală a competențelor de receptare culturală. 1.5.2. Pedagogiatc " 1.5.2. Pedagogia" Stilul de predare din universități constituie o extensiune a mecanismelor prin care are loc reproducerea socială. Practicile pedagogice universitare sunt prinse în distribuția de clasă a culturii și limbajului. Acest lucru
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
interpretare care se dorește cât mai clară, ci, dimpotrivă, este un bun prilej pentru interpretări substanțial diferite. Și totuși, „nicăieri viziunea imagistică și analogică a lui Platon nu a cuprins mai mult din esența operei decât Republica”. Această îngreunare în receptarea clară, prezentă de altfel ca o caracteristică a dialogurilor platoniciene, a dus la situația în care Republica apare ca una dintre cele mai controversate opere din istoria gândirii, provocând pasiuni dintre cele mai diverse, dacă nu chiar contradictorii de multe
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
întârziat să fie foarte diverse, fiecare putând să-și argumenteze teoriile chiar prin vocea lui Platon. În special datorită apariției pe scena politică contemporană a totalitarismului, care se credea și încă se mai crede că își are rădăcinile în Republica, receptarea a fost de-a lungul ultimului secol una preponderent politică, însă și aceasta plină de interpretări de pe poziții contradictorii. De exemplu, Popper declară cu convingere că Republica este prima dintre cele mai mari utopii totalitariste de la care, implicit sau explicit
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
unui stilist de geniu în text: în mitul lui Er, sătul de celebritate, Ulise alege viața viitoare a particularului anonim. Dar indiferent de această coincidență, este limpede că tocmai criteriul distribuției reflexivității este cel care face să șovăie judecata asupra receptării modelului Republicii: pe de o parte, am înțeles că un regim în care suveranul preia conștiința celorlalți poate deveni un regim abuziv, pe de altă parte, acceptăm ca un instinct natural dorința de a gândi printr-un altul. Nu putem
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
volumul prezent abordează o lectură metafizică, istorică și hermeneutică a textelor platoniciene, complementară lecturii analitice (reprezentată la noi de Valentin Mureșan, prin Comentariul său la Republica lui Platon - Ed. Metropol, București, 2000) și lecturii filologiei critice. Această complementaritate demonstrează polifonia receptării contemporane a textului lui Platon și nu confirmă raportul de exclusivitate al acestor contribuții. Dimpotrivă, ea confirmă manierele diferite în care filosofia politică platoniciană este gândită și comentată în diverse centre universitare românești cărora le aparțin cei care au contribuit
Filosofia politică a lui Platon [Corola-publishinghouse/Science/1983_a_3308]
-
cunoa[terii psihologice a elevilor" Practica pedagogică demonstrează că în domeniul instrucției și educației, strategiile didactice identice generează rezultate diferite, în funcție de caracteristicile individuale și de vârstă ale educaților, nivelul intelectual, structura aptitudinală, opțiunile profesionale, atitudinile și convingerile proprii, determinând o receptare și prelucrare diferențiată a mesajelor transmise. Pentru o acțiune eficientă, orice educator trebuie să renunțe la tipare unice și la prejudecăți, și să-și direcționeze acțiunea bazându-se pe cunoașterea capacităților, intereselor și atitudinilor elevilor, pe cunoașterea reprezentărilor și sentimentelor
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
neatenți prin ridicarea tonului și nonverbal se solicită caietul unui elev pentru a verifica o informație oferită anterior). Cât de cronofagă ar deveni situația descrisă dacă am fi constrânși să realizăm totul prin cuvinte!; d. Folosirea multicanalității în transmiterea și receptarea mesajului facilitează prelucrarea și reținerea unei mai mari cantități de informații și, în același timp, sporește varietatea și atractivitatea actului comunicativ. Înlăturând pericolul monotoniei (gândiți-vă la o „lecție” prezentată exclusiv verbal, fără nici o modificare a intensității, ritmului, tonalității etc.
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]