4,335 matches
-
dinamica grupului. Yona Friedman este merituosul specialist care a avut curajul de a critica iluzia comunicării globale la nivelul grupului, indiferent cât de sofisticate sunt mijloacele de comunicare inventate de om. Un concept interesant introdus de Friedman este acela de valență și reprezintă numărul de indivizi cu care un individ dat (membru al clasei, spre exemplu) poate comunica direct într-un timp dat: fie la receptare (a da răspuns unui stimul), fie la emisie (a influența printr-un stimul care cere
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
emisie (a influența printr-un stimul care cere un răspuns). Se cunoaște aici raportul fundamental informație/timp, pe care Pierce l-a definit într-un alt mod, evaluând la 40 biți/sec. capacitatea de recepție a unei ființe umane. Avantajul valenței este că exprimă raportul nu prin cantitatea de informație, ci prin numărul surselor corelate, ceea ce permite o analiză a sistemului avut în vedere. Al doilea concept introdus de Friedman este capacitatea de transmitere, definită prin pierderea de informație în momentul
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
școlar, bazat eminamente pe informație, este că Friedman definește influența ca „rezultanta unui schimb informațional între unul și mai mulți indivizi, influența celui dintâi fiind măsurată prin efectul produs de schimbul informațional asupra comportamentului celorlalți”. Friedman propune următoarele ipoteze: a. valența unui individ este de 4/oră, ceea ce înseamnă că el poate avea schimburi informaționale producătoare de influență cu 4 indivizi într-ooră; b. după n transmisiuni, nu rămân decât 1/n din informație și deci din influență. Dacă în urma unor calcule
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
evocate din dorința de a găsi formula ideală de a stabili dimensiunile unui grup, pentru a evita pierderile de informație, deoarece dincolo de o dimensiune critică, informația nu mai poate circula. Ca urmare a acestei constatări, Friedman, bazându-se pe o valență de 4 și pe o capacitate de transmisie de 6, formuleză următoarea lege: „Nici un grup egalitar compus din ființe umane nu poate avea mai mult de 16 membri”. Dificultatea sporește atunci când este vorba despre definirea dimensiunilor critice ale grupurilor ierarhizate
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Cele mai importante surse de constituire a normelor de grup, prezentate și de profesorul Emil Păun, sunt: - interiorizarea normelor explicite, astfel încât acestea pot deveni normele grupului, nemaifiind simțite ca forme exterioare de constrângere (prin intermediul acestui artificiu grupul informal poate căpăta valențe informale); - „importul de norme” din afara școlii și a clasei, astfel încât pot fi apelate alte valori normative; - interacțiunile din viața grupului (această sursă favorizează distincția dintre o clasă și o alta). Explicația dată situării subiectului dedicat normelor grupului-clasă în problematica managementului
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
maturitate psiho-afectivă și când a dobândit conștiință de sine. Aplicată în condiții de imaturitate psiho-afectivă, pedeapsa nu provoacă decât teamă, intimidare, anxietate și suferință, efecte nedorite atât pe termen scurt, cât și, prin efectele lor malefice, pe termen lung. Cu valențe multiple, dar polare la utilizare, pedeapsa înregistrează în urma utilizării sale efecte vizibile atât în plan afectiv, cât și în plan cognitiv, cu consecințe dependente de maturizarea morală a copilului. Investigațiile moderne oferă spre selecție cadrelor didactice o serie de strategii
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
posesia cunoștințelor de specialitate, ci derivă și din capacitatea acestuia de a alterna strategiile didactice, adaptându-le situațiilor educaționale, de a repartiza responsabilități elevilor (apelând chiar și la delegare), de a mobiliza elevii la cooperare în grup, de a valorifica valențele relației profesor - elev în sensul unui dialog real. Prin tot ceea ce am menționat până în momentul de față, se poate observa faptul că așa-numita autoritate se poate confunda cu forța influenței educaționale în clasă. Procesul de influență educațională este definit
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
O constatare interesantă privitoare la starea de pace sau la cea de război stipulează faptul că ultimii 500 de ani ai Europei au fost doar 200 de ani de pace și restul de 300 de război. După această constatare, cu valențe de cultură generală, ar fi foarte bine să trecem în revistă structurile și etiologia afectivității, pornind de la principalele orientări cu caracter teoretic ale domeniului. Profesorul Septimiu Chelcea (1993) definește agresivitatea ca orice formă de comportament care are ca scop vătămarea
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
dându-se naștere astfel unui nou tip de greșeală, eroarea funcțională). Puțini sunt educatorii care s-au gândit la starea psihologică a tânărului în momentul greșelii. Reacția automată, aproape reflexă a adultului la greșeală este sancțiunea, conferind, în această manieră, valențe educaționale unei tehnici represive. Stapânindu-ne însă în acel moment și zăbovind o clipă cu gândul la situație, e bine să ne punem întrebarea dacă sancțiunea poate fi atât de educativă, de formativă, încât să conducă la diminuarea ori chiar la
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
regresiuni în domeniul sensibilității. După cum se observă, pedeapsa este un mijloc de educație foarte dificil de utilizat din punct de vedere al managementului clasei de elevi. Efectele sale sunt vizibile atât în plan cognitiv, cât și în plan afectiv, dar valențele pozitive sunt dependente de maturizarea morală copilului. Se poate afirma că utilizarea pedepsei este posibilă doar la anumite vârste începând cel mai devreme cu vârsta de 5-7 ani, când copilul are un sâmbure de judecată morală. Înainte de această vârstă, pedeapsa
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
grupului respectiv și problematica liderilor. 2.3.2. Structura informației sociale în grupul-clasă Cercetările cele mai interesante la acest nivel sunt consacrate raportului dintre informație, circulația acesteia și dinamica grupului. Yona Friedman a criticat iluzia comunicării globale la nivelul grupului: • Valența reprezintă numărul de indivizi cu care un individ dat (membru al clasei, spre exemplu) poate comunica direct într-un timp dat: fie la receptare (a da răspuns unui stimul), fie la emisie (a influența printr-un stimul care cere un
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
astă dată posibilitatea ca mimesis-ul să conducă la adevăr, se stabilește așadar o relație semantică între numele real, materializat în sunete și silabe, și numele „ideal” sau „natural”. Andrew Benjamin avea dreptate să constate că, în acest context particular, cunoscutele valențe negative ale imitației dispar: Este crucial să observăm, chiar în această etapă, că în legătură cu numirea - cu activitatea mimetică a numirii - adevărul este posibil. A înțelege de ce depinde de a recunoaște ce este numit în cadrul relației de atribuire a numelor 1
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
Andrew Benjamin pare să se apropie mai mult de aceea a interpreților renascentiști ai lui Platon, care, plasând - după cum știm - în centrul dezbaterii alegoria (acel procedeu care se folosește de particularul aparent spre a exemplifica universalul), îi restituiau poeziei tocmai „valențele pentru a căror lipsă Platon o condamnase”2. În mod similar, Benjamin stăruie asupra importanței „sensului ascuns”3 (e#n u#ponoivaiz), stabilind totodată o distincție importantă, aceea între adevărul nemijlocit (posibil în cazul numelor) și cel mediat (prin interpretare
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
sau comunicări „reale”. Pe scurt, am avea de-a face cu o voluntară suspendare a incredulității care să confere simulării (îndeletnicire inofensivă, ineficace și inocentă, prin excelență), aparența seriozității. Pe de altă parte, nu pot fi trecute cu vederea nici valențele subversive ale jocului care, tocmai în virtutea caracterului său de spațiu imaginar și ritualistic, a permis dintotdeauna scriitorilor să se ocupe de subiecte și teme tabu. Așadar, în cadrele, altminteri extrem de clar trasate, de mesaje metacomunicative (de tipul „acum ne jucăm
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
în sprijinul demonstrării acestui caracter cognitiv al plăcerii estetice în Retorica 86. Nu trebuie să ne surprindă, așadar, faptul că, în ultimele decenii, pe lângă tentativele de discreditare a mimesis-ului, au existat și încercări de a reabilita venerabilul concept tocmai în virtutea valențelor lui cognitive. Finalitatea sa ar consta - în opinia lui Northrop Frye, de pildă - tocmai în aceea că reușește să confere un sens acțiunilor omenești, de vreme ce recunoașterea își produce efectul și în afara ficțiunii, în lume. Prin anagnorisis mișcarea lineară și temporală
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
importanță deosebită, totuși, în mod cert, această categorie nu este cu totul ignorată. Nu atunci când Aristotel identifică verosimilul cu credibilul, considerându-l pe cel dintâi din perspectiva efectului său, de pildă. De aceea, Ricoeur accentuează - pe urmele lui Frye - asupra valențelor cognitive ale mimesis-ului, strâns legate de mișcarea temporală, atunci când afirmă că povestirea ar fi cea care dă formă succesiunii informe și mute a evenimentelor, cu alte cuvinte că, pornind de la timp, povestirea creează temporalitate. Să ne amintim că Hans Robert
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
de tropi ș.a.m.d. Dar, din moment ce - după cum precizează autorul - ea este prezentă în limba uzuală (nici măcar, „performanța”, în termenii lui Chomsky, nu este strict denotativă, iar „competența lingvistică” rămâne o fantasmă a dicționarelor), avem toate motivele să admitem că valențele conotative pot să nu fie nici în poezie rezultate cu necesitate dintr-o intenție auctorială și cu atât mai puțin din simpla utilizare a tropilor. În fond, sesizarea dipozițiilor descriptiv-referențiale și a celor emotive nu reprezintă două procese neapărat izolate
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
misiunea de a tematiza, în contrast, insolitul, obscuritatea, inexprimabilul, astăzi, în prezența unei realități care se dovedește ea însăși incoerentă, haotică, imprevizibilă, poezia nu are nimic de pierdut dacă se reorientează către valorile denotative ale limbajului, exploatându-i la maxim valențele mimetice. Dintr-un instrument al dezumanizării, al defamiliarizării (sau, mai precis, al familiarizării cu „obstacolul”), ea devine o modalitate eficientă de a redescoperi farmecul comunicării, punctele de contact, articulațiile dintre Sine și Celălalt, fapt ce permite, în ultimă instanță, luarea
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
infinit a textului”, care pare că se lungește și se lățește în toate părțile: „Din cauza acestei energii incontrolabile a cuvântului”, nota criticul, „poemele ajung la o stare holografică a imaginației. Sensul se naște ca un produs târziu al senzației, iar valențele simbolice, dacă nu se pierd, sunt sufocate. Problemele construcției poetice devin mult mai complicate în acest spațiu al inițiativei particulare a cuvântului care e poemul. Mircea Cărtărescu construiește în plin vacarm seismic și armătura sa ondulează mereu”409. Toate cele
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
model, un amic sau un coleg de clasă, un semen de Încredere sau un vecin etc.; În toate aceste situații există câte ceva de Învățat, unul de la celălalt. Astfel, elevii se cunosc mai bine, procesul de socializare capătă o serie de valențe noi prin Înlăturarea unor bariere de relaționare determinate de anumite prejudecăți, stereotipuri sociale sau, uneori, chiar de unele modele ale indiferenței și intoleranței oferite de experiența socială În comunitatea din care fac parte ( În acest sens, este suficient să amintim
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
etichetării. Profesorul se integrează În activitatea colaborativă a elevilor, putând fi unul din membri sau oferindu-și ajutorul ori animând și stimulând activitatea, iar evaluarea este un exercițiu democratic al puterii Într-o muncă În comun a educatorilor cu elevii. Valențele formativ-educative care recomandă aceste metode interactive ca practici de succes atât pentru Învățare, cât și pentru evaluare sunt următoarele: - stimulează implicarea activă În sarcină a elevilor, aceștia fiind mai conștienți de responsabilitatea pe care și-o asumă; - asigură un demers
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
oricăror aspecte care privesc perfecționarea și modernizarea metodologiei Învățământului de toate gradele. În fond, creația, În materie de metodologie, Înseamnă o necontenită căutare, reînnoire și Îmbunătățire a condițiilor de muncă În instituțiile școlare. Rolurile profesorului se redimensionează și capătă noi valențe, depășind optica tradițională prin care el era doar un furnizor de informații. În organizarea Învățării prin cooperare, el devine un facilitator și un coparticipant, alături de elev, la activitățile desfășurate, Însoțește și Încadrează elevul pe drumul spre cunoaștere. Dimensiunile procesului de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de informații. În organizarea Învățării prin cooperare, el devine un facilitator și un coparticipant, alături de elev, la activitățile desfășurate, Însoțește și Încadrează elevul pe drumul spre cunoaștere. Dimensiunile procesului de Învățământ (predarea-Învățarea-evaluarea) capătă, În cazul strategiilor de lucru În echipă, valențe formative și formatoare, Încurajând progresul individual și colectiv, personal și social. Capitolul VIItc "Capitolul VII" Modele și forme de integrare școlară a copiilor cu cerințe educaționale specialetc "Modele și forme de integrare școlară a copiilor cu cerințe educaționale speciale" Lucrurile
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Management and Motivation, Penguin Education, U.S.A. Zamfir, Elena, 1997, Psihologie socială, Texte alese, Editura Ankarom, Iași. Ziglar, Zig, Savage, Jim, 1998, Motivația. O cale spre performanțe deosebite, Bussiness Tech International Press S.R.L., București. Zőrgo, B. 1976, „Efectul factorilor de valență asupra performanței” Revista de psihologie, nr. 1, ianuarie-martie, București. Construcția sistemelor europene de asistență socială Lect. univ. dr. Doru Buzducea La nivel european există, așa cum este și firesc, o diversitate de sisteme de asistență socială. Acestea poartă amprenta evoluției istorice
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
obligația: aă să asigure confidențialitatea informațiilor obținute prin exercitarea profesiei; bă să respecte intimitatea persoanei, precum și libertatea acesteia de a decide; că să respecte etica profesională” (art. 47Ă. Este un dat al societății umane de a ființa pe coordonate cu valențe multiple. Prezentăm în continuare, drept argument, un citat care relevă necesitatea asistenței sociale: Dacă lumea ar fi un loc perfect, atunci ea ar oferi tuturor o casă sigură și călduroasă, o sursă adecvată de hrană, slujbe bune, asigurări medicale, iubire
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]