1,977 matches
-
față de organizație, și nu numai, care se reflectă în afirmațiile pe care le fac despre aceasta. 16. Interpretările negative în mediul organizațional public sunt mai frecvente decât în cel privat, ca un rezultat al stilului managerial, de comunicare și de valorizare a individului. 17. Cultivarea percepțiilor apreciative (descoperirea, înțelegerea și amplificarea acestora) conduce la o schimbare reală în mediul organizațional, pentru că prin aceasta se modifică sistemul interacțiunilor din organizație. Bibliografie Barett, F. (1995). Creating appreciative learning culture, Organizațional Dynamics, 24 (2
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
impune oficializat și profesionalizat, excelența rămânând însă rezervată celor ce îl practică din vocație. Managementul cunoașterii poate fi definit ca un demers, orientat strategic, de motivare și facilitare a angajării membrilor organizației în dezvoltarea și utilizarea capacităților lor cognitive, prin valorizarea, subordonată obiectivelor ei de ansamblu, a surselor de informații, experienței și abilităților fiecăruia dintre ei. În mediul organizațional, cunoștințele provin din informații transformate de cei ce le dețin în capacitate de acțiune eficientă, prin asimilare și înțelegere integratoare, urmate de
Managementul cunoașterii în societatea informațională by Radu S. Cureteanu () [Corola-publishinghouse/Science/232_a_475]
-
de partide prezente în alegeri) și așa mai departe. Scalarea multidimensională este bazată pe comparații între obiecte. Datele de similaritate nu includ judecăți de valoare (în termeni de „bun” sau „rău”) în compararea obiectelor. În schimb, datele de preferințe încorporează valorizarea unor atribute ale obiectelor, în comparații în urma cărora un obiect este preferat altui obiect. Orice obiect este evaluat atât după dimensiuni obiective, cât și după dimensiuni subiective (sau dimensiuni percepute). De exemplu, un candidat la președinție poate fi evaluat după
[Corola-publishinghouse/Science/2075_a_3400]
-
sau în faptul că din 1996 există chiar massmedia care prezintă proiectele culturale comune. Cu toate acestea, probleme importante de fond încă nu au fost rezolvate. Există două tendințe opuse care apar într-un asemenea proiect: pe de o parte, valorizarea identităților locale și dreptul la diferențiere, iar, pe de altă parte, dreptul la o identitate comună și la o cultură universală. Este foarte importantă în acest punct modalitatea prin care politicul contribuie la aspectele interculturale și comunitare. O accentuare prea
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
care afirmă că echilibrul și corectitudinea relațiilor interetnice presupun recunoașterea nevoii de integrare, alături de nevoia de separare a comunităților etnoculturale și susține dezvoltarea lor reciprocă, pe care o consideră și posibilă. În dimensiunea sa filosofic-culturală, presupune reordonarea spațiului public în vederea valorizării tuturor culturilor și modurilor de viață prezente într-o societate indiferent de numărul celor care le împărtășesc. Dezideratul este atins prin promovarea unor schimbări de mentalitate atât în rândul populației majoritare, cât și a celor minoritare, în scopul asigurării egalității
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
la depășirea inconvenientelor produse de deficitul de forță de muncă; * migrația redusă a forței de muncă; * rate de absenteism mai scăzute; * îmbunătățirea accesului la noi segmente de piață; * evitarea costurilor asociate cu procesele în instanță; * îmbunătățirea capacității globale de management. "Valorizarea și gestionarea eficientă a diversității ajută atât indivizii, cât și companiile să facă față mai bine provocărilor ce decurg din competiția globală. Există și o motivație a companiei, dar și una care ține de relațiile umane pentru valorizarea diversității. Cât
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
de management. "Valorizarea și gestionarea eficientă a diversității ajută atât indivizii, cât și companiile să facă față mai bine provocărilor ce decurg din competiția globală. Există și o motivație a companiei, dar și una care ține de relațiile umane pentru valorizarea diversității. Cât privește companiile, interesul lor pentru aprecierea și gestionarea diversității este mare și se bazează pe schimbările demografice care se răsfrâng asupra forței de muncă și a clientelei. Pe lângă acestea, există și alte avantaje, cum ar fi menținerea în
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
adoptate de femei sunt cel puțin la fel de eficiente ca ale bărbaților. Stilul mai degrabă transformațional adoptat de femei corelează semnificativ cu eficiența ca leader. Rezultatele pe care organizația le observă ca urmare a acestui stil de leadership pot duce la valorizarea potențialului femeilor, ca leaderi. Femeile nu au suficientă experiență managerială. Unul din obstacolele cele mai des citate pentru prezența redusă afemeilor în top management este lipsa lor de experiență. Femeile în poziții de management se concentrează mai ales în domenii
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
Cultura organizației trebuie să încurajeze deschiderea, prin promovarea toleranței și a modalităților constructive de rezolvare a conflictelor care apar între angajați. 5. Organizația trebuie să facă astfel încât angajații săi să se simtă valorizați și apreciați, astfel încât aceștia să nu caute valorizarea prin adoptarea opiniilor general acceptate în organizație, a valorilor declarate, a celor mai frecvent susținute moduri de lucru, inhibând astfel inițiativa, ideile noi, creativitatea. 6. Organizația trebuie să aibă o misiune bine articulată care să transmită angajaților ceea ce își dorește
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
pentru stadiul relațiilor dintre două țări; În același timp, ele nu au nici o Însemnătate dacă nu se bazează pe munca „de bucătărie”, concretă, a celor din eșaloanele inferioare. Într-o oarecare măsură, conducerea politică a României postrevoluționare a menținut această valorizare exagerată a vizitelor oficiale, văzute ca un semn de extremă prețuire din partea celuilalt stat; același Răceanu oferă un exemplu grăitor În 1999 (În „CÎteva considerente pe marginea relațiilor româno-americane”, Sfera Politicii, nr. 66, http://www.dntb.ro/sfera/66/bilant-art2
[Corola-publishinghouse/Science/1866_a_3191]
-
opta pentru utilizarea activităților de învățare recomandate prin programă sau poate propune alte activități adecvate colectivului de elevi și condițiilor concrete din clasă. Strategiile de lucru propuse trebuie să țină seama de experiența elevilor la această vârstă și să permită valorizarea pozitivă a acesteia. În construirea și aplicarea strategiilor de instruire - învățare - evaluare se recomandă: ● crearea unui context ambiental plăcut și adecvat activității exploratorii a elevului; ● utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacității de comunicare, de manifestare a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/204879_a_206208]
-
următoarele criterii de performanță: ... i. Utilizarea unor strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al învățării și formarea competențelor specifice; ii. Utilizarea eficientă a resurselor materiale din unitatea de învățământ în vederea optimizării activităților didactice, inclusiv utilizarea TIC; iii. Diseminarea, evaluarea și valorizarea activităților; iv. Organizarea și desfășurarea activităților extracurriculare, participarea la acțiuni de voluntariat; v. Formarea deprinderilor de studiu individual și în echipă în vederea formării/dezvoltării competenței de "a învăța să înveți". c) Domeniul Evaluarea rezultatelor învățării, cu următoarele criterii de performanță
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
de performanță: ... i. Stabilirea unui cadru adecvat - reguli de conduită, atitudini, ambient - , pentru desfășurarea activităților în conformitate cu particularitățile clasei de elevi; ii. Monitorizarea comportamentului elevilor și gestionarea situațiilor conflictuale; iii. Cunoașterea, consilierea și tratarea diferențiată a elevilor; iv. Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de bună practică. e) Domeniul Managementul carierei și al dezvoltării personale, cu următoarele criterii de performanță: ... i. Participarea și valorificarea competențelor științifice, metodice dobândite prin participarea la programele de formare/perfecționare; ii. Implicarea în organizarea activităților metodice la nivelul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
2. Formarea profesională și dezvoltarea în carieră. 4.3. Aplicarea cunoștințelor/abilităților/competențelor dobândite. 5. CONTRIBUȚIA LA DEZVOLTAREA INSTITUȚIONALĂ ȘI LA PROMOVAREA IMAGINII UNITĂȚII ȘCOLARE 5.1. Promovarea ofertei bibliotecii în rândul elevilor, comunității educative și comunității locale. 5.2. Valorizarea culturală a patrimoniului bibliotecii școlare, al școlii și comunității locale. prin dezvoltarea de proiecte și parteneriate. 5.3. Educarea elevilor în vederea dezvoltării unei atitudini civice și a promovării deschiderii spre lumea contemporană. II. ALTE ATRIBUȚII În funcție de nevoile specifice ale unității
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
de către utilizatori, din perspectiva egalizării șanselor elevilor din medii culturale și sociale diferite. 4. Profesorul documentarist inițiază și participă la activități cu caracter cultural în vederea promovării culturii românești și internaționale, a recunoașterii valorilor europene, a identificării modelelor, a acceptării și valorizării pluralității culturale. 5. Profesorul documentarist participă la demersurile de promovare a activităților CDI și a imaginii școlii, din perspectiva deschiderii către comunitatea educativă și societate. Domenii de competență: competențe pedagogice, culturale, de comunicare, de gestionare a CDI. I. ATRIBUȚII SPECIFICE
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
informație pentru diferite nivele de învățământ, a proiectelor disciplinare și inter-transdisciplinare; - Stabilirea strategiilor didactice optime și a mijloacelor didactice inovante, care conduc la dezvoltarea autonomiei în învățare a elevilor, la dezvoltarea competențelor cheie și a competențelor info-documentare ale elevilor, la valorizarea fondului documentar și a dimensiunii educative a TIC; - Actualizarea documentelor de proiectare și planificare a activității CDI. 2. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR CDI - Organizarea și coordonarea activității pedagogice, a proiectelor pluritransdisciplinare, a activității culturale, de comunicare și de gestiune conform planului de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
de achiziții, ordonarea documentelor, organizarea activităților etc.. 4. MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA ACTIVITĂȚII CDI ȘI A REZULTATELOR ELEVILOR - Elaborarea și aplicarea de instrumente de feed-back și evaluare a activităților desfășurate; - Aprecierea calitativă și cantitativă a rezultatele elevilor și impactul activităților desfășurate; - Valorizarea rezultatelor activităților desfășurate cu elevii; - Notarea, interpretarea și comunicarea evaluării; - Monitorizarea proiectelor, activităților și serviciilor CDI; - Evaluarea gradului de atingere a obiectivelor și a rezultatelor activităților planificate; - Evaluarea gradul de exploatare a resurselor CDI; - Participarea la completarea portofoliilor educaționale al
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
valori al unității de învățământ la nivelul comunității locale; - Facilitarea procesului de cunoaștere, înțelegere, însușire și respectare a regulilor sociale; - Participarea și implicarea în procesul decizional în cadrul instituției, la elaborarea și implementarea proiectului instituțional; - Inițierea și derularea proiectelor și parteneriatelor; - Valorizarea activităților CDI în cadrul comunității; - Comunicarea și promovarea activităților derulate și a rezultatelor acestora; II. ALTE ATRIBUȚII În funcție de nevoile specifice ale unității de învățământ, salariatul este obligat să îndeplinească și alte sarcini repartizate de angajator, precum și să respecte normele, procedurile de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237485_a_238814]
-
regulă politicianiste, de clan și de gintă (sau de apartenență etnică!). Astfel principiul reprezentării nu mai funcționează, fiind suspendat de o mecanică social-politică clientelară! Avem o formă de fals autoritarism (intelectual și politic!), destul de ubuesc, și printr-un soi de valorizări discursive, date de anumiți idoli "ai societății civile" pentru cei care participă la un discurs public. Există un raport de reciprocitate aritmetică între fenomenul corupției și cel al sărăcirii și distrugerii unor comunități/societăți. Cu cât o societate este mai
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
sa, clar-obscură, "structuralistă", "funcționalistă", realizată printr-o analitică a reprezentărilor și a funcțiilor acestora în diferite discursuri moderne, este cu totul aparte, atipică și inclasabilă. Între Foucault și cunoașterea sa, se stabilește o relație multiplă de apreciere, de combatere, de valorizare, ceea ce deschide posibilitatea unor noi discursuri. De altfel, aceasta a fost marea intenție a scrierilor lui Foucault: noi posibilități de discurs. Istoric, analist, teoretician al cunoașterii, Foucault a creat un discurs istoriografic și filosofic suveran și aflat în suveranitatea intențiilor
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
pentru că un cadru didactic poate evalua mai ales cunoștințele, priceperile și deprinderile intelectuale ale elevilor, gradul lor de socializare, dar În rest el poate să furnizeze, din observațiile directe, informații celorlalți factori evaluatori și astfel să se realizeze o reală valorizare psihopedagogică a elevului cu C.E.S., iar demersurile ulterioare să fie mult mai realiste și utile copilului. În urma procesului de valorizare, psihopedagogică se stabilește nivelul competenței curriculare la toate ariile curriculare: comunicare, matematică, științele naturii, om și societate... Capabilitățile elevului sunt
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
În rest el poate să furnizeze, din observațiile directe, informații celorlalți factori evaluatori și astfel să se realizeze o reală valorizare psihopedagogică a elevului cu C.E.S., iar demersurile ulterioare să fie mult mai realiste și utile copilului. În urma procesului de valorizare, psihopedagogică se stabilește nivelul competenței curriculare la toate ariile curriculare: comunicare, matematică, științele naturii, om și societate... Capabilitățile elevului sunt descrise la fiecare Început de an școlar, știut fiind că unii elevi, datorită stării de sănătate și handicapului pot să
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
părților componente... Un element esențial În realizarea proiectului este prezentarea rezultatelor muncii: a) În formă scrisă, după toate rigorile muncii intelectuale; b) În formă orală, comprimat, dar logic, clar, utilizând un limbaj adecvat ... important este faptul că, la aprecierea PROIECTULUI, valorizarea pentru notă are și o componentă holistică și astfel elevii cu C.E.S. care s-au achitat de sarcini În mod conștiincios, au cooperat ... vor obține un scor bun. Considerăm că metoda proiectului este potrivită pentru evaluarea elevilor cu C.E.S. (și
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
metode și tehnici de lucru specifice biologiei; integrarea cunoștințelor în experiența de viață a elevilor; aplicarea cunoștințelor însușite în rezolvarea unor situații-problemă și luarea unor decizii; formarea unor deprinderi de muncă intelectuală și productivă; stimularea motivației pentru protecția naturii și valorizarea acesteia în formarea unor convingeri și competențe ecologice adecvate, pentru antrenarea elevilor în activități de ocrotire a mediului înconjurător; utilizarea cunoștințelor însușite în sensul păstrării sănătății individuale și colective; realizarea în paralel cu informația științifică a obiectivelor implicate în formarea
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
orientate mai mult În direcția practicii. Departe de a opune mitul rațiunii, folosirea retorică a narativelor ficționale despre palaia ne arată existența unor regimuri diferite de inteligibilitate sau a unor practici diferite ale inteligibilității. Dialectica diferenței, care va conduce la valorizarea În plan intelectual a cuvântului logos și la marginalizarea, În anumite tipuri de discurs, a termenului mythos, este legată, așa cum am spus anterior, de un proces (istoric, social, economic, cultural) lent și sinuos, de ruperea de o viziune „mitologică” tradițională
[Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]