3,391 matches
-
pronume: pronume personale (propriu-zise și de politețe) de persoana a treia (el, dânsul, dumnealui vs. ea, dânsa, dumneaei), pronume de întărire (însumi vs. însămi), pronume posesive (din perspectiva obiectului posedat: al meu, ai săi vs. a mea, ale sale), pronume demonstrative (acesta vs. aceasta), pronume nehotărâte (altul vs. alta etc.), pronume negative (nici unul vs. nici una), pronume relative (cel ce vs. ceea ce); * numărul tu, dumnealui, însăși, acesta, tot, nici una, câtă vs. voi, dumnealor, înseși, aceștia, toți, nici unele, câte etc.; * cazul Nimeni nu
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
fie introdusă prin: (a) conjuncția că; (b) pronumele relativ care în cazul genitiv; c) adverbul relativ cum; (c) pronumele relativ care în cazul acuzativ. Construiți fraze în care propoziția atributivă să aibă ca termen regent: (a) substantivul felul; (b) pronumele demonstrativ de depărtare acela; (c) numeralul ordinal al doilea; (d) substantivul întrebarea. Construiți un enunț care să conțină o propoziție subordonată atributivă despărțită prin virgulă de regenta sa. Complement indirect propoziție subordonată completivă indirectă Transcrieți complementele indirecte din textele de mai
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
și funcția sintactică a cuvintelor: firește, mie, povestire, așa, odată, mic, trăia, el, totul, mai. (e) Formulați patru enunțuri în care verbul a apărea să aibă sensuri diferite. Precizați-le. (f) Alcătuiți patru enunțuri în care să existe: * un pronume demonstrativ de depărtare; * o interjecție onomatopeică; * un numeral multiplicativ; * un verb copulativ. (g) Alcătuiți patru enunțuri în care substantivul viață să fie în cazuri diferite. Testul nr. 2 Se dă textul: ,,Dacă eu i-aș porunci unui general să zboare din
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
-i; cel ce-l. 4. Alcătuiți un enunț în care cuvântul ai să aibă altă valoare morfologică decât cea din text. 5. Transcrieți din text un substantiv în cazul vocativ, o interjecție, un adverb de mod și un adjectiv pronominal demonstrativ. 6. Alcătuiți două enunțuri în care cuvintele mamei și împăratul să îndeplinească alte funcții sintactice decât în text, precizându-le. 7. Corectați enunțurile: Cartea care am primit-o de la însuși prietenii mei este cea mai frumoasă; mi-ar place ca
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
b) adjectivul optimist să fie la gradul comparativ de egalitate; (c) subiectul să fie inclus (persoana a doua plural); d) predicatul să fie exprimat printr-o interjecție onomatopeică având valoare predicativă; (e) atributul să fie exprimat printr-un adjectiv pronominal demonstrativ de apropiere; (f) numele predicativ să fie exprimat printr-un numeral colectiv în cazul nominativ; (g) atributul să fie exprimat prin adverb + prepoziție; (h) verbul a părea să aibă valoare copulativă. 4. Transcrieți subiectele, predicatele și atributele din text și
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
copulativă; (d) o locuțiune verbală să aibă funcția sintactică de predicat; (e) un pronume personal (în genitiv) să îndeplinească funcția sintactică de complement circumstanțial de loc; f) verbul a ajunge să aibă valoare predicativă; (g) să existe un adjectiv pronominal demonstrativ de diferențiere de depărtare; (h) un verb predicativ la modul gerunziu să aibă funcția sintactică de complement circumstanțial de cauză. 4. (1 p.) Alcătuiți două enunțuri în care cuvântul mă să fie pronume personal propriu-zis, respectiv pronume reflexiv. 5. (1
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
CFR, duioșie, aceeași (persoană), floare-de-nu-mă-uita, inutilitate. 7. Exemplificați: a) sinonimele neologice ale cuvintelor copilăresc, trist; b) sensurile verbului polisemantic a trece; c) un adjectiv pronominal negativ; d) un substantiv articulat cu articol posesiv-genitival și cu articol nehotărât; e) un pronume demonstrativ de apropiere cu funcția sintactică de complement direct; f) un subiect inclus (persoana întâi, plural); g) o propoziție subiectivă având ca termen regent un adverb predicativ; h) o propoziție circumstanțială de loc având ca termen regent adverbul acolo; i) două
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
un substantiv regent sau un substitut al acestuia (S), numit centru sau cap de grup, și unul sau mai mulți determinanți (D): GN = S + D (acest + garaj). Determinantul poate fi articol: un garaj, garajul, pronume 70 (Pron) posesiv: garajul meu, demonstrativ: acest garaj, nehotărât: fiecare garaj, orice garaj, tot garajul, numeral cardinal: două garaje sau ordinal: al doilea garaj, ori adjectiv (calificativ sau relațional) ( A): garajul strâmt, substantiv la genitiv: garajul vecinului, substantiv cu prepoziție (Prep): garajul din curte etc. Determinanții
Condensarea lexico-semantică by Emil Suciu () [Corola-publishinghouse/Science/925_a_2433]
-
fi: S + A (rom. casă frumoasă, engl. electric train), S + (Prep +) S (rom. casă de piatră, casa din vale, casa bunicilor, engl. gas fire), S + Art (rom. o casă, niște case, engl. the fire), S + Pron (adjectiv pronominal posesiv, relativ, demonstrativ etc.: rom. această casă, casa mea, fiecare casă, engl. this fire, no fire, each people) etc. La fel este analizat și grupul verbal (GV), în cap de grup (verbul = V) și determinanți modificatori de tip complement, printre care se remarcă
Condensarea lexico-semantică by Emil Suciu () [Corola-publishinghouse/Science/925_a_2433]
-
dezambiguizare a sensului: roșie nu se poate referi decât la o pătlăgică roșie, iar localele nu poate substitui decât alegerile locale. De aceea, nu credem că este exactă afirmația potrivit căreia "substantivarea adjectivelor se realizează cu ajutorul articolului (hotărât propriu-zis sau demonstrativ, nehotărât: frumosul, cel frumos, un bătrân), al numeralului (trei viteji) și, în cazuri speciale, al elipsei: vinete (pătlăgele), simfonic (concert), bienală (expoziție)" (ELR, s.v. conversiune). Situația este, după părerea noastră, tocmai inversă: condensarea (inclusă în rândul elipselor în lucrarea citată
Condensarea lexico-semantică by Emil Suciu () [Corola-publishinghouse/Science/925_a_2433]
-
2005, p. 97. Autorii includ în seria determinativelor care se află în funcții de determinant sau de cap de grup câteva clase de cuvinte care în opinia și terminologia altora au ocurențe specifice determinanților sau pronumelor, de exemplu relative și demonstrative, numerale cardinale sau cuantificatori, ba chiar și pronume nehotărâte sau negative cum sunt cineva, ceva, nimic etc., care nu apar decât în funcții de cap de grup, nu și ca determinanți (adjective pronominale). 75 Huddlestone Pullum 2005, p. 100. 76
Condensarea lexico-semantică by Emil Suciu () [Corola-publishinghouse/Science/925_a_2433]
-
utiliz~1.doc. 94 Acelorași condensări, bine explicate în CNRTL, le-a fost supus adjectivul fr. gauche "stâng". 95 Avem totuși unele rezerve în această privință, întrucât, în astfel de exemple, procedura anaforizării nu este clasică, de substituție prin pronume demonstrativ (celor prezidențiale) sau prin alte modalități, ci se folosește deja de substantivare, iar pentru decodarea lui prezidențiale nu este nevoie să recurgem la sintagma terminologică alegeri parlamentare: sensul termenului simplu este evident în orice context lingvistic, iar sintagma nu relevă
Condensarea lexico-semantică by Emil Suciu () [Corola-publishinghouse/Science/925_a_2433]
-
disciplinei, cât și în afara acestora; diverse concursuri cu tematică olimpică, în vederea evaluării nivelului de cunoștințe însușit; expoziții cu tematică olimpică, sportivă; realizarea sau rezolvarea unor probleme/jocuri (recunoașterea anumitor sporturi după imagini, puzzle etc.); practicarea unei ramuri de sport, exerciții demonstrative (karate, gimnastică ritmică, minibaschet etc.); participare la competiții sportive; manifestarea artistică a Olimpismului (interpretare melodii, scenete, recitare poezii, desene, confecționare diverse materiale cu tematică sportivă, olimpică etc.); participare cu lucrări la concursuri cu tematică olimpică (exemplu: Jocurile Olimpice în imaginația copiilor
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
ca spectator, participant); contribuții personale cu prilejul unor activități cu tematică olimpică (exponate, materiale, reportaje, promovare etc.); activitatea în cadrul unui Cerc Olimpic (din școală, club sportiv etc.); practicarea unei ramuri de sport, executarea unor exerciții sau participarea la activități/meciuri demonstrative (baschet, volei, judo, karate etc.); manifestarea artistică a Olimpismului (interpretare melodii, scenete, recitare poezii, desene, confecționare diverse materiale cu tematică sportivă, olimpică etc.); participare cu lucrări la concursuri cu tematică olimpică (exemplu: Jocurile Olimpice în imaginația copiilor, Un condei numit Fair-play
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
cântec frumos” !!! Intrarea în clasa I s-a făcut în aplauze și sub o boltă de flori. În clasă, manualele noi miroseau frumos. Pe tablă, un imens buchet de flori ale căror petale erau... copiii clasei. A urmat o lecție demonstrativă, de o oră, în prezența părinților. Fiecare copil a putut să se prezinte, să rezolve un exercițiu de matematică sau să spargă un balon, să răspundă la o întrebare de cultură generală. Așa am aflat că unii iubesc mașinile (Audi
Cuvântul - dinspre şi pentru oameni... : declaraţii politice, texte de presă, discursuri, interviuri, corespondenţă by Sanda-Maria ARDELEANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/100953_a_102245]
-
raționamentul pe care se bazează argumentul exclude orice determinație de materialitate din caracterizarea minții tocmai în baza simplicității sale. Ceea ce nu are părți nu poate fi material, întrucât tot ceea ce este material are părți. Astfel, premisa intuitivă a acestei înlănțuiri demonstrative (teza că nu pot distinge părți în conștiința unificată (unitară) pe care o am despre mine însumi) a înrâurit secole de gândire filosofică și a jucat un rol important în dezbaterea temei până în anul 1900. Cea mai detaliată rezolvare a
Conştiinţa de sine. Eseu despre rolurile multiple ale reflexivităţii by Vlad-Ionuţ Tătaru () [Corola-publishinghouse/Science/929_a_2437]
-
tăieturi și lipituri fără logică, decolteuri dorite cu sex appeal extrem, culori inadecvate, accesorii stridente. În loc să camufleze corpurile dizgrațioase, aceste haine scot în evidență grăsimile, bolile, diformitățile; sau pur și simplu dezgolesc în sens gratuit trupuri normale, dintr-o lipsă demonstrativă de pudoare. Este ca și cum mahalagismul ar fi găsit veșminte pe măsură: țața, țoapa și vampa (ca să iau doar trei ipostaze ale feminității de periferie) intuiesc în vestimentația lor o formă de limbaj cu „cârlig” pentru receptorii pe care îi vizează
Năravuri româneşti. Texte de atitudine [Corola-publishinghouse/Journalistic/2083_a_3408]
-
Mi-am propus următoarele obiective: *Cultivarea dragostei pentru Terra și a tuturor elementelor care intră în componența ei: ape, plante, animale etc; *Creșterea dorinței de a ocroti, respecta și proteja natura prin implicarea copiilor în activități cu caracter experimental și demonstrativ ; *Dezvoltarea aptitudinilor de cercetare, explorare, investigare a mediului; *Cunoașterea ființelor și fenomenelor din mediul înconjurător și caracteristicile acestora; *Îmbogățirea vocabularului activ cu cuvinte din domeniul ecologic; *Însușirea unor norme de comportament necesare pentru a asigura echilibrul dintre sănătatea individului, a
Coronița prieteniei by Inst. Ari Mariana-Ana, Grădiniţa cu Program Normal Nr. 1, Lupeni, Hunedoara () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93018]
-
căror viteză de înmulțire este extrem de mare) exemplul cu mucor mucedo (o mucidee) la care dacă se schimbă mediul de cultură ia aspectul de levură cu prețul însă a diminuării capacității de reproducere (fecunditatea) până la dispariția acesteia, este suficient de demonstrativ; - încrucișările între specii, întâmplătoare sau induse, au ca rezultat hibrizi (dacă supraviețuiesc) care sunt fie infertili (catârul), fie în caz de fecunditate (ovicaprele și leporizii) după câteva generații se întorc la unul din tipurile specifice speciei care i-au dat
Nicolae C. Paulescu între știința vieții și metafizica existenței by VALERIU LUPU () [Corola-publishinghouse/Science/91893_a_92858]
-
convingătoare, de ansamblu, a unei „lumi“ întregi, e înlocuit cu romanul-mozaic, ale cărui piese întocmesc un tablou de un realism înșelător și de o „perfecțiune“ tehnică, ca un castel din scobitori. Construcția narativă din Înainte să moară Brejnev este una demonstrativă, chiar dacă la nivelul superior. Chiar fără a își asuma vreo teză - iar Iulian Ciocan are un excelent simț al nuanțelor, care-l ferește de asta -, romanul în discuție rămâne, nu mai puțin, rezultatul unei operații combinatorii orientate în vederea unei unice
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2189_a_3514]
-
practice / Educație tehnologică - Proiectare - pentru învățământul primar” prezintă proiectarea lecțiilor de abilități practice/ educație tehnologică, modul de pregătire a lecției, lucrări executate de către elevi. Reușită lecției constă în modul cum știi să iți proiectezi lecția și cum îți pregătești materialul demonstrativ și materialul cu care vor lucra elevii.Lecția de abilități practice/ educație tehnologică presupune multă muncă, priceperi și deprinderi practice, abilități în comunicare, spirit organizatoric, cunoașterea potențialului creativ al elevilor, dar și competențe în proiectarea didactica, în stabilirea obiectivelor fundamentale
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
planificare și materialele de lucru, ustensilele și instrumentele pentru a putea fi procurate din timp. 2) Pregătirea tehnică Pregătirea pentru lecția de abilități practice se desfășoară în felul următor: a. Confecționarea lucrării model; b. Completarea procesului tehnologic; c. Confecționarea materialului demonstrativ; d. Proiectul didactic. a. Confecționarea lucrării model; Lucrarea model trebuie să corespundă din punct de vedere tehnic și estetic, trebuie să fie executată din același material cu care lucrează elevii, iar dimensiunile pot fi mai mari, daca este necesar (pentru
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
executată din același material cu care lucrează elevii, iar dimensiunile pot fi mai mari, daca este necesar (pentru vizibilitate). b. Completarea procesului tehnologic Procesul tehnologic cuprinde: tema, subtema, subiectul, materialele și ustensilele necesare și operațiile de lucru. c. Confecționarea materialului demonstrativ Ca material demonstrativ putem folosi: - Planșa cu etapele de lucru; - Lucrări oprite în diferite faze ale execuției; - Schița modului de lucru. Cerințele unei plânse corecte sunt: - Trebuie să corespundă din punct de vedere tehnic și estetic; - Etapele de lucru vor
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
material cu care lucrează elevii, iar dimensiunile pot fi mai mari, daca este necesar (pentru vizibilitate). b. Completarea procesului tehnologic Procesul tehnologic cuprinde: tema, subtema, subiectul, materialele și ustensilele necesare și operațiile de lucru. c. Confecționarea materialului demonstrativ Ca material demonstrativ putem folosi: - Planșa cu etapele de lucru; - Lucrări oprite în diferite faze ale execuției; - Schița modului de lucru. Cerințele unei plânse corecte sunt: - Trebuie să corespundă din punct de vedere tehnic și estetic; - Etapele de lucru vor fi executate din
Abilitati Practice si Educatie Tehnologica-Proiectare by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84042_a_85367]
-
pedagogice Practica pedagogică, anul III, stagiul I și II, se va încheia cu evaluare prin colocviu, care este precedat de depunerea portofoliului de practică. 1.3. Portofoliu de practică pedagogică va cuprinde: 1. O fișa de asistență întocmită pentru lecția demonstrativă ( lecție susținută de profesorul îndrumător; 2. 4 proiecte didactice, însoțite de fișa de evaluare, aceasta completată de profesorul metodist, pentru susținerea lecțiilor de probă, cu notarea și semnătura cadrului didactic; 3. 1-2 proiecte didactice pentru susținerea a lecțiilor finale și
Caiet de practică pedagogică personalizat pentru studenţi - domeniul educaţie fizică şi Sport - by RAŢĂ GLORIA, RAŢĂ BOGDAN CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Journalistic/398_a_939]