4,097 matches
-
logica lui cu tot, de sub controlul minților celor mai lucide l-a dus pe Camil Petrescu să-și depășească intențiile, fie că și-a schimbat el însuși nemărturisit o teorie scumpă, dar prea rigidă, el a opus de două ori intelectul și pasiunea fără ca acul balanței să mai încline în favoarea primului."129 (s. n.) Noi am citat anterior o scurtă însemnare din Note zilnice în care autorul se simte obligat să accepte existența unor "elaborări subconștiente". E o certitudine că timpul nu
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
care Hamlet ar fi avut nevoie de cunoaștere mai mult ca oricând 205. Scindarea dialectică a conștiinței conturbă orice personalitate, și aici întrevede Camil Petrescu explicația abuliei prințului. E capabil, totuși, să iasă din această "hulă interioară", fiindcă la el, intelectul și conștiința devin conexe, generând o pasionalitate intensă, frapantă. Astfel, scriitorul nostru lasă (involuntar) deschisă calea demersului psihanalitic. Posibile afinități între opera camilpetresciană și Hamlet am semnalat deja în subcapitolul precedent, bazându-ne pe interpretarea lui Sigmund Freud. Accesele de
[Corola-publishinghouse/Science/1457_a_2755]
-
gradul de vinovăție al fiecăruia“. Pentru a evita confuziile, este necesară o delimitare a erorii de greșeală. Eroarea se datorează, de regulă, unei imperfecțiuni a științei medicale la un moment dat, unei reactivități particulare a bolnavului sau unor particularități de intelect și caracter ale medicului. Se consideră că se află în eroare orice medic care, în aceleași condiții, ar fi procedat la fel. Dimpotrivă, constituie greșeală și nu eroare situația în care, în aceleași condiții, un alt medic, cu o specializare
MALPRAXISUL MEDICAL by RALUCA MIHAELA SIMION () [Corola-publishinghouse/Science/1374_a_2741]
-
a II-a INSTITUTUL EUROPEAN 2014 Cuprins Cuvânt-înainte / 9 Capitolul I. Delimitarea termenilor / 13 Capitolul II. Psihopedagogia specială în domeniul științelor / 27 Capitolul III. Clasificarea și activitatea desfășurată cu copiii cu "Cerințe Educative Speciale" / 37 Capitolul IV. Deficiența (handicapul) de intelect / 45 Capitolul V. Deficiența (handicapul) senzorial / 67 V.1. Tulburările de vedere / 70 V.2. Tulburările de auz / 83 Capitolul VI. Deficiența (handicapul) de limbaj / 107 Capitolul VII. Deficiența (handicapul) de comportament / 151 Capitolul VIII. Deficiența (handicapul) motric și neuromotric
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
va intra în contact, de la șeful instituției și până la femeia de la curățenie.) Munca defectologului cu subiectul, indiferent de deficiența sau de handicapul acestuia, începe cu formarea unei punți de comunicare bazată pe acceptare, pe încredere. Capitolul IV Deficiența (handicapul) de intelect Dintre toate deficiențele, cazurile de întârziere intelectuală sunt cele mai frecvente în colectivitățile de copii, iar, odată cu dezvoltarea exponențială a științei și a creșterii cerințelor față de toți actorii implicați în viața cotidiană, evaluarea oligofreniei se schimbă: cine făcea ieri față
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
triază cei care sunt apți de a se folosi de facilitățile oferite. (Și mai puțini sunt cei capabili să înțeleagă mecanismele de funcționare ale aparatelor de care se servesc zilnic, dar este deja o altă problemă.) De deficiența (handicapul) de intelect se ocupă oligofrenologia. Norbert Sillamy, numind oligofrenia "arierație mentală", o definește drept "insuficiență a dezvoltării intelectuale, ce se opune demenței, care este o deteriorare, o pierdere patologică a inteligenței"44. Așadar, în cazul copilului oligofren, vorbim, în general, despre o
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
nu este important să se stabilească performanțele, ci răspunsurile la fiecare probă, precum și corelația dintre itemi, realizându-se astfel tabloul aptitudinilor funcțional-logice. Încadrarea corectă a subiectului în grupul din care face parte "De obicei, în aprecierea și diagnoza deficienților de intelect se face raportarea la copiii normali de vârstă mai mică. Acest punct de vedere a stat la baza elaborării scării de diagnoză a lui A. Binet. În acest sens, s-au întrodus două unități de măsură și anume coeficientul de
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
se face raportarea la copiii normali de vârstă mai mică. Acest punct de vedere a stat la baza elaborării scării de diagnoză a lui A. Binet. În acest sens, s-au întrodus două unități de măsură și anume coeficientul de intelect (Q.I.) și vârsta mintală (V.M.). Mai frecvent, o persoană cu handicap de intelect este comparată cu persoanele normale de aceeași vârstă cronologică; se consideră deficit atunci când există o abatere de la media grupului (validare statistică). Asemenea modalități de apreciere se
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
a stat la baza elaborării scării de diagnoză a lui A. Binet. În acest sens, s-au întrodus două unități de măsură și anume coeficientul de intelect (Q.I.) și vârsta mintală (V.M.). Mai frecvent, o persoană cu handicap de intelect este comparată cu persoanele normale de aceeași vârstă cronologică; se consideră deficit atunci când există o abatere de la media grupului (validare statistică). Asemenea modalități de apreciere se găsesc în scara Wechsler. Se înțelege că acest procedeu nu exclude nici modalitatea de
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
că acest procedeu nu exclude nici modalitatea de comparare a handicapului cu persoane de aceeași vârstă mintală și de aceeași vârstă cronologică. Toate aceste demersuri au scopul de a crea un tablou al caracteristicilor specifice diferitelor categorii de deficienți de intelect cât mai apropiat de realitate. Sarcina nu este ușoară, mai ales dacă se au în vedere particularitățile atât de diferite de la individ la individ, ca urmare a structurii sistemului socio-economic în care trăiește deficientul. Totuși, câteva dintre aceste caracteristici sunt
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
este ușoară, mai ales dacă se au în vedere particularitățile atât de diferite de la individ la individ, ca urmare a structurii sistemului socio-economic în care trăiește deficientul. Totuși, câteva dintre aceste caracteristici sunt importante pentru înțelegerea fenomenului de deficiență de intelect 58". Într-adevăr, măsurătorile acestea sunt relative: • pe de o parte pentru că dacă un subiect deficient de 10 ani dă un răspuns la un test egal cu cel al unui subiect normal de 4 ani, nu înseamnă că între cei
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
arată că majoritatea copiilor din școala ajutătoare (azi, școala specială) sunt capabili, la absolvire, să se integreze în societate, să-și creeze familii, să se autoîntrețină. Probleme sunt cu spiritul lor de discernământ, un procent mai mare decât cei cu intelect de 90 ajungând în anturaje predispuse spre infracțiune. De aceea și munca depusă cu absolvenții este importantă"59. O chestiune mult comentată și rămasă la nivelul disputelor îl reprezintă raportul dintre înzestrarea naturală și educație. Într-un articol publicat în
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
majore. Urmând un program special, el va putea să-și amelioreze traiul prin abilități elementare, mai ales abilități necesare igienei personale.. După 1989, în România și clasificarea gradului de inteligență s-a modificat, ca și structura învățământului special. Până atunci, intelectul de limită era considerat la un I.Q. de 88-89, debilitatea mintală între I.Q. 50 și I.Q. 87, imbecilitatea între I.Q. 35 și 49, idioția între I.Q. 20 și I.Q. 34, iar idioția vegetativă la subiecții cu un I.Q. sub 2062
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
descurca în societate. (Mulți dintre ei proveneau din orfelinate sau din familii dezorganizate, astfel încât soarta lor era incertă după ce absolveau cursurile. Dealtfel, nici astăzi, când scriu aceste rânduri, situația minorilor crescuți în casele familiale nu este alta, chiar dacă au un intelect normal.) Situația cea mai tragică era în căminele spital, un fel de depozite de carne vie. Era limpede că instituțiile mamut formau un soi de ghetouri în interiorul societății, că lipsa cadrelor de specializate făcea din acele instituții refugii pentru veșnicii
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
activ și mai cooperant decât în alte activități, lucru pe care-l vom putea folosi atât în stimularea și dezvoltarea diferitelor procese psihice, cât și în cele instructiv-educative. Principalele "puncte slabe" sunt date de defectele asociate În cazul deficitului de intelect, acestea sunt mai puține tot statistic vorbind decât în cel al tulburărilor senzoriale sau al celor psiho-motrice. Aceasta pentru că, dacă unei oligofrenii îi este asociată cecitatea, de pildă, atunci ea devine retardul de bază. Cele mai dese deficiențe asociate, în
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
mai mare de cabinete T.T.L. (Terapia Tulburărilor de Limbaj), logopedul fiind un specialist important în echipă. În ultimul timp, a început să se vorbească și despre o entitate a tulburărilor de limbaj numită oligolalie, adică limbajul tipic al deficienților de intelect. Și numărul deficiențelor grave de vorbire sunt mai frecvente printre oligofreni. Dizartria și polidislalia, și ele mai frecvente la retardații intelectual, pot transforma deficiența în handicap, întrucât ridică noi bariere grave în relaționarea, și așa dificilă, a acestor subiecți. O
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
măsură, prin luare la cunoștință și prin reflex condiționat, prin familiarizarea cu mediul și prin formarea de deprinderi în consecință. În felul acesta și raportul dintre vârsta biologică și cea mentală va fi mai mic. Munca depusă cu deficienții de intelect nu trebuie să fie, în niciun caz, după uzitatul model al unei programe mult reduse a școlii de masă, pentru că nici deficientul de intelect nu reprezintă un simplu model redus al copilului sănătos. Specificul învățământului special trebuie să fie bazat
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
raportul dintre vârsta biologică și cea mentală va fi mai mic. Munca depusă cu deficienții de intelect nu trebuie să fie, în niciun caz, după uzitatul model al unei programe mult reduse a școlii de masă, pentru că nici deficientul de intelect nu reprezintă un simplu model redus al copilului sănătos. Specificul învățământului special trebuie să fie bazat pe accesarea laturilor valide ale deficientului, pe aptitudinile sale, pe stimularea interesului pentru materialul pe care este apt să-l priceapă și să-i
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
investigare, va dezvolta rolul receptorilor valizi spre a-l face pe elevul său să se adapteze intelectual, psihic, motric și social situației sale. V.1. Tulburările de vedere Pentru a le analiza, vom folosi aceeași schemă ca la deficitul de intelect. Dar, mai înainte, trebuie arătat că tulburările de vedere sunt studiate de tiflologie, cu subramurile ei tiflopedagogia, tiflotehnica, tiflopsihologia, tiflometodica. Din categoria deficienților de vedere fac parte: cei cu resturi de vedere (ambliopii) și cei cu lipsă de vedere (nevăzătorii
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cele patru laturi în continuare.) Reprezentările vizuale, câte au rămas, reprezintă un "punct tare". De asemenea, trebuie folosite cât mai mult simțurile valide, precum și gândirea. Având memoria și atenția puternic dezvoltate 84 ele având rol de orientare și de alertă -, intelectul nevăzătorilor și al ambliopilor poate deveni capabil de performanțe remarcabile. În lipsa aferentației date de stimulările optice, gândirea lor este pregnant abstractă, în privința generalizărilor și a sintezelor, însă săracă sau cu impresii eronate și/sau lacunare, la nivel concret. Astfel încât tocmai
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
buzelor, vorbirea se formează mai greu, mai încet și mai aproximativ. Sunt afectate, în acest sens, în special, sunetele anterioare. În lipsa conotaților vizuale, și recepția semantică este diferită. Vocabularul este predominant concret. O altă deficiență asociată poate apăre la nivelul intelectului. În lipsa unei munci de compensare a informațiilor vizuale, gândirea se dezvoltă mai încet, putând rămâne la nivel de debilitate mentală. Cum handicapul de văz este retardul de bază, recuperarea se va face tot într-o instituție destinată deficienței senzoriale. Totuși
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
gândirea se dezvoltă mai încet, putând rămâne la nivel de debilitate mentală. Cum handicapul de văz este retardul de bază, recuperarea se va face tot într-o instituție destinată deficienței senzoriale. Totuși, printre nevăzători se întâlnesc și multe cazuri de intelect peste limita normală. Celelalte deficiențe asociate sunt mai rare (locomotorii, neuromotorii, de comportament, A.D.H.D. etc.) În caz că, alături de tulburările de văz, se manifestă și tulburări de altă natură la nivel de handicap, recuperarea este extrem de dificilă. O situație de acest
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
cazul în care există resturi de auz și s-a folosit o proteză auditivă adecvată, labiolectura va putea să mascheze întru totul handicapul 100. Și în cazul surdității, labiolectura reprezintă calea cea mai sigură spre integrare, iar, în cazul unui intelect normal, copiii pot urma școli de masă, dacă propunătorii sunt pregătiți să lucreze cu ei. Totuși, cu toate beneficiile școlii integrate, nu pot fi ignorate caracteristicile psihice ale copilului surd: cele arătate mai sus, precum și alte particularități ale gândirii ce
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
caz contrar, subiectul deficient se va autoizola și va refuza să mai intre în contact cu colectivitatea, iar consecințele pot fi de lungă durată. Alcătuirea echipei Faptul că deficienții de auz dacă nu au defecte asociate și dacă posedă un intelect normal pot practica un număr foarte mare de profesii îi face mai apți pentru integrarea în societate și pentru o viață autonomă decât alte persoane cu nevoi speciale, chiar dacă pierderea de auz este la nivel de cofoză. Principala problemă, în
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
se recepționează și se exprimă vorbirea și, de asemenea, independent de ansamblul persoanei (dar impietând secundar asupra întregului). Este o tulburare primitivă a limbajului, ducând la forme de retard sau alterare a elocuției și (sau) a recepției, cu răsunet asupra intelectului, afectivității, comportamentului". Așadar, pot exista cauze ereditare și cauze dobândite (unele dintre acestea pot să-și aibă originea deja din viața intrauterină). În altă ordine de idei, există: - cauze somatice; - cauze fiziologice; - deprinderi greșite (implementate în special prin imitarea unor
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]