4,781 matches
-
funcțiile zeta. "Toate drumurile duc la Roma", iar lumea matematică este "conectată". Bineînțeles, asta nu înseamnă să spunem că părțile matematicii sunt toate la fel, și merită să amintim ceea ce spune Grothendieck (în Culturi și semințe 12 [t.n.]), când compară peisajul analizei în care a lucrat mai întâi cu cel al geometriei algebrice în care și-a petrecut restul vieții sale de matematician: Încă îmi amintesc acea impresie izbitoare (în întregime subiectivă, bineînțeles), ca și cum aș fi părăsit stepele aride și
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
mm); unghiul ramurilor = 35.00 +/11.10 (10.40-61.30); asimetria angulară = 15.30+/12.90 (0.20 56.10). Variabilitatea parametrilor geometrici corespunde conform concluziei acestui studiu, variabilității stressului dinamic la care sunt expuse bifurcațiile. Beebe și colab. (1995) compară o serie de parametri ai bifurcației aorto-iliace determinați prin măsurători efectuate cu ajutorul angiografiei cu cei măsurați prin CT spiral (Beebe HG, Jackson T, Pigott JP. Aortic aneurysm morphology for planning endovascular aortic grafts: limitations of conventional imaging methods. J Endovasc
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
cu detectarea conturului și a liniei de centru a vasului, calculând din coordonatele liniei de centru curbatura k (k 184 Factorul de risc geometric = ) pe care o asociază cu un semn ce indică direcția curburii - fig. 6.3. Atunci când se compară curburile arteriale interne și externe acestea sunt clasificate în funcție de valorile locale ale lui k pentru o valoare prag de 0.01 cm-1 (corespunzând unei raze de 100 cm, situație în care importanța razei asupra mecanicii fluidelor este neglijabilă). Semnul lui
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
adată de Crawford și colab. Astfel în 1995 Smebdy și colaboratorii utilizează acest parametru pentru compararea celor două contururi (extern și intern) vasculare 11 iar în 1997 cu ajutorul RC analizează direcția de creștere a plăcilor de aterom. Pentru computerizare se compară două versiuni: una fin filtrată (în care se elimină orice detaliu < 113 pixeli sau < 12.9 mm) și cealaltă discret filtrată (elimină zgomotul ignorând deviațiile conturului < 11 pixeli sau 1.3 mm). RC este definită ca rădăcina Factorul de risc
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
obține un solid cu D=3. Summers și colab. aplică analiza fractală reconstrucțiilor endoscopice virtuale demonstrând faptul că dimensiunea fractală a vasului voluntarilor analizați este mult mai redusă decât în cazul pacienților hipercolesterolemici cu leziuni aterosclerotice. Nailon și colab.15 compară analiza statistică cu cea fractală a texturii imaginilor obținute prin USIV și evidențiază utilitatea sporită a ultimei metode în caracterizarea morfologică a plăcilor de aterom. Aplicarea analizei fractale în cadrul extraordinarei complexități a sistemului circulator din ce în ce mai mult abordate ca atare, cu
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
plante l-au impresionat și pe țăranul de pe plaiurile noastre, care i-a asemănat rodul cu un porumbel (porumbă, cu un cuc (cucuruză sau cu un păpușoi (masculinul de la păpușăă, dar și pe marii agronomi, ca Profesorul N. A. Săulescu, care compară porumbul cu Făt-Frumos, cu chica în vânt, cu buzduganul la brâu și cu mantia verde de mătase foșnitoare în serile de vară. Presupunem că și tânărul cercetător de-atunci Mihai Cristea va fi fost și el animat de unele fantezii
In honorem dr. ing. Mihai Cristea - membru titular al Academiei de Ştiinţe Agricole şi Silvice "Gh. Ionescu Şişeşti" by Dumitru Bodea, Silvia Străjeru, Marius Murariu () [Corola-publishinghouse/Science/1221_a_2384]
-
Mass.: Harvard University Press A pus bazele teoriei orientării valorice. Robin M. Williams 1960 American Society: A Sociological Interpretation, Knopf, New York Descrie valorile dominante ale societății americane. Seymour Lipset 1963 The First New Nation, W. W. Norton & Company, Inc., New York Compară valorile americanilor cu cele ale altor societăți anglo-saxone. Judith Blake, Kingsley Davis 1964 Norms, Values, and Sanctions, în R. E. L. Faris (ed.), Handbook of Modern Sociology, Rand McNally, Boston A descris raportul de interdependență dintre valori, norme și sancțiuni
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
Mass.: Harvard University Press A pus bazele teoriei orientării valorice. Robin M. Williams 1960 American Society: A Sociological Interpretation, Knopf, New York Descrie valorile dominante ale societății americane. Seymour Lipset 1963 The First New Nation, W. W. Norton & Company, Inc., New York Compară valorile americanilor cu cele ale altor societăți anglo-saxone. Judith Blake, Kingsley Davis 1964 "Norms, Values, and Sanctions", în R. E. L. Faris (ed.), Handbook of Modern Sociology, Rand McNally, Boston A descris raportul de interdependență dintre valori, norme și sancțiuni
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
să nu ai a face nici în clin, nici în mânecă.” avertizare cu privire la imprevizibilitatea persoanelor mai puțin dotate intelectual, evitarea lor fiind recomandată; p. 178, r. 6 : „Varga lui Dumnezeu, de aspru ce era.” duritatea și asprimea unor persoane le compară pe acestea cu tăria pedepselor divine; r. 20 21 : „Românului îi e greu până se apucă de treabă, că, de lăsat, îndată se lasă.” aluzie ironică la starea de vegetare, indiferență și delăsare a românului. CORESPONDENȚĂ SCRISORI ( I ) 1 Către
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
să se cunoască ce mijloace și în ce condiții frumosul devine un bun al copilului. Perceperea lui se bazează pe senzații. Un rol important îl joacă senzațiile audutuve și cele vizuale. Senzațiile sunt extrem de importante și pentru dezvoltarea intelectuală. Copilul compară diverse culori și sentimente, denumește formele, le raportează la obiectele cunoscute, apreciază calitățile lor. Astfel, i se dezvoltă spiritul de observație, priceperea de a compara, i se formează diverse priceperi și deprinderi necesare în realizarea anumitor lucrări. Sentimentul estetic se
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
ușurează învățarea, deoarece ne obișnuiește să ne înlănțuim logic ideile. Un bun plan presupune realizarea următoarelor etape: citește materialul de doua ori (familiarizarea cu materialulă; notează-Ți ideile principale; fragmentează materialul în funcție de ideile principale; ordonează ideile principale în mod logic; compară schema de idei cu textul original. Rezumatul unui text sau al unei lecții reprezintă redarea sau prezentarea pe scurt oral sau scris a conținutului acestora. Poți alcătui un rezumat fie prezentând pe scurt momentele importante ale textului/lecției, fie oprindu
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
Leerssen, M. Spiering (eds.), National identity symbol and representation, Yearbook of European Studies, Amsterdam, Rodopi, 1991. Pageaux, Daniel-Henri, "L'imagerie culturelle: de la littérature comparée à l'anthropologie culturelle", în Synthesis, 10, 1983. Pageaux, Daniel-Henri, "Une perspective d'études en literature compare: l'imagerie culturelle", în Synthesis, 8, 1981. Paivio, Allan Imagery and Verbal Processes, New York, Holt, Reinehart and Winston, 1971. Patočka, Jan, Body, Community, Landuage, World, Chicago and La Salle, Open Court, 1999. Perkins, T. E., Rethinking Stereotype, în Michele Barrett
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
de sine a individului (auto-imaginea)." (Ibidem, pp. xiii-xiv). 155 Ștefan Afloroaiei, Lumea ca reprezentare a celuilalt, Editura Institutul European, Iași, 1994, p. 5. 156 Ion Chiciudean, Bogdan-Alexandru Halic, op. cit., p. 116. 157 Daniel-Henri Pageaux, "Une perspective d'études en literature compare: l'imagerie culturelle", în Synthesis, 8, 1981, pp. 169-185; Daniel-Henri Pageaux, "L'imagerie culturelle: de la littérature comparée à l'anthropologie culturelle", în Synthesis, 10, 1983, pp. 79-88. 158 Ibidem, p. 170. 159 Alexandru Duțu, Literatura comparată și istoria mentalităților, București
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
în cazul grupului pentru că interacțiunile și informațiile sunt mai puține. 596 Patricia W. Linville, The complexity-extremity effect and age-based stereotyping în "Journal of Personality and Social Psychology", 1982, 42, 2, p. 193. 597 Ibidem. 598 Cercetarea realizată de Septimiu Chelcea compară etnostereotipurile românilor postdecembriste cu cele din perioada României socialiste, punctând că "șase din calitățile psihomorale autoatribuite cel mai frecvent românilor în 1988 se regăsesc tot printre primele zece caracteristici pozitive în 1993 (cinstea, hărnicia, ospitalitatea, patriotismul, munca, omenia). Aceste caracteristici
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
Cel mai bun mijloc pentru dezvoltarea unei capacități este Învățarea exersării acesteia pe variate conținuturi și la discipline diverse. Pentru a dezvolta, de exemplu, capacitatea de sinteză, cu tot ceea ce ar putea avea ca rigoare și intuiție, nimic nu se compară cu modul În care elevul este 28 atras de cursuri atât de diferite ca cele de limbi străine, educație plastică, matematică sau științe. A forma o capacitate pe o singură categorie de conținuturi nu poate conduce decât spre savoir faire
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
și cavalerul ca fiind PĂRȚI. b) La nivelul organizării secvenței, se vede că (p 1) descrie mîrțoaga atribuindu-i PROPRIETĂȚI ("lungă", "cu picioarele împleticite", "deși-rată" etc.) și PĂRȚI ("pofil", "potcoave", "coadă", "crupă" etc.); (p 2) arată poziția stăpînului și îl compară în general cu o maimuță; (p 3) descrie anumite PĂRȚI ale corpului cavalerului ("cap" și "gambe"), cît și îmbrăcăminte ("pălărie", "mantou", "pantaloni", "ciorapi", "papuci"). În final, (p 4) descrie în alternanță mîrțoaga și călărețul, amestecînd atributele. Mîrțoaga și cavalerul sînt
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
accentul pus de Banca Mondială asupra caracterului economic al educației și asupra metodelor de evaluare a capitalului uman: "Prioritățile educaționale trebuie să fie stabilite prin referire la rezultate, folosind analiza economică, cadrul standard și evaluarea învățării. De obicei, analiza economică compară beneficiile (în cadrul productivității muncii, măsurată prin salarii) cu costurile pentru indivizi și societate. Aceasta identifică ca priorități pentru investiția publică acele investiții pentru care șansele de profit sunt mai mari în timp ce nivelul subvenționării publice este cel mai mic. Ratele de
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
proză. Ca și dictarea, autodictarea poate avea caracter selectiv, dar nu și creativ, cu excepția situațiilor în care formulăm cerințe suplimentare pentru modificarea textului autodictat. h)Transcrierea - practicabilă cu deosebire la lecțiile de caligrafie dar și la limba și literatura română, compară aceeași structură și strategie ca și copierea, solicitând în mod deosebit atenția elevilor pentru transpunerea corectă a fenomenelor ortografice sau gramaticale pe care le include. Transcrierea este o activitate mai dificilă decât copierea deoarece literele de tipar trebuie transformate în
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
care-l ocupă în propoziție. Analizăm fonetic cuvântul Ana, precizând că este format din două silabe și că prima silabă conține sunetul A, iar a doua, sunetele n și a; elevii scriu cu literele alfabetarului decupat, acest cuvânt, apoi îl compară cu același cuvânt, format cu literele și silabele alfabetarului mare (al clasei). Lecțiile următoare sistematizează și consolidează această regulă ortografică, iar sfera cunoștințelor se completează cu cerința scrierii cu majusculă și a numelor de animale (Azor ). La lecțiile r și
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
repaus m0 și de viteza c a luminii în vid; domeniul, codomeniul și legea de asociere sunt: Acest model este apoi realizat sistematic, în toate consecințele sale și se elaborează astfel teoria clasei fenomenelor de studiat. Rezultatele acestei teorii se compară cu faptele de explicat. Când concordanța nu este satisfăcătoare, se revine asupra modelului și se mai complică puțin, după care se reia analiza completă și se elaborează o teoria mai apropiată de natura fenomenelor în discuție; dacă dimpotrivă, concordanța este
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
compară, analizează, asociază, aplică, argumentează. 2. AnunțaȚi tema / subiectul pus în discuție. 3. ÎmpărțiȚi grupul în șase subgrupuri, fiecare subgrup urmând să examineze tema aleasă din perspectiva cerinței de pe una din „fețele” cubului, astfel: a) descrie: culorile, formele, mărimile; b) compară: ce este asemănător și ce este diferit; c) asociază: la ce te îndeamnă să te gândești; d) analizează: spune din ce este făcut, din ce se compune; e) aplică: ce poți face cu el, cum poate fi folosit; f) argumentează
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
banalitatea dictării. Eu sunt mulțumit că am oferit material unor scriitori excelenți și experți în arta de a compune. Dacă iau în considerație umilința și nevrednicia mea și a acelora care împreună cu mine au fost trimiși în Germania, și o compar cu starea actuală de înflorire și glorie a Ordinului nostru, rămân uimit și preamăresc în inima mea milostivirea divină, simțindu-mă constrâns să înalț către voi această voce apostolică: «Prețuiți vocația voastră, fraților: nu sunt mulți cei înțelepți trupește care
Viaţa Sfântului Francisc de Assisi : cronici şi mărturii medievale franciscane şi non-franciscane by Accrocca Felice, Aquini Gilberto, Costanzo Cargnoni, Olgiati Feliciano () [Corola-publishinghouse/Science/100973_a_102265]
-
dumnezeiești. Este vorba fără îndoială de purificarea de patimi, lucrare pe care trebuie să o desăvârșească cei care vor să urce muntele cunoașterii lui Dumnezeu. Iar acest proces de purificare începe, prin Taina Sfântului Botez, pe care Sfântul Grigorie o compară cu trecerea poporului iudeu prin Marea Roșie. Sufletul, odată ce este eliberat din atașamentul său pământean, devine ușor și iute pentru mișcarea sa spre înălțimi, avântându-se de jos spre înălțimi. Apoi Dumnezeu îi vorbește prin nor. Această cunoaștere imediat următoare a
Părinții Capadocieni. In: CONCEPTUL DE EPECTAZĂ. INFLUENŢA SFÂNTULUI GRIGORIE DE NYSSA ASUPRA GÂNDIRII TEOLOGICE A SFÂNTULUI MAXIM MĂRTURISITORUL by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/127_a_437]
-
ni se pare deloc hazardat paralelismul între dușmanii lui Tezeu și dușmanii lui Ovidiu. Dacă, în intenția lui Ovidiu, Tezeu se poate compara cu Albinovanus, atunci se dă de înțeles, cu o anumită lipsă de modestie din partea poetului Ovidiu se compară cu Hercule la necaz: dușmanii lui Hercule (= Ovidiu) ar trebui să fie îmblânziți de către Tezeu (Albinovanus). Invitația preterețială la "exterminarea dușmanilor care obstacolau accesul în Istm" se naște din zbuciumul lăuntric al conștiinței sale. El este de-acum aproape disperat
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
acolo unde stătea Ars amatoria, loc rămas gol. Și adaugă: "Nu ai de ce să te temi: scrierile lui Antoniu sunt la citit, iar eruditul Brutus are bilbiotecile la dispoziția sa. Nici eu nu sunt atât de nebun încât să mă compar cu nume atât de celebre; eu, cel puțin, nu am ridicat arme criminale (saeva arma) împotriva zeilor... din contră, nu există carte în care eu să nu-l fi elogiat pe Cezar". Quod metuas non est: Antoni scripta leguntur. Doctus
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]