3,475 matches
-
elevii să Înțeleagă mai profund unele conflicte istorice, personalitatea și comportamentul oamenilor din perioade depărtate, interrelațiile sociale, structurile și dinamismul unor acțiuni, procese, fenomene etc. Ei au posibilitatea să aplice la situații noi date și concepte Însușite anterior, să se exerseze În rezolvarea unor probleme care necesită experimentarea unor strategii alternative, adoptarea de decizii optime, evaluarea de situații și rezultate; să exerseze și să consolideze structuri de vorbire orală etc. Această cale favorizează obținerea cu rapiditate a unei conexiuni inverse cu privire la
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
acțiuni, procese, fenomene etc. Ei au posibilitatea să aplice la situații noi date și concepte Însușite anterior, să se exerseze În rezolvarea unor probleme care necesită experimentarea unor strategii alternative, adoptarea de decizii optime, evaluarea de situații și rezultate; să exerseze și să consolideze structuri de vorbire orală etc. Această cale favorizează obținerea cu rapiditate a unei conexiuni inverse cu privire la consecințele acțiunilor, la validarea soluțiilor preconizate, ceea ce sporește și mai mult valoarea instrumentală a acestei metode. Așa cum remarcă J. Bruner, jocul
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
decât să crească aceste posibilități, să multiplice ocaziile imaginare ale celor care Îl Întrebuințează; să facă să crească posibilitățile de manifestare a imaginației, a creativității, a anticipațiilor rezolutive; - de a-și Îmbogăți vocabularul specific domeniului care interesează; - de a-și exersa abilități de comunicare (În limbi străine); - de a-și dezvolta strategii de procesare a informației. Integrat Într-un sistem educațional, Internetul oferă profesorului dar și elevilor/studenților o gamă largă de facilități. Avem În vedere posibilități precum cele ale: - utilizării
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de-o parte, și celelalte domenii, pe de alta, o reîmprospătare a unora prin celelalte. [...] Visez o școală în care elevii ar învăța arta ca pe o modalitate de a trăi”. Esteticul pare să devină o funcție directă a practicii exersate în planul propriu-zis ontologic. Ficțiunea este supusă unei continue goliri de sângele specific, de altă culoare decât a realului; procedeele acestei desangvinizări pot fi caracterizate în mare ca inducere a unei iluzii mimetice complete a textelor (identificarea autorului empiric cu
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288926_a_290255]
-
duce invariabil la inteligibilitatea multitudinii de efecte contradictorii și posibilitatea asocierii lor unei cauze primare) sau nebunia invadînd, sub forma unei metafore a "morții roșii", compartimentele altădată simetrice ale creierului uman sînt tot atîtea imagini alegorice ale felurilor de alienare exersate de individul modern într-o lume supusă treptat efectului de înstrăinare. Edgar Allan Poe e, de fapt, un scriitor foarte modern și receptarea lui intensă în cultura postindustrială (statisticile arată că, în programele de americanistică de la marile universități din lume
[Corola-publishinghouse/Science/1479_a_2777]
-
existența tumultoasă. În contra partidă, junele Wells se aruncă în viață cu un hedonism rapace, care i-ar face invidioși și pe cei mai înverșunați senzualiști ai istoriei. Se înțelege, acest Wells devine miza întregului text, iar intensitatea creionării moral-psiholo gice, exersate de Lodge, se focalizează, aproape exclusiv, pe el. Prozatorul post-victorian se transformă astfel într-un personaj credibil, demn de toată atenția. Pe undeva însă, am convingerea că personajul în cauză exista deja în zonele cețoase ale istoriei, meritul lui David
[Corola-publishinghouse/Science/1479_a_2777]
-
timp al culturii, se înțelege. "Evenimentele" sînt altele astăzi. Totuși, îmi permit "să divaghez", oniric, uneori, cu toate scuzele de rigoare.) Recent, a ieșit pe piața noastră editorială și volumul al treilea din 1Q84, care completează ingenios strategia para bolică exersată de scriitor încă de la începutul narațiunii. Vorbeam în cronica anterioară (dedicată celor două tomuri inițiale ale poveștii) despre modul cum Murakami creează un univers epic (alegoric) extrem de sofisticat, unde tema principală (disimulată cînd în thriller polițist, cînd în roman de
[Corola-publishinghouse/Science/1479_a_2777]
-
majoră a scriitorilor din exil rămâne receptarea în limba maternă. Scriitorii trebuie să-și însușească limba și cultura patriei de adopție. Acest lucru perturbă limbajul, inconștientul, posibilitățile de surprindere a lumii. Românii publică mai întâi în ziare, în limba maternă, exersând românismul în afara țării. Fiecare individ își construiește universul cunoașterii cu ajutorul unor experiențe transmise prin limbaj, iar limbile naturale sunt "sisteme istorice de simbolizare (de semnificare), reunind ca trăsături caracteristice istoricitatea și totodată capacitatea simbolică alături de cea sistematică"160. Fiecare scriitor
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
au răsfoit-o; analiza dumitale o depășește de departe pe a lor, e singura care coboară până în străfundul acestei Căderi, pentru a-i semnala contradicțiile, instrumentele, nu îndrăznesc să spun abisurile... Ce înseamnă luciditate ereditară! Mă bucur că s-a exersat în mod atât de strălucit asupra divagațiilor mele"300. Această scrisoare îi confirmă validitatea metodelor de lucru și o încurajează. Începuturile sunt întotdeauna dificile și nu se consideră în stare să scrie o cronică literară, însă sprijinul lui Virgil Ierunca
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
opunându-le, parodic, și un poem propriu în „limba șpargă”. Marin Preda publică un fragment epic, Nepotul, Toma George Maiorescu o nuvelă, Dimineața începe noaptea la 12. Sub pseudonimul S. Fantezian și sub titlul Tenebras la Universitatea din Paropamisus, își exersează verva satirică Sergiu Fărcășan. Mai compun nuvele Mihai Dumitriu, Ștefan Florescu, iar reportaje întocmesc numeroși colaboratori. Paginile intitulate Amintiri din viața universitară (14/1948) alătură numele lui N. D. Cocea, Petre Constantinescu-Iași, Al. Voitinovici, dar și pe cel al lui
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289989_a_291318]
-
clar al forme- lor, oferind privitorului, prin paginile sale des- chise, două dreptunghiuri verticale, unul negativ și unul pozitiv, alăturate. Stânga dreptunghiul este plină cu imaginea Bunei Vestiri, repre- zentată grafic așa cum, cu siguranță, Stahi o cunoștea de pe vremea când exersa în timpul liber desenul. În dreapta, chenarul delimitează suprafața paginii cu textul în chirilică, referitor la slujba legată de momentul ilustrat alături. Nimic din toate aceste alăturări nu pare a fi întâmplător ci, dimpotrivă. Paginile ceaslovului sunt patinate și învechite cu alburi
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
deși preocupat de politică, nu face politică, în sensul propriu al expresiei. Adică n-a fost niciodată membru al unui partid politic. Asta nu înseamnă însă că el ar fi fost indiferent față de ceea ce înseamnă politică. Încă din tinerețe își exersează talentul de pamfletar, victimă acestuia căzându-i în primul rând socialismul. Arestat fiind ca parte a "lotului mistico-legionar", mulți vor clama legionarismul lui Steinhardt. E însă mult spus. E, poate, un simpatizant al mișcării legionare la un moment dat, dar
by Adrian Vasile SABĂU [Corola-publishinghouse/Science/984_a_2492]
-
de înalțimi gradate. Pentru creșterea forței, exercițiile se repetă cu încărcare ( haltere pe umeri). Pășitul peste - se va obișnui pacientul să ridice membrul inferior și să-l trecă peste un obstacol. Acest lucru comportă unghi de flexie, stabilitate, echilibru. Se exersează peste obstacole tot mai înalte. Aplecatul - mișcarea de flexie a întregului corp, frecvent executată în activitățile zilnice obișnuite ( încălțatul, ridicatul unui obiect de jos etc.). Pentru prelungirea exercițiilor de mobilizare, se indică: înotul (procedee corecte de craul și spate), ciclismul
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Viorela Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_797]
-
În funcție de timp i se cere să spună o legendă istorică referitoare la localitate sau eveniment. Ținând cont de particularitățile vârstei și de caracterul concret intuitiv al gândirii elevilor, precum și de posibilitățile reale ale acestora, În cazul tratării individuale pentru a exersa și a dezvolta gândirea logică, am adresat Întrebările de așa natură Încât să nu depășească nivelul accesibilității spre a nu-i obosi. Prin folosirea modalităților enumerate, am reușit să formez elevilor reprezentări concrete și trainice despre fapte și evenimente istorice
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
1984 văd lumina rampei șaptesprezece piese, iar până în 1992 mai compune patruzeci și șapte, precum și o mulțime de texte scurte. Preocupat de actualitate - are doar o singură dramă istorică, Ispita (pusă în scenă în 1979), inspirată de perioada dacică -, el exersează, cu oscilații valorice sensibile, o problematică diversă și o sumedenie de modalități, scriind comedii satirice sau amare, farse, drame, melodrame, încercări de parabolă filosofică (Ultima noapte a lui Don Juan) ș.a. Preponderent e filonul comic, prin care piesele și-au
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288948_a_290277]
-
care Îl va conduce la Înțelegere). Avantajele Învățării active sunt: Se poate obține feedback asupra măsurii În care elevii Înțeleg materialul și pot corecta aspectele Înțelese greșit. Elevii Își dezvoltă propriile aptitudini de gândire și de Înțelegere propriuzisă a temei, exersând În același timp și aptitudinile care le vor fi verificate. Sporește participarea activă, constructivă a elevilor Lecțiile vor avea un impact mai puternic și vor fi mult mai interesante III. INTEGRAREA TIC ÎN PROCESUL DE PREDARE ȘI ÎNVĂȚARE În anii
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
țină cont de normarea În concordanță cu nivelul general finalității sistemului școlar În fiecare etapă a dezvoltării acestuia. V. DOBÂNDIREA CAPACITĂȚILOR V.1. Definiția capacității Capacitatea este putința, aptitudinea de a face ceva și este o activitate ce poate fi exersată. A identifica, a compara, a memora, a analiza, a sintetiza, a clasifica, a ierarhiza, a abstractiza, a observa; toate acestea reprezintă capacități. Termenii „aptitudine” și „abilitate” sunt termeni apropiați aceluia de „capacitate”. Plilipe Meirieu dă o definiție interesantă a capacității
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
sinonim pentru „savoir-faire”. Nici o capacitate nu există În stare pură și orice capacitate nu se manifestă decât prin utilizarea conținuturilor”. O capacitate se manifestă doar atunci când se aplică la conținuturi, dar, În același timp, capacitatea de a analiză, poate fi exersată pe o infinitate de conținuturi: o carte, o listă de materiale necesare unui experiment, un text științific, o problemă, un proiect, etc. Un număr mare de capacități dezvoltate În Învățământ sunt cele cognitive, dar nu trebuie uitate capacitățile psihomotrice și
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
rapiditate, ajungând să cuprindă o parte din intuiție, așa cum se Întâmplă, de exemplu, În cazul unui etnolog. Această evoluție poate fi reprezentată pe o axă a timpului (Figura 1). O capacitate poate fi dezvoltată În diferite moduri: - ea poate fi exersată mai rapid; - ea poate fi exersată mai precis; - ea poate fi exersată mai sigur; - ea poate fi exersată mult mai spontan (ea este mai aproape de un savoir-être În sensul dat de De Ketele ). Dezvoltarea capacităților se datorează În esență aplicării
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
din intuiție, așa cum se Întâmplă, de exemplu, În cazul unui etnolog. Această evoluție poate fi reprezentată pe o axă a timpului (Figura 1). O capacitate poate fi dezvoltată În diferite moduri: - ea poate fi exersată mai rapid; - ea poate fi exersată mai precis; - ea poate fi exersată mai sigur; - ea poate fi exersată mult mai spontan (ea este mai aproape de un savoir-être În sensul dat de De Ketele ). Dezvoltarea capacităților se datorează În esență aplicării lor la o varietate mai mare
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
exemplu, În cazul unui etnolog. Această evoluție poate fi reprezentată pe o axă a timpului (Figura 1). O capacitate poate fi dezvoltată În diferite moduri: - ea poate fi exersată mai rapid; - ea poate fi exersată mai precis; - ea poate fi exersată mai sigur; - ea poate fi exersată mult mai spontan (ea este mai aproape de un savoir-être În sensul dat de De Ketele ). Dezvoltarea capacităților se datorează În esență aplicării lor la o varietate mai mare de conținuturi. O capacitate poate fi
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
evoluție poate fi reprezentată pe o axă a timpului (Figura 1). O capacitate poate fi dezvoltată În diferite moduri: - ea poate fi exersată mai rapid; - ea poate fi exersată mai precis; - ea poate fi exersată mai sigur; - ea poate fi exersată mult mai spontan (ea este mai aproape de un savoir-être În sensul dat de De Ketele ). Dezvoltarea capacităților se datorează În esență aplicării lor la o varietate mai mare de conținuturi. O capacitate poate fi mai mult sau mai puțin prezentă
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
varietatea acestora este limitată și se situează În interiorul unui ansamblu de situații. Important pentru profesor este să aleagă un ansamblu de situații ușor de identificat, cu ajutorul câtorva parametri. Dacă ar exista numai o singură situație În care fiecare să-și exerseze competența, atunci această exersare ar constitui pur și simplu o reproducere. Din contră, definirea unei competențe printr-un spectru larg de situații nu ar permite evidențierea competenței cuiva Într-un anumit moment. Exemple de competență: 1. „Rezolvarea unei situații problemă
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
clar: dacă ne pronunțăm pentru evaluarea elevului În termenii formării de competențe, situația de evaluare este de același tip ca și situația de integrare. Cu alte cuvinte, ea ar trebui să constituie imaginea fidelă a situației În care elevul Își exersează competența. La unele cursuri, situația de studiere a integrării este confundată cu situația de evaluare. Acestea sunt cursurile la finele cărora elevului i se cere să realizeze o lucrare proprie, care i-ar mobiliza toate cunoștințele, priceperile și deprinderile, prin intermediul
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
capitalismului actual și citesc în conjunctura actuală semnele unei crize de proporții. Foarte original, autorii definesc globalizarea ca pe "un sistem de interdependențe multiple, în care puterile în curs de dezvoltare (China și, într-un grad ceva mai mic, India) exersează o influență determinantă asupra econo-miilor dezvoltate". Cam pe dos adică de cum credeam noi. Autorii privesc economia mondială ca pe un ansamblu diferențiat și ierarhizat, bazat pe doi poli principali: S.U.A. și China. Din cîte știu eu, este pentru prima dată
[Corola-publishinghouse/Science/1490_a_2788]