2,236 matches
-
în special partea laterală ). Fixați corpul cu mâinile ( de exemplu, de masă ) Întinderea musculaturii tibiei. Exercițiul trebuie efectuat fără încățăminte, greutatea corpului cade pe piciorul din față. C. 15 min Cel mai bine este să aveți un program fix de exersare care este stabilit pentru jocul dvs. și pe care să-l puteți efctua în continuu. În acest program de exersare trebuie să apară toate tipurile de lovituri, care apar și în jocul dvs. Principiul care nu trebuie uitat: de la ușor
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
greutatea corpului cade pe piciorul din față. C. 15 min Cel mai bine este să aveți un program fix de exersare care este stabilit pentru jocul dvs. și pe care să-l puteți efctua în continuu. În acest program de exersare trebuie să apară toate tipurile de lovituri, care apar și în jocul dvs. Principiul care nu trebuie uitat: de la ușor la bgeu, de la simplu la complex. După 15 min. ar trebui să fiți pregătiți pentru antrenament. Înainte de concurs acestă fază
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
săptămânal varianta 2 7.7.4. Lecția de antrenament De obicei și aici există principiul: de la ușor la greu, de la simetric la asimetric. Lecția propriu-zisă are 3 părți componente: introducere, partea de bază și sfârșitul. În introducere intră încălzirea și exersarea principalelor lovituri. De mulți jucători această parte este neglijată. Partea de bază cuprinde antrenamentul tehnico-tactic și jocul liber. Sfârșitul poate fi un final deosebit cu un joc de mingi dar și un circuit cu scopuri diferite.. În orice caz așa cum
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
joc de mingi dar și un circuit cu scopuri diferite.. În orice caz așa cum este încălzirea în introducere și la final trebuie să existe o perioadă de liniștire. 1. Antrenament de 2 1/2 Introducere ( 30 min. ) - încălzire ( 15 min. ) - exersarea ( 15 min. ) Partea principală ( 95 min. ) - exerciții de bază ( 2 x 7 1/2 min. ) - exerciții tehnico-tactice ( 2 x 7 1/2 min. ) - pauză 10 min. - schimbarea partenerului - joc liber de la 5:5, cine câștigă primul 6 seturi ( 20 min.
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
cine câștigă primul 6 seturi ( 20 min. ) - schimbarea partenerului - joc liber, cine câștigă primul 3 seturi ( 20 min. ) Final ( 25 min. ) - exerciții de forță ( 15 min. ) - stretching ( 10 min. ) 2. Antrenament de 2¼1/4 Introducere ( 30 min. ) - încălzire ( 15 min. ) - exersarea ( 15 min. ) Partea principală ( 85 min. ) - exerciții de bază ( 2 x 5 min. ) - exercițiu tehnico-tactic ( 2 x 7 1/2 min. ) - exerciții de bază ( 2 x 7 1/2 min. ) - pauză 5 min. - schimbarea partenerului - joc liber, cine câștigă primul
Tenis de masă : curs pentru studenții facultăților de educație fizică by Nicolae Ochiană () [Corola-publishinghouse/Science/91614_a_92361]
-
activităților cognitive, dar prezintă și unele dezavantaje, în sensul că oboseala apare mai repede, capacitatea de concentrare scade, cu precădere în cazul persoanelor cu sistem nervos fragil și fatigabilitate crescută. Atenția postvoluntară dobândește o mare valoare compensatorie și educativă prin exersarea îndelungată a deprinderii de a fi atent, mai ales în timpul unor activități practice, manuale, implicate inițial în contexte ludice, dar apoi, treptat, și în situații obișnuite de viață. Î n cazul elevilor cu dizabilități, capacitatea de concentrare a atenției înregistrează
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și-o asumă; asigură un demers interactiv al actului de predare-învățare evaluare, adaptat nevoilor de individualizare a sarcinilor de lucru pentru fiecare elev, valorificând și stimulând potențialul creativ și originalitatea acestuia; asigură o mai bună punere în practică a cunoștințelor, exersarea priceperilor și capacităților în variate contexte și situații; exersează capacitățile de analiză și de luare a deciziilor oportune la momentul potrivit, stimulând inițiativa tuturor elevilor implicați în sarcină; asigură o mai bună clarificare conceptuală și o integrare ușoară a cunoștințelor
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
a amputat imaginarul uman, lăsându-i omului deschisă doar calea nepericuloasă și reducționistă a cunoașterii materiei. Sintagma poate caracteriza și scrierile autorilor prezentați mai sus. Acoperirea vizează creștinismul ca suport îngăduitor al ateismului (asumat la Rorty, indicat ca posibilitate de exersare a libertății la Vattimo) și al dezvoltărilor non-teiste ale religiozității la Hick, ca principală religie suport pentru evoluția seculară a Occidentului (nefericită la Wilson, generoasă etapă kenotică la Vattimo, din nou) și ca program de destructurare a celorlalte religii bazate
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
nu toate softurile sau resursele de pe internet sunt de foarte bună calitate sau nu toate sunt avizate științific. Atingerea obiectivelor și realizarea competențelor disciplinei biologie folosind TIC presupune folosirea computerului ca mijloc eficient de atingere a obiectivelor și nu ca exersare a unor deprinderi tehnologice, evitarea folosirii computerului pentru sarcini care ar fi mult mai eficient realizate prin mijloace tradiționale și, nu în ultimul rând, pregătirea adecvată a echipamentului, a conținutului și a strategiilor utilizate. Activitatea de instruire asistată de calculator
Caleidoscop by Carmen-Oana Mocanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93494]
-
în învățare și fixarea numerelor;matematizarea realității înconjurătoare;realizarea frecventă de corelații interdisciplinare. Trebuie să ținem cont și de faptul că la clasa a III-a și a IV-a se urmărește: - sublinierea necesității de a lărgi secvența numerică cunoscută; - exersarea, până la formarea unor deprinderi corecte și conștiente a citirii și scrierii numerelor naturale oricât de mari, îndeosebi a celor în care lipsesc una sau mai multe unități dintr-un anumit ordin;sugerarea, în timp, a ideii că șirul numerelor naturale
Caleidoscop by Mioara Prăjanu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93504]
-
în cursul primilor ani de școala, ritmul de organizare a personalității este mai intens pe latura afectivă și psiho-motrică. Existența unei stimulări organizate a activităților de dramatizare activizează structurile afective. Interpretarea rolurilor constituie unul din cele mai favorabile momente pentru exersarea vorbirii afective și a socializării, datorită comunicării intense ce se stabilește între elevi. În centrul preocupărilor se situează asigurarea cadrului stimulativ necesar unei participări afective a școlarului mic la regulile jocului de rol, antrenarea întro comunicare corecta cu partenerii de
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93490]
-
1] b) Valențele dramatizării în dinamica grupului Independența și spiritul de cooperare, participarea efectivă angajează atât pe elevii timizi, cât și pe cei mai slabi, stimulează curentul de influențe reciproce, ceea ce duce la creșterea gradului de coeziune în colectivul clasei. Exersarea rolurilor se soldează, de asemenea, cu întărirea unor calități morale (răbdare și tenacitate, respect pentru alții, stăpânirea de sine, autocontrolul) și cu dobândirea unor deprinderi legate de îndeplinirea unor funcții și responsabilități sociale. În sens mai larg, cultivă activismul, inițiativa
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93490]
-
imitarea strănutului - “Oprim calul”bârrrr - fluieratul - “Creangă se rupe”- trosc Exerciții de pronunțare a vocalelor: - vocală a apă curat curea - vocală o oraș motan radiovocala u urs săpun cadou - vocală e erou cules marevocala i iarbă bilet păi - exerciții prin exersare în diftongi: au, au, au ai, ai, ai, ai, ei, ei, ei, eu, eu, eu ea, ea, ea, ia, ia, ia, ie, ie, ie,ie io, io, io, iu, iu, iu, oi, oi, oi, oa, oa.. - pronunțarea combinațiilor de vocale
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
iu, iu, oi, oi, oi, oa, oa.. - pronunțarea combinațiilor de vocale în lanț: auauauau, aiaiaia, eueueueu, oioio.... - cuvinte cu diftongii expuși sau cu combinații de vocale au-stau, ai-cai, ea-cadea, oi-noi,ou-nouExersarea pronunției consoanelor primare:p-b,t-d,m-n Exersarea sunetelor singulare și în silabe pa,pe pi,,po, pu;ap,ep,ip,up epa,apa,ipi,opo,upu etc. - consoana p: par, aparat, cap, poveste, copil, stop - consoana b: ban, toba, slab, brad, tabla, bob - consoana ț: tare, pitic
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
consoana d: dulap, lada, pod, drum, cadou, brad - consoana m: masă, mama, om - consoana n: noroc, prune, tren - Aplicații pentru consolidare: jocuri exercițiu, cuvinte și propoziții Ex.-p-pat-Culcam păpușă în pat. - m-măr-Mărul este roșu. - Exerciții de pronunțare a consoanelor, c-g-h - Exersarea sunetelor singulare și în silabeconsoana c: capac, cocos, melc - consoana g: grebla, agrafa, merg, gară, negru, plangconsoana h:haină,arahide, - consolidare:jocuri, cuvinte,propoziții mac,oac,pic,cotcodac,bingbang,hop etc. Gașca face ga,ga,ga! - Exerciții de cuvinte pe
Caleidoscop by Maria Roxana Taciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93501]
-
de cunoaștere și comunicare cu cei mari, are loc dezvoltarea limbajului sub toate aspectele. Îmbogățirea și complicarea formelor limbajului, influențează în mod direct procesul de cunoaștere, care devine mai diferențiat și mai complex. Pălăvrăgeala copiilor este o manifestare firească o exersare a limbajului, care este în curs de formare și perfecționare. Trebuie avut în vedere, în primul rând, limbajul celor mici, întrucât considerăm că ameliorarea și dezvoltarea acestuia poate avea influențe pozitive asupra gândirii și întregii personalități a copilului. Este știut
Caleidoscop by Carmen Pasat () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93506]
-
în cursul primilor ani de școala, ritmul de organizare a personalității este mai intens pe latura afectivă și psiho-motrică. Existența unei stimulări organizate a activităților de dramatizare activizează structurile afective. Interpretarea rolurilor constituie unul din cele mai favorabile momente pentru exersarea vorbirii afective și a socializării, datorită comunicării intense ce se stabilește între elevi. În centrul preocupărilor se situează asigurarea cadrului stimulativ necesar unei participări afective a școlarului mic la regulile jocului de rol, antrenarea întro comunicare corecta cu partenerii de
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
1] b) Valențele dramatizării în dinamica grupului Independența și spiritul de cooperare, participarea efectivă angajează atât pe elevii timizi, cât și pe cei mai slabi, stimulează curentul de influențe reciproce, ceea ce duce la creșterea gradului de coeziune în colectivul clasei. Exersarea rolurilor se soldează, de asemenea, cu întărirea unor calități morale (răbdare și tenacitate, respect pentru alții, stăpânirea de sine, autocontrolul) și cu dobândirea unor deprinderi legate de îndeplinirea unor funcții și responsabilități sociale. În sens mai larg, cultivă activismul, inițiativa
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
florilor, lucrări de grădinărit, curățenie în parcul școlii și pe alei, dar și alte activități cu tineri voluntari de la alte licee din Iași. În ansamblu, proiectul are ca scop stimularea interesului pentru sănătatea membrilor comunității prin păstrarea unui mediu curat, exersarea unor deprinderi de bună practică pentru adolescenți, îmbunătățirea comunicării, dezvoltarea simțului estetic și educarea prin muncă în folosul comunității. G. DE LA SUFLET LA SUFLET- PRIMĂVARA NU ARE VÂRSTĂ! “În lumea de azi, foamea de dragoste și apreciere este mai mare
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Lorica AXINTE, Carmen FILOTI () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93168]
-
le consuma), conducând prin întrebări atât la expunerea unor cunoștințe despre natură, unele elemente matematice, cât spre formarea unor deprinderi de igienă personală. Totodată, prin expunere liberă, ei au exersat deprinderi de exprimare (fonetică, lexicală, gramaticală). O altă formă de exersare a gândirii am cosiderat-o a fi realizarea în comun de produse complexe, pe o temă dată: construcții, modelaje, desene, în grupuri mici de lucru. Punerea în comun a cunoștițelor și eforturilor copiilor cu deficiență de auz, în vederea îndeplinirii scopului propus
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
fi realizarea în comun de produse complexe, pe o temă dată: construcții, modelaje, desene, în grupuri mici de lucru. Punerea în comun a cunoștițelor și eforturilor copiilor cu deficiență de auz, în vederea îndeplinirii scopului propus, prin cooperare, invită partenerii la exersarea tuturor competențelor fiecăruia, astfel încât și cei cu potențial mai scăzut să facă față solicitărilor și nivelului celor mai experimentați, încercând, chiar inconștient, să depășească un conflict cognitiv între ei. Astfel de sarcini le-am aplicat în cadrul unor proiecte tematice, ca
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
mai scăzut să facă față solicitărilor și nivelului celor mai experimentați, încercând, chiar inconștient, să depășească un conflict cognitiv între ei. Astfel de sarcini le-am aplicat în cadrul unor proiecte tematice, ca de pildă, la cel cu tema,,Natura”. Fără exersarea gândirii prin activități specifice în cadrul grădiniței, competența cognitivă a copiilor surzi rămâne insuficientă pentru depășirea pragului de discontinuitate pe care îl vor întâmpina la nivelul școlar. Printre tendințele care se manifestă în cadrul învățământului contemporan, interdisciplinaritatea constituie una dintre problemele care
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
și rezultatele dau măsura gradului de realizare a obiectivelor pe unități de conținut. Rezultatele individuale obținute de copiii cu deficiență de auz vor direcționa activitatea viitoare în scopul intensificării retenției și transferului de cunoștințe pe o nouă treaptă calitativă prin exersare în situații noi, complexe. Din analiza alternativei de selecție a metodelor și procedeelor pentru tipuri fundamentale de activități matematice, se observă că exercițiul și jocul didactic matematic sunt metode dominante. Identificăm două forme specifice de organizare a activităților matematice, în
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
operării cu ele al acțiunii acestora sau al reprezentărilor figurative, se dezvoltă senzațiile și percepțiile necesare memorării involuntare a conținuturilor matematice. Acțiunea trebuie făcută,,în pași mici’, operaționali ce permit urmărirea și reproducerea acțiunii de către copiii cu deficiență de auz. Exersarea prin diverse modalități și pe materiale diferite prin dirijare sau semidirijare, conduce la conștientizarea acțiunii și asigură transferul de la simplu procedeu la abilitatea și capacitatea dorită. Actul invățării este cu atât mai eficient cu cât se stabileste o relație directă
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
numerelor naturale, se parcurge o etapă de conștientizare (cu precădere la preșcolarii surzi, folosindu-se de un bogat material didactic ilustrativ), urmează o etapă de învățare -interiorizare cu finalitate operatorie automatizată (numărare și socotire). Percepția pregătește deprinderea motrică. Pe măsura exersării acțiunii, deprinderile intră în faza de organizare și sistematizare. Priceperea se dobândește pe baza achiziționării mai multor deprinderi. Abilitățile specifice activităților matematice reprezintă un ansamblu de priceperi, deprinderi și capacități ce se formează prin acțiunea directă cu obiectele, valorificând potențialul
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]