2,185 matches
-
Colecția UNIVERSITARIA 149 Seria Științele educației Seria Științele educației este coordonată de Emil STAN. Alina MĂRGĂRIȚOIU este lector universitar doctor la Departamentul Științele Educației al Facultății de Litere și Științe din cadrul Universității PetrolGaze, Ploiești. Domeniile principale de interes sunt psihopedagogia specială, dificultățile de învățare în școală și psihopedagogia comunicării. A urmat studii de licență, masterat și doctorat la Universitatea ,,Alexandru Ioan Cuza" din Iași. Dintre cele mai reprezentative lucrări publicate, amintim: Dificultăți de învățare. Analiză și intervenție educațională (2012), Comunicarea
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
Științele educației este coordonată de Emil STAN. Alina MĂRGĂRIȚOIU este lector universitar doctor la Departamentul Științele Educației al Facultății de Litere și Științe din cadrul Universității PetrolGaze, Ploiești. Domeniile principale de interes sunt psihopedagogia specială, dificultățile de învățare în școală și psihopedagogia comunicării. A urmat studii de licență, masterat și doctorat la Universitatea ,,Alexandru Ioan Cuza" din Iași. Dintre cele mai reprezentative lucrări publicate, amintim: Dificultăți de învățare. Analiză și intervenție educațională (2012), Comunicarea educațională și terapia tulburărilor de limbaj. Suport de
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
Minds from Their Actions, Transworld Publishers, Londra), 2003/2005. Collett, Peter, Cartea gesturilor europene, traducere de A. Răsuceanu, Editura Trei, București (Foreign Bodies. A Guide to European Mannerism, Simon & Schuster Ltd. A Paramount Communication Company, Londra), 2006/1993. Cucoș, Constantin, Psihopedagogia pentru examenele de definitivare și grade didactice, Editura Polirom, Iași, 2000. Darwin, Charles, Expresia emoțiilor la om și animale, Editura Academiei R.S.R., București (The Expression of Emotion in Man and Animals, John Murray, Londra, traducere de E. Margulius, 1872/1967
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
Seria Psihologie Seria Psihologie este coordonată de Ștefan Boncu Gabriel ALBU este profesor universitar doctor la Departamentul de Științele Educației al Facultății de Litere și Științe din cadrul Universității Petrol-Gaze din Ploiești. Domeniile sale de cercetare sunt: filosofia educației, psihologia educației, psihopedagogia comunicării, teoria și metodologia evaluării, managementul relațiilor umane. Dintre lucrările publicate reținem: Introducere într-o pedagogie a libertății. Despre libertatea copilului și autoritatea adultului (1998), Mecanisme psihopedagogice ale evaluării școlare (2001), În căutarea educației autentice (2002), Concepte fundamentale ale psihologiei
by Gabriel Albu [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
controlezi furia, București, Editura Teora. Chapman, G., Thomas, J. (2008), Cele cinci limbaje ale scuzelor, București, Editura Curtea Veche. Chelcea, S. (coord.) (2008), Rușinea și vinovăția în spațiul public, București, Editura Humanitas. Chelcea, S., Iluț, P. (coord.) (2003), Enciclopedie de psihopedagogie, București, Editura Economică. Cordon, A., Lenhardt, V., Nicolas, P. (2002), Analiza tranzacțională: instrument de comunicare și de evoluție, București, Editura CODECS. Cornelius, H., Faire, Sh. (1996), Știința rezolvării conflictelor. Fiecare poate câștiga, București, Editura Știință & Tehnică. Cosnier, J. (2002), Introducere
by Gabriel Albu [Corola-publishinghouse/Science/1037_a_2545]
-
din care să se poată realiza cadrul unei „antropologii a nebuniei” considerată nu numai ca o boală psihică, ci și ca o stare ontologică particulară a persoanei umane. Tratatul de psihopatologie se adresează studenților de la facultățile de științe umane (psihologie, psihopedagogie, pedagogie, sociologie, filozofie, științe juridice), dar, în egală măsură, și celor de la facultatea de medicină. El reprezintă sursa unor informații sistematizate, dar, concomitent, oferă și motive de reflecție sau discuții pentru specialiști, precum și pentru orice om de cultură, interesați de
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
structurale ale personalității, la diferite niveluri de dezvoltare. Acest model este ilustrat de stările de arierație mintală sau oligofrenii și nu poate fi recuperat, în ceea ce privește „restructurarea” sistemului personalității, ci poate fi numai compensat, în cadrul unor anumite limite prin metode de psihopedagogie specială etc. 2) Deteriorarea Deteriorarea este un proces psihopatologic de dezintegrare a sistemului personalității care se produce după completa formare-organizare a acesteia. Deteriorarea se desfășoară de sus în jos, în sens invers, ca direcție, procesului de integrare și are un
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
se datorează unor carențe afective, factorilor psihotraumatizanți sau frustrărilor infantile, absenței unor modele afective pozitive și, în final, unei nerezolvări a situației oedipiene a persoanei respective. Poate fi reversibilă sau mai exact compensată prin psihoterapie analitică, sau prin metode de psihopedagogie. 6) Defectul Defectul este consecința acțiunii unui proces psihopatologic, de regulă a unui proces psihotic care acționează distructiv asupra sistemului personalității. În urma evoluției unui proces psihotic, se va produce, după retragerea evoluției clinice a acestuia, o stare de deteriorare parțială
[Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
dificultate de a Înțelege și valorifica conținutul Învățării și nu de pe poziția profesorului sau educatorului care desfășoară activitatea instructiv-educativă În condițiile unei clase omogene sau pseudo-omogene de elevi. Termenul de cerințe educative speciale este utilizat mai cu seamă În domeniul psihopedagogiei speciale unde semnifică necesitatea unor abordări diferențiale și specializate a educației copiilor cu deficiențe, a celor cu afecțiuni neuropsihice, neurofiziologice sau somatice etc. Integrarea copiilor cu CES În comunitate devine una dintre cele mai stringente probleme psihopedagogice, fiind mereu obiect
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
pentru toți elevii, printr-o implicare mai consistentă a cadrelor didactice. Sprijinul necesar trebuie să existe pentru profesorii care Încearcă să-și dezvolte practica, iar aceștia trebuie să colaboreze cu factorii care pot deveni puncte de sprijin (profesioniști din domeniul psihopedagogiei, părinți etc.). Incluziunea diferă de integrare. Integrarea copiilor cu nevoi speciale urmărește includerea lor În Învățământul de masă și se referă la capacitatea unui grup, clasă, colectiv, școală de a primi noi membri care au nevoie de sprijin pentru adaptare
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
1. Emilia, Boșcaiu - „Prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire în grădinițele de copii”, E.D.P., București, 1984. 2. Robert, Dottrens - „Învățământul individualizat”, E.D.P., București, 1971. 3. Constantin, Păunescu „Studii și cercetări de logopedie”, Idem, 1966. „Recuperarea școlară în perspectiva pedagogiei perspective. Psihopedagogia specială”, București, 1975, pag. 79. „Studii privitoare la handicapul profesional și școlar”. Revista de Pedagogie nr. 12 - 1970. 4. Al., Roșca și colectivul 5. I., Străchinaru - „Creativitatea și limbajul în perspectiva pedagogică”, E.D.P., Educație și limbaj, 1972. 6. D., Ciumăgeanu
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Pedagogie nr. 12 - 1970. 4. Al., Roșca și colectivul 5. I., Străchinaru - „Creativitatea și limbajul în perspectiva pedagogică”, E.D.P., Educație și limbaj, 1972. 6. D., Ciumăgeanu, Adrian, Mang - „Particularități ale procesului educațional pentru copiii cu tulburări neuropsihice și inadaptare școlară”. Psihopedagogie specială, București, 1973, pag. 82. Câteva aspecte psihopedagogice cu privire la dezvoltarea limbajului la copilul cu deficiențe senzorial-auditive Moto: (C. Păunescu) În literatura de specialitate a secolului nostru problema demutizării și a recuperării copiilor cu deficiență de auz (surzi, hipoacuzici, asurziți) reprezintă
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Valorificarea socială și morală a persoanei umane cât și importanța primordială a relației verbale intersociale au creat necesitatea dirijării, îngrijiri și tratamentului (corectarea și reeducarea) limbajului complex, instrument de relație și adaptare. La această operă își dau concursul din plin psihopedagogia specială și medicina recuperatorie, într-un dublu scop: stabilirea deficitului; stabilirea potențialului pe care se fundamentează recuperarea. Este bine cunoscut că limbajul, pe lângă caracterul său social, este în același timp un fenomen individual prin mecanismele sale neuro psihofiziologice, prin conținutul
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de către medici specialiști, care după caz vor indica investigații medicale suplimentare ca: analiza cromozomilor, examen biochimic, examen radiologie (șeaua turcească) etc. Pentru toate deficiențele fizice și psihice, este necesară investigarea nivelului de dezvoltare cognitiv intelectual, la care-și dau concursul psihopedagogii Centrului de Sănătate Mintală, punându-se în evidență prin teste de inteligență și metode calitativ diferențiate, aspectele psihice deficitare, care constituie o abatere de la normal. De asemenea, prin metode sociometrice și psihologice aplicând testele de personalitate se scoate în evidență
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
și un fenomen social și un fenomen individual prin mecanismele sale neuro-psiho-fiziologice. Importanța primordială a relației verbale intersociale a crescut necesitatea supravegherii, dirijării, perfecționării și tratamentului acestui complex instrument de relație și adaptare, la cere-și dau concursul din plin psihopedagogia specială și medicina recuperatorie. Cu titlul informativ amintim că în urma anchetei ecologoepidemiologice efectuată în 1972 1973 și continuată în următorii doi ani s-a constatat de către specialiștii psihopedagogi ai Centrului logopedic și ai Serviciului de sănătate mintală, pe un lot
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
cauzele variate care întrețin dificultățile lexice și grafice într-o proporție de peste 20% din populația municipiului Iași, se impun măsuri de prevenire a acestor tulburări, chiar de la începutul predării citit scrisului. Colaborarea Centrului Logopedic cu pedagogii școlilor de masă, cu psihopedagogii Centrului de Sănătate Mintală, cu Policlinica și familia va spori eficiențe metodelor didactice și a exercițiilor plurisenzoriale prevenind și înlăturând astfel dificultățile lexice și grafice care-și au izvorul în cauze de natură bio-psiho social-pedagogice. Mai ales, pe fondul debilității
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
deficiențe, permite prin aplicarea ei obținerea unei eficiențe în procesul de integrare socio-profesională. La aceasta contribuie în mod deosebit cadrele didactice care lucrează în învățământul special fiind suprasolicitate în cunoașterea fiecărui caz. Deficiența mintală are și ea o stratificare, iar psihopedagogia deficienților mintali oferă instrumentele adecvate de cunoaștere, o metodologie specifică și o operativitate educațională. Sub incidența cercetării, a studiului și a terapiei reeducaționale se ascunde o realitate care, înainte de a interveni în structura sa trebuie cunoscută. Autori ca: Constantin Păunescu
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
analize calitativ diferită. Deficiența mintală ca sindrom clinic a fost identificată, studiată și delimitată de neurologie, apoi de psihiatrie și mai târziu de psihologie și pedagogie, cărora le aparține și clasificarea pe baza Q.I-ului. Terminologia oarecum diferită între psihopedagogia specială și neuropsihiatrie, prezintă și într-un caz și în altul valoare de diagnostic. Diagnosticul clinic, coroborat cu diagnosticul de laborator este o formă de determinare a factorilor ce definesc starea deficientului, ca rezultat al cunoașterii. Din diagnostic deducem atitudinea
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
corespunde ea vârstei cronologice, care este relația vârstă cronologică vârstă psihologică a limbajului, tulburările de vorbire și denumirea lor. Factorii adaptării deficientului mintal la mediul socio-profesional I. Conceptul de adaptare a deficientului mintal la mediul socio-profesional și obiectivele adaptării În psihopedagogia contemporană ideea educabilității deficienților mintali este unanim acceptată. În ceea ce privește însă modalitățile de realizare a procesului recuperării, opiniile specialiștilor sunt împărțite. Criteriul pe care îl considerăm hotărâtor pentru diferențierea și orientarea copiilor cu deficit mintal către forma cea mai avantajoasă este
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
procedee pentru educarea capacității lor de reprezentare, reproiectare, de prevedere și creare de imagini noi. Pregătirea diferențiată a preșcolarilor cu întârzieri și tulburări în dezvoltarea vorbirii Ideea educabilității și a recuperării întârzierilor și tulburărilor de limbaj este unanim acceptată în psihopedagogie, dar ceea ce ne preocupă în mod deosebit este pregătirea și terapia logopedică diferențiată a acestora în funcție de gravitatea abaterii de la normal. Subliniem că preocuparea logopediei nu se reduce numai la tratarea sau corectarea vorbirii, ci se extinde și la . Așadar, toate
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
unele variante de soluții pentru sporirea procesului recuperator al celor două categorii de copii liminari și cu deficit mintal, cu handicap verbal sub diverse forme de manifestare. 2. Munca de educare, de reeducare și compensare dusă de către educatoare și de psihopedagogii învățământului special în mod diferențiat trebuie să devină o modalitate de optimizare a procesului integrării sociale a copiilor cu deficiențe, căci „în afara activității, a muncii, a educației nu există compensare și nu poate exista recuperarea nici unei deficiențe”. 3. Este necesară
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
că la elevul cu handicap, raportul între formele de învățare (cognitivă, afectivă, instrumentală, practică, morală etc.) cât și între învățarea spontană și cea intenționată este mai mult sau mai puțin modificat în funcție de tipul și gradul deficienței precum și de vârsta copiilor. („Psihopedagogia dezvoltării școlarilor cu handicap”, E.D.P., pag. 34); f) Emil Verzea (1996) susține că toți elevii handicapați întâmpină dificultăți majore în învățarea cognitivă recomandând a se recurge la învățarea „predominant afectiv-motivațională” însoțite adesea de „învățarea orală și cea motrică” („Unele structuri
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
române în școala ajutătoare”, E.D.P., București, 1982; „Deficiența mintală și procesul învățării”, E.D.P., 1976; „Nedezvoltarea vorbirii copilului”, E.D.P., 1972, București; „Studii și cercetări de logopedie”, E.D.P., București, 1966; „Tulburările limbajului scris”, E.D.P., București, 1967; „Logopedia”, Vol. I, E.D.P., București, 1974; „Psihopedagogia specială integrată”; „Deficiența mintală și organizarea personalității”, E.D.P., 1997; „Coordonatele metodologice ale recuperării minorului inadaptat”; „Agresivitatea și condiția umană”, Ed. Tehnică, București, 1994; Și lista lucrărilor ar putea continua, căci ele sunt rodul acțiunii de psihoterapie aplicată și de cercetare
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
Al.I. Cuza”, Iași 13. Crețu, Carmen, 1998 - „Curriculum diferențiat și personalizat” (Ghid metodic pentru învățătorii, profesorii și părinții copiilor cu disponibilități aptitudinale înalte), Editura „Polirom” 14. Crețu, Carmen, 1995 - „Politica promovării talentelor”, Editura Cronica, Iași 15. Crețu, Carmen, 1997 - „Psihopedagogia succesului”, Editura „Polirom”, Iași 16. Crețu, C., 1995 - „Orientări actuale în problematica curriculum ului”, în A. Neculau, T. Cozma (coord.), Psihopedagogie. Manual pentru examenul de definitivat și gradul didactic II, Editura „Spiru Haret”, Iași 17. Crețu, C., 1998 - „Conținuturile procesului
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]
-
disponibilități aptitudinale înalte), Editura „Polirom” 14. Crețu, Carmen, 1995 - „Politica promovării talentelor”, Editura Cronica, Iași 15. Crețu, Carmen, 1997 - „Psihopedagogia succesului”, Editura „Polirom”, Iași 16. Crețu, C., 1995 - „Orientări actuale în problematica curriculum ului”, în A. Neculau, T. Cozma (coord.), Psihopedagogie. Manual pentru examenul de definitivat și gradul didactic II, Editura „Spiru Haret”, Iași 17. Crețu, C., 1998 - „Conținuturile procesului de învățământ, componentă a curriculum-ului”, în Psihopedagogie, Editura „Polirom”, Iași 18. Ciobotaru, A, coord., 2002 - „Teatrul și comunicarea didactică”, Editura
Medierea conflictelor by Lorena Bujor () [Corola-publishinghouse/Science/1597_a_3035]