2,740 matches
-
mai receptive la cerințele exprimate de mame comparativ cu băieții. Un fapt interesant e acela că atît pentru fete, cît și pentru băieți, mamele aleg cu atît mai mult itemii desemnînd acomodarea cu cît își percep copiii ca fiind mai receptivi la cerințele pe care le exprimă. Am putea presupune că părinții valorizează mai mult calitățile pe care efectiv le are copilul în momentul prezent. Datorită faptului că cercetarea este transversală, nu putem ști care au fost, de-a lungul evoluției
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
pentru băieți aceasta apare ca fiind cu atît mai importantă cu cît mamele îi percep a fi mai cooperanți, pe cînd în cazul fetelor cerința pentru sensibilitate apare mai importantă atunci cînd mamele apreciază că ele sînt de obicei înțelegătoare, receptive. Pentru băieți, obediența accentuată poate fi privită ca însemnînd lipsă de inițiativă și o dificultate de a se plia viitorului rol social de bărbat, soț, cap de familie etc. De la băieții cei mai "obedienți" se cere mai multă autonomie încredere
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
2,45 166 2,30 COOPERARE 24 1,83 76 1,43 66 1,62 166 1,57 SENSIBILITATE 24 1,33 76 1,43 66 1,26 166 1,35 În cazul fetelor care sînt cele mai înțelegătoare, mai receptive la cerințele exprimate de către mame, fapt care poate fi privit mai degrabă ca o calitate pentru o femeie care trăiește într-o societate tradiționalistă cum este cea românească, obiectivul educativ care apare în prim plan este acomodarea (sentimentul responsabilității, buna
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
diferitele obiective educative pe termen scurt în funcție de reușita școlară a copiilor MAMA: Alegerile pentru obiectivele pe termen scurt cel mult patru răspunsuri Media generală 5-7 Sub 7 7-7,99 8-8,99 9-10 Total Cooperare 1. Să fie mai înțelegător, mai receptiv, să coopereze mai bine cu membrii familiei sau cu prietenii. 44 50% 66 56% 87 46% 134 41% 338 47% 2. Să discute cu dumneavoastră problemele care-l frămîntă, să aibă încredere în dumneavoastră. 44 68% 66 62% 87 67
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
se vedea tabelul 3.19, Anexa 3. Percepția mamelor asupra receptivității copilului pentru cerințele exprimate de ele este asociată asemănător variabilei precedente cu aprecierea privitoare la necesitatea comunicării cu școala. Mamele care își apreciază copiii ca fiind cel mai puțin receptivi consideră în proporție de două ori mai mare că întîlnirile cu cadrele didactice au fost prea rare comparativ cu cele care afirmă că tinerii sînt întotdeauna înțelegători. TABELUL 9.27. Asocierea dintre deschiderea spre comunicare cu școala a mamei și
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
a personalității copilului, pentru stimularea autonomiei, a sensibilității, și a creativității acestuia, reprezintă un element esențial al unei educații moderne, vizînd succesul. Părinții trebuie să conștientizeze faptul că aceste aspecte merită atenție nu numai în cazul în care copiii sînt receptivi la cerințele lor și au rezultate bune, ci în orice situație, deoarece reprezintă o premisă importantă a integrării și a reușitei sociale. Așteptările părinților, chiar dacă s-a vădit că sînt strîns legate de performanțele copiilor, reprezintă un stimulent important pentru
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
31 67 1,27 62 1,47 20 1,25 166 1,35 TABEL 2.8. Procentele alegerilor făcute de către părinți pentru itemii din chestionar desemnînd obiectivele educative pe termen scurt MAMA TATA Cooperare 1. Să fie mai înțelegător, mai receptiv, să coopereze mai bine cu membrii familiei sau cu prietenii. 338 47% 310 48% 2. Să discute cu dumneavoastră problemele care-l frămîntă, să aibă încredere în dumneavoastră. 338 65% 310 60% 3. Să acorde ajutor celor apropiați cînd i
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
prezenței circuitelor inhibitorii, neuronii fasciculelor ascendente, ca de exemplu cel spinotalamic au atât câmpuri receptoare excitatorii cât și câmpuri inhibitorii. Cea mai puternică inhibiție a neuronilor fasciculului spinotalamic se realizează prin excitarea noxică a pielei în zone separate de câmpul receptiv excitator. O mare parte a fenomenelor inhibitorii persistă după transecția măduvei. Fenomenele ce au punct de plecare din câmpurile receptive inhibitorii depind de circuitele supraspinale probabil, ca acelea responsabile de controlul difuz noxic inhibitor pentru neuronii din cornul dorsal medular
Fitoterapie clinică by Olga I Botez, Gabriela Anastasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2098]
-
Cea mai puternică inhibiție a neuronilor fasciculului spinotalamic se realizează prin excitarea noxică a pielei în zone separate de câmpul receptiv excitator. O mare parte a fenomenelor inhibitorii persistă după transecția măduvei. Fenomenele ce au punct de plecare din câmpurile receptive inhibitorii depind de circuitele supraspinale probabil, ca acelea responsabile de controlul difuz noxic inhibitor pentru neuronii din cornul dorsal medular. În acest caz inhibiția depinde de activitatea sistemului analgezic endogen. Stimulii viscerali adecvați În condiții experimentale la subiecții oameni și
Fitoterapie clinică by Olga I Botez, Gabriela Anastasiu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2098]
-
constituie o abilitate foarte importantă. El este chemat să își prezinte și să își vândă serviciile atât clienților interni (colegi în aceeași organizație), cât și celor externi (în comunitate). În plus, consilierul este chemat să se comporte proactiv, să fie receptiv la nou și să își pregătească proprii clienți pentru o piață a muncii în permanentă schimbare. Exercițiu: Imaginați-vă trei posibile beneficii ale promovării și relațiilor cu publicul pentru voi, consilierii. Domeniul relațiilor publice (PR) este foarte important la nivelul
by ANDREEA SZILAGYI [Corola-publishinghouse/Science/994_a_2502]
-
învățământ are nevoie să fie ajutat să înțeleagă că actuala structură organizatorică necesită adaptarea la noile cerințe pe care le presupune tranziția către o societate a cunoașterii . Școala devine și ea o „organizație care învață” pentru a putea fi astfel receptivă la schimbările care au loc în societate și întotdeauna subordonată unor nevoi sociale mai largi. Dezvoltarea potențialului creator al oamenilor în general și al managerilor în special a devenit o prioritate în toate domeniile de activitate, atât în plan științific
Necesitatea dezvoltării resursei umane în educaţie by Cozma Paraschiva () [Corola-publishinghouse/Science/1845_a_92275]
-
aplicativ, pentru a putea conduce schimbările în organizații. În vederea asigurării unei oferte de calificări adecvate cerințelor pieței muncii, unitățile de învățământ trebuie să extindă și să intensifice dialogul cu partenerii relevanți la nivel local. Școlile vor putea fi astfel receptive la schimbările care au loc în societate și întotdeauna subordonate unor nevoi sociale mai largi. Obiectivul activității de formare a profesorilor pentru implementarea schimbării trebuie să vizeze atât înțelegerea naturii cauzelor care au generat simptomele negative (violență, absenteism și abandon
Necesitatea dezvoltării resursei umane în educaţie by Cozma Paraschiva () [Corola-publishinghouse/Science/1845_a_92275]
-
frumoase a acestuia, tocmai din acest motiv, drept "moralista"85. La fel face Paul Guyer, care îl urmează deschis (citează), cănd admite că aparentă prioritate acordată de Kant formei nu înseamnă că fondul trebuie exclus din concepția lui asupra reacției receptive 86. Semnificativ în acest sens e și faptul că autorul clasifică artele e drept că doar cu titlul de propunere, de tentativa în trei categorii (ale cuvântului, ale formei și ale jocului senzațiilor) luând drept criteriu "instrumentul" de expresie (Ausdruck
by VASILICA COTOFLEAC [Corola-publishinghouse/Science/1106_a_2614]
-
transformare continuă, prin mijlocirea exemplarității, de forme vechi în forme noi. În sensul acestei manifestări, în artist, a forței universale, filosoful subliniază interesul particular înnăscut al poetului pentru natură, calitatea lui de ființă sensibilă la obiectele, formele și culorile ei, receptiva la "graiul" ei. Afinitatea. Scriitorul de geniu nu este, în viziunea lui, artizanul care asimilează și perfecționează cu timpul o serie de norme și modalități de execuție, ci creatorul care "asculta" vocea firii Heidegger va relua această concepție -, care primește
by VASILICA COTOFLEAC [Corola-publishinghouse/Science/1106_a_2614]
-
a rupt panglicile izvoarelor”, „Prin creierul meu trec toate veștile ca-ntr-o cutie de poștă”, „Dau de perete porțile sângelui / Toate zgomotele universului sună mă încing ca un chimir”... Spațiul privirii devine astfel un loc de trecere, întotdeauna deschis, receptiv, gata să primească în fiecare clipă noi încărcături de imagini: „Și-n ochi revin corăbii cu-o-ncărcătură nouă” - citim în Zodiac, V, după ce încă din primele versuri ale ciclului ne întâmpinase o suită de „deschideri” dintre cele mai caracteristice
[Corola-publishinghouse/Science/1852_a_3177]
-
sunt vii, și rămân mereu În actualitate cuvintele marelui pedagog american John Dewey, evocate de J. Bruner, potrivit căruia „dorința exorbitantă de a uniformiza procedeele și de a obține rezultate exterioare imediate sunt principalii dușmani pe care-i Întâlnește atitudinea receptivă În școală. Profesorul care nu permite și nu Încurajează diversitatea operațiilor În tratarea problemelor, pune „ochelari de cal” intelectului elevilor, restrângându-le viziunea doar În direcția În care mintea profesorului este Întâmplător de acord. Probabil că principala cauză a devoțiunii
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
deja: Învățarea figurativă șiînvățarea activă. Astfel, În timp ce Învățarea figurativă are tendința să rămînă la nivelul reprezentării statice, figurative, să se bazeze pe simboluri verbale și elemente imagistice, intuitive În structurarea cunoașterii, de unde preferințele ei pentru metodele verbaliste (livrești), demonstrative și receptive care Îndeamnă elevii la activități de tipul ascultării, receptării, repetării, memorizării, reproducerii,imitației etc., deci capacități reproductive, Învățarea activă presupune cu totul altceva. Specific acesteia este faptul că ea angajează capacități productiv-creative, operațiile de gândire și de imaginație, apelează la
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
pună elevii În fața unui complex de sarcini pe care urmau apoi să-l realizezedin proprie inițiativă, așa cum au preconizat, la timpul lor, diverse curente ale „școlii noi”, ale „școlii muncii” sau ale „școlii active” apărute ca o reacție Împotriva „școlii receptive”. Nimeni nu va putea nega importanța activității fizice, a lucrărilor manuale, pe anumite trepte ale dezvoltării copilului, sau Însemnătatea acțiunilor materiale și materializate În elaborarea acțiunilor mintale și a noțiunilor, numai că activitatea autentică trebuie să se bazeze pe mecanismele
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
organizarea Învățării. Fără să intrăm În detalii, vom Încerca o sinteză a datelor menționate, adeseori disparat, În diferite lucrări. În acest sens găsim că: - Învățarea prin receptare - realizată prin clasicul sistem de metode verbale și livrești, denumite uneori și metode receptive (dogmatice); - Învățarea prin descoperire - cu trimitere la metode euristice și metode de cercetare (Shulman, Keisler, 1973); - Învățarea prin acțiune practică (muncă) - realizabilă printr-un complex de activități practice și productive; - Învățarea prin creație - activități cu caracter creativ. Luând drept criteriu
[Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
asemenea că este important să recunoaștem faptul că pacientul are nevoi ca personalitate umană. El scria: A pune un diagnostic corect al bolii și a ști metoda corectă de tratament nu este suficient. Este foarte important ca pacientul să fie receptiv la terapie și să coopereze. Fără cooperarea deplină a pacientului rezultatele terapeutice sunt întârziate, distorsionate, limitate sau chiar împiedicate... A încerca terapia asupra unui pacient doar aparent sensibil, rezonabil și inteligent atunci când pacientul poate fi de fapt guvernat de forțe
[Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
a realizat condițiile (adică factorii comuniă necesare pentru psihoterapie, și anume: o bază teoretică (fluidul universală; o tehnică clar definită (reorganizarea fluidelor din corpă; un „psihoterapeut” practicând cu ajutorul unei structuri ritualizate; și „pacienții” care sunt într-o stare de „credință receptivă”. Elliotson și Esdaile Mai târziu, în secolul 19, Elliotson și Esdaile, printre alții, au popularizat proprietățile anestezice ale magnetismului, spre deosbire de „crizele” induse de Mesmer. Elliotson (1791-1868Ă a publicat propria sa revistă, „Zoist”, în care au fost descrise extensiv
[Corola-publishinghouse/Science/2003_a_3328]
-
a dezvoltării psihice În adolescentă și direcțiile spre care are loc dezvoltarea. Aceste dileme ne-au fost sugerate de faptul că J.J.Rousseau 91712-18780 În lucrarea sa Emil sau Despre educatie a afirmat teza că atunci când adolescentul este cuminte, generos, receptiv, societatea este mai tensionată (cf. U.Șchiopu, 1997ă. În 1911 a apărut lucrarea lui St.Hall Adolescence, its Psychology, and its relation in Psychology, sex, crim, religion and Education, lucrare În care portretistica psihologică a adolescentului a fost prezentată ca
Prevenirea conduitei agresive la preadolescenţi şi adolescenţi by Mihaela Munteanu; Anica Nechifor () [Corola-publishinghouse/Science/91538_a_92391]
-
se scrie: nici una, nici alta nu sunt de imaginat fără contribuția Monicăi Lovinescu"211. În contextul marcat de comunism, Monica Lovinescu menține o direcție consecventă în promovarea culturii autentice. Ea militează pentru înlocuirea modei social-realismului, pentru rezistență și libertate. Este receptivă la noile teme și curente. Spiritul ei critic susține anticomunismul literar din exil. Se opune temelor trasate de orizontul comunist, de aceea proletcultismul (caracterizat prin confuzie în valori și criterii) îi este adversar. Deși exilul se încheie după revoluția din
by MIHAELANICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
îi consacră vreo douăzeci și cinci de comentarii (peste 150 de pagini), una dintre definiții fiind: „Spirit măsurat, lucid, amator de curiozități sufletești, avid de confesiuni, d. Lovinescu este el însuși o unitate de măsură la care necontenit raportează oamenii [...]. Contemplativ și receptiv, pe structura sensibilității sale, d. Lovinescu purcede, ca moralist, din perspectiva clasică a unui La Bruyère.” Cu precădere interesat de producția literară curentă, C. își îndreaptă antenele, ocazional, și spre trecut. Portrete consacră el unor figuri emblematice, din alte secole
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286378_a_287707]
-
Încă practicarea modelului ,,persoanelor cu deficiențe”, orientat spre diferențiere. În mod similar, noile metode de predare, elaborate ca parte din proiectul UNESCO, cum ar fi Învățarea activă și lucrul În grupuri, pot ajuta la crearea unor medii de Învățare mai receptive, unde elevii pot fi tratați În mod individual, participând În același timp la experințe ce le pot Încuraja dorința de a Învăța mai bine.Totuși, aplicarea fără discernământ a acestor metode poate duce la practicarea unor moduri de lucru ce
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Daniela Silvia CHIRIAC () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2140]