5,869 matches
-
opera într-un sistem logic formal, de a crea modele și de a manifesta imaginație socială, de a aborda situații, probleme; - personale: de a manifesta, de exemplu, echilibru afectiv, emoțional. În plus, se consideră că aceste competențe-cheie trebuie să fie transferabile, deci aplicabile în situații și contexte diverse, și multifuncționale, în sensul că pot fi folosite pentru a atinge mai multe obiective, pot rezolva diferite tipuri de probleme și pot îndeplini diferite sarcini, atribuții esențiale pentru o performanță personală în viață
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și informale, funcționând deja centre de evaluare a competențelor. Este introdusă, totodată, încă din formarea inițială, ideea portofoliului de educație permanentă care să ateste competențele dobândite, creându-se astfel premisele pentru asigurarea transparenței diplomelor și a calificărilor. Sistemul de credite transferabile este funcțional în învățământul superior, existând preocupări pentru introducerea acestuia și în formarea profesională continuă; - se asigură facilități și pentru dezvoltarea serviciilor de informare și consiliere, pentru o mai ușoară inserție pe piața muncii, un mai ușor acces la educație
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
se dezvolta. Realizarea acestui plan are ca punct de plecare analiza situației curente a individului și a nevoilor sale de dezvoltare, rolul planificării dezvoltării personale fiind acela de a promova învățarea și de a asigura dobândirea de cunoștințe și aptitudini transferabile, necesare avansării în carieră. Organizația poate sprijini acest demers prin orientare vocațională, consiliere a carierei, furnizarea de informații despre oportunitățile de avansare sau despre traininguri și programe de dezvoltare (Armstrong, 2003). Acest proces complex al identificării și analizei nevoilor de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de acțiune („Declarația de la Copenhaga”, noiembrie 2002): - întărirea dimensiunii europene în pregătirea vocațională, printr-o mai strânsă colaborare menită să faciliteze și să promoveze mobilitatea, parteneriatele și inițiativele transnaționale, - asigurarea transparenței diplomelor și a calificărilor, prin introducerea sistemului de credite transferabile, a modelului de CV european, prin eliberarea de suplimente de diplome într-o limbă de circulație europeană, care să ateste competențele dobândite; dezvoltarea unui sistem de recunoaștere a competențelor și a calificărilor, dar și de validare a învățării non-formale și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
finanțare), dezvoltarea de servicii care să-i ajute să-și conștientizeze nevoile de învățare etc; - al ofertei: structuri flexibile, modulare, cooperare interinstituțională, folosirea tehnologiilor de difuzare facilă a cursurilor, cadre didactice bine calificate etc.; - al acreditării: sisteme transparente și ușor transferabile de acreditare a calității calificării, de certificare și valorizare a experienței anterioare non/informale; - al serviciilor-suport: de consiliere, îndrumare și orientare, de cercetare ameliorativă, de creare a bazelor de date etc. În concluzie, sunt trăsături și provocări ce s-au
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
computeriale, de (auto)conducere, de inițiativă, de asumare a responsabilităților, antreprenoriale, dar și de comunicare în alte limbi și de adaptare la diverse contexte socioculturale etc., necesare indiferent de pregătirea de specialitate sau de nivelul acesteia. Asigurarea deprinderilor de bază transferabile în orice context de muncă, dublată de o mai bună adaptare a pregătirii formale la cerințele pieței muncii, dar și de o investiție adecvată în resursele umane de-a lungul carierei profesionale este de natură să faciliteze o mai bună
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
referință, precum și măsuri comune pentru asigurarea transparenței calificărilor, pentru a asigura recunoașterea, transferabilitatea și comparabilitatea lor în diferite țări și la diferite niveluri, în vederea facilitării mobilității forței de muncă în interiorul Europei. Se vorbește chiar despre dezvoltarea unui sistem de credite transferabile în sistemul pregătirii vocaționale, asemănător celui dezvoltat în universități, tocmai pentru a încuraja mobilitatea și cooperarea transfrontalieră, dar și pentru a asigura o dimensiune europeană a pregătirii. Sunt tendințe conturate tot mai ferm în documentele de politică educațională europeană, așa cum
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
opera într-un sistem logic formal, de a crea modele și de a manifesta imaginație socială, de a aborda situații, probleme; - personale: de a manifesta, de exemplu, echilibru afectiv, emoțional. În plus, se consideră că aceste competențe-cheie trebuie să fie transferabile, deci aplicabile în situații și contexte diverse, și multifuncționale, în sensul că pot fi folosite pentru a atinge mai multe obiective, pot rezolva diferite tipuri de probleme și pot îndeplini diferite sarcini, atribuții esențiale pentru o performanță personală în viață
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și informale, funcționând deja centre de evaluare a competențelor. Este introdusă, totodată, încă din formarea inițială, ideea portofoliului de educație permanentă care să ateste competențele dobândite, creându-se astfel premisele pentru asigurarea transparenței diplomelor și a calificărilor. Sistemul de credite transferabile este funcțional în învățământul superior, existând preocupări pentru introducerea acestuia și în formarea profesională continuă; - se asigură facilități și pentru dezvoltarea serviciilor de informare și consiliere, pentru o mai ușoară inserție pe piața muncii, un mai ușor acces la educație
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
se dezvolta. Realizarea acestui plan are ca punct de plecare analiza situației curente a individului și a nevoilor sale de dezvoltare, rolul planificării dezvoltării personale fiind acela de a promova învățarea și de a asigura dobândirea de cunoștințe și aptitudini transferabile, necesare avansării în carieră. Organizația poate sprijini acest demers prin orientare vocațională, consiliere a carierei, furnizarea de informații despre oportunitățile de avansare sau despre traininguri și programe de dezvoltare (Armstrong, 2003). Acest proces complex al identificării și analizei nevoilor de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
care obiectele vor fi toate roșii, de pildă, dar se vor deosebi prin mărime, formă. În cursul căutării diferitelor însușiri se va încerca să fie folosite obiecte de același gen în așa fel încât însușirile să devină proprietăți mobile (adică transferabile). Observații: Se urmărește dezvoltarea inteligenței, organizarea complexității realului. Analizând succesiunea celor patru faze prezentat mai sus, constatăm eficiența exercițiilor și jocurilor depinde de respectarea anumitor cerințe de ordin psiho-pedagogic și metodic. De regulă aceste cerințe se referă la: organizarea cadrului
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
până la obținerea diplomei de profesor/institutor prin promovarea examenului de definitivat; dezvoltarea unei piețe educaționale a programelor de formare continuă”, corelarea structurilor și momentelor din cariera didactică cu standardele educaționale și asigurarea unei dinamici profesionale prin utilizarea sistemului creditelor profesionale transferabile; dezvoltarea unei structuri instituționale moderne În scopul optimizării activităților de formare continuă; extinderea competențelor specifice ale cadrelor didactice În utilizarea tehnologiilor informaționale de comunicare; dezvoltarea profesională a cadrelor didactice necalificate. Discuția despre formarea inițială și continuă a cadrelor didactice nu
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
moment dat. În prezent, tendința de formare inițială se cere a fi realizată În contextul instituțiilor de Învățământ superior de scurtă sau lungă durată, eventual completată prin programe masterale. În ceea ce privește formarea continuă a fost elaborat documentul cadru privind sistemul creditelor transferabile, au fost completate programele de perfecționare În sensul implementării unor activități specifice (TIC) și au fost reconsiderate programele de specialitate pentru obținerea gradelor didactice și a examenelor de definitivat. MEC a coordonat procesul de proiectare a standardelor naționale pentru profesia
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
de acreditarea programelor de foramre continuă a personalului din Învățământ, contribuind la construirea unei” piețe educaționale a programelor de formare continuă”. A fost reglementată prin OMEC nr.4796/2001 problematica referitoare la progresia În cariera didactică, prin utilizarea creditelor profesionale transferabile . S-a vizat restructurarea sistemului de evoluție/promovare În cariera didctică prin modificarea metodologiei de obținere a gradelor didactice și introducerea gradului de excelență didactică. Perspectiva unei analize comparative ale celor două sisteme de formare În mod tradițional și actual
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
mult cu cât se știe că Între cele două dimensiuni trebuie să existe o interacțiune permanentă, dublată de o coerență a politicilor educaționale. Se apreciază că unicul criteriu de stabilire a unor concordanțe la acest nivel Îl reprezintă sistemul creditelor transferabile de studii. Fiind vorba despre o schimbare educatională, pentru implementarea ei trebuie respectate regulile fundamentale ale managemenului schimbării, acestea În condițiile În care se știe că sistemul de Învățământ este apreciat ca una dintre cele mai rezistente componente la schimbare
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
mediul educațional poate aduce În completare alte particularități care pot bloca implementarea sistemului inovator, relatiile educaționale tradiționale existente Între cadre didactice și cursanți putând cu greu substituite cu alte variante flexibile, așa cum se pot construi Într-un sistem de cursuri-credite transferabile. O astfel de schimbare nu presupune doar o simplă restructurare curriculară, ci presupune modificări profunde În planul relațiilor educaționale și a metodologiilor formării inițiale și continue a cadrelor didactice. E nevoie de o schimbare a mentalităților educationale ale cadrelor didactice
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
pune în practică proiecte de animație culturală, expoziții, lansări de carte etc. În felul acesta, se obține o mai bună inserție socială, împlinindu se obiective importante ale unei educații socio culturale moderne: favorizarea gustului pentru lectură; dobândirea cunoștințelor, a abilităților transferabile și a metodelor de lucru diversificate; inițierea elevilor în mânuirea instrumentului de lucru informatic și în interogarea bazelor de date; deschiderea școlii spre mediul înconjurător. Centrul de documentare și informare este deservit de un documentarist (profesor documentarist sau bibliotecar-documentarist). C.D.I.
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
creativ la elevi, prin desfășurarea unor antrenamente creative extracurriculare. Ipotezele formulate în microcercetarea realizată au fost referitoare la faptul că prin participarea la antrenamente creative defășurate extracurricular, elevii își vor crește parametrii gândirii creative, concomitent cu formarea unei conduite creative, transferabile și la alte activități școlare. Am realizat în acest scop experimentul în care am comparat grupul cu sine însuși, în două momente diferite, în debutul și la sfârșitul proiectului. Pe parcursul etapei de intervenție s-a lucrat conform specificului proiectului, în
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
pe tot parcursul vieții. Un asemenea antrenament creativ urmărește asigurarea „predării” și „învățării” unui număr de priceperi cognitive fundamentale, valabile pentru orice gândire creatoare, și posibilitatea de a i se arăta elevului modul în care aceste priceperi generalizate pot fi transferabile, aplicabile la diferite materii de învățământ. Dezvoltarea creativității elevilor prin conceperea și susținerea unui antrenament special depinde de formarea inițială și /sau continuă a cadrului didactic, de propria viziune asupra idealului și scopurilor educative. Se sugerează că o cale mai
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
generală a competențelor cheie așa cum au fost descrise în documentul elaborat de Grupul de lucru B al Comisiei Europene „Competențele cheie pentru Educația pe tot parcursul vieții. Cadru european de referință, noiembrie 2004”. DEFINIȚIE: Competențele cheie reprezintă un pachet multifuncțional, transferabil de cunoștințe, abilități și atitudini de care au nevoie toți indivizii pentru împlinirea și 22 www.info.europa.ro dezvoltarea personală, incluziunea socială și găsirea unui loc de muncă. Acestea trebuie să se fi dezvoltat la sfârșitul educației obligatorii și
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
reale. b) Evaluarea competențelor profesionale ajută la creșterea încrederii în sine și a capacității de autoevaluare. c) Certificatul de competență profesională constituie o garanție a capacității unei persoane de a activa într-o ocupație/ calificare și pune în evidență competențele transferabile de la o ocupație la alta de aceea, obținerea unui certificat de competență profesională mărește șansele de angajare și posibilitățile de dezvoltare a unei cariere. d) Certificarea competențelor profesionale este foarte importantă în acele domenii în care au apărut ocupații noi
Competenţa profesională în sistemul educaţional by Marin Pânzariu, Andrei Enoiu-Pânzariu () [Corola-publishinghouse/Science/734_a_1172]
-
până la obținerea diplomei de profesor/institutor prin promovarea examenului de definitivat; dezvoltarea unei piețe educaționale a programelor de formare continuă”, corelarea structurilor și momentelor din cariera didactică cu standardele educaționale și asigurarea unei dinamici profesionale prin utilizarea sistemului creditelor profesionale transferabile; dezvoltarea unei structuri instituționale moderne în scopul optimizării activităților de formare continuă; extinderea competențelor specifice ale cadrelor didactice în utilizarea tehnologiilor informaționale de comunicare; dezvoltarea profesională a cadrelor didactice necalificate. Discuția despre formarea inițială și continuă a cadrelor didactice nu
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]
-
moment dat. În prezent, tendința de formare inițială se cere a fi realizată în contextul instituțiilor de învățământ superior de scurtă sau lungă durată, eventual completată prin programe masterale. În ceea ce privește formarea continuă a fost elaborat documentul cadru privind sistemul creditelor transferabile, au fost completate programele de perfecționare în sensul implementării unor activități specifice (TIC) și au fost reconsiderate programele de specialitate pentru obținerea gradelor didactice și a examenelor de definitivat. MEC a coordonat procesul de proiectare a standardelor naționale pentru profesia
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]
-
de acreditarea programelor de foramre continuă a personalului din învățământ, contribuind la construirea unei” piețe educaționale a programelor de formare continuă”. A fost reglementată prin OMEC nr.4796/2001 problematica referitoare la progresia în cariera didactică, prin utilizarea creditelor profesionale transferabile .S-a vizat restructurarea sistemului de evoluție/promovare în cariera didctică prin modificarea metodologiei de obținere a gradelor didactice și introducerea gradului de excelență didactică. Perspectiva unei analize comparative ale celor două sisteme de formare în mod tradițional și actual
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]
-
mult cu cât se știe că între cele două dimensiuni trebuie să existe o interacțiune permanentă, dublată de o coerență a politicilor educaționale. Se apreciază că unicul criteriu de stabilire a unor concordanțe la acest nivel îl reprezintă sistemul creditelor transferabile de studii. Fiind vorba despre o schimbare educatională, pentru implementarea ei trebuie respectate regulile fundamentale ale managemenului schimbării, acestea în condițiile în care se știe că sistemul de învățământ este apreciat ca una dintre cele mai rezistente componente la schimbare
Sistemul form?rii ini?iale a cadrelor didactice ? un pas ?nainte ?n optimizarea mobilit??ii ?n carier? by Tanislav Maria Teodora [Corola-publishinghouse/Science/83982_a_85307]