4,229 matches
-
care facilitează emiterea de ipoteze, inovații, idei dar aceste ipoteze și soluții noi trebuie supuse unor verificări experimentale. c) În funcție de contribuția informativă adusă în descoperire. * Descoperire prin documentare informativă și practică (descoperire) este o metodă de reconstituire a adevărului științific - aplicativ, de dobândire prin efort personal sau prin îmbinarea efortului propriu cu sprijinul profesorului, a cunoștințelor teoretice și practice necesare dezvoltării personalității și pregătirii profesionale. * Descoperirea experimentală este specifică investigației prin experimentul de laborator atât pentru descoperirea unor adevăruri noi cât
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
multe formulări corecte : Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect : potasiu are simbolul : A, K, Pt, C Conceptul de mijloace de învățământ este relativ nou, având o sferă de semnificații mai mare. Pe lângă materialele didactice intuitive, el cuprinde și elemente acționale, experimental aplicative. Printre direcțiile importante la care își aduc contribuția mijloacele de învățământ sunt : a) Perfecționarea procesului de predare - învățare prin intermediul ilustrării și explicării intuitive și logico-matematice; b) Perfecționarea metodologiei didactice prin intermediul bazei materiale; c) Perfecționarea formelor și tehnice de evaluare
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
Educarea în spiritul activităților sistematice, duse metodic până la capăt; * Determină participarea activă a elevului la practică. De învățare, la propria sa formare și autoeducare. 3. funcția de educație estetică - mijloacele de învățământ , îndeosebi cele audio - vizuale, dar și cele practice - aplicative, creează elevilor trăiri complexe de natură cognitivă, estetică, profesională, comportamentală. Mijloacele de învățământ dezvoltă capacitatea de înțelegere și apreciere a frumosului; efectul se obține atât prin estetica exterioară a mijloacelor respective cât și prin estetica interioară a organizării lor funcționale
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
crează unele dificultăți de plasare a lor într-o categorie sau alta, de aceea se pot regăsi ca variații la două sau chiar mai multe tipuri de lecții. De exemplu lecția de generalizare poate fi categorisită ca lecție cu caracter aplicativ, atunci când se urmărește realizarea unui transfer a ceea ce s-a învățat mai înainte. Dar tot atât de bine poate fi o lecție menită să organizeze o explorare colectivă a unor idei, analogii, similitudini, diferențe, etc. lecția privind studiul de
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
ceea ce s-a învățat mai înainte. Dar tot atât de bine poate fi o lecție menită să organizeze o explorare colectivă a unor idei, analogii, similitudini, diferențe, etc. lecția privind studiul de caz, este în principiu, o lecție de caracter aplicativ dar poate deveni și lecție de descoperire. Orientarea învățământului spre dezvoltarea funcțiilor de acțiune și de expresie ale elevului, face ca tipologia dominantă de lecțiile de comunicare și verificare să evalueze spre lecții practice (cu caracter practic aplicativ, aplicativ experimental
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de caracter aplicativ dar poate deveni și lecție de descoperire. Orientarea învățământului spre dezvoltarea funcțiilor de acțiune și de expresie ale elevului, face ca tipologia dominantă de lecțiile de comunicare și verificare să evalueze spre lecții practice (cu caracter practic aplicativ, aplicativ experimental, practic demonstrativ, etc.) spre lecții de creație precum și spre lecții de evaluare a calității și eficienței învățării, de evaluare a modurilor de acțiune etc. În accepția didacticii actuale, o lecție modernă, activ participativă se distinge prin caracterul ei
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
caracter aplicativ dar poate deveni și lecție de descoperire. Orientarea învățământului spre dezvoltarea funcțiilor de acțiune și de expresie ale elevului, face ca tipologia dominantă de lecțiile de comunicare și verificare să evalueze spre lecții practice (cu caracter practic aplicativ, aplicativ experimental, practic demonstrativ, etc.) spre lecții de creație precum și spre lecții de evaluare a calității și eficienței învățării, de evaluare a modurilor de acțiune etc. În accepția didacticii actuale, o lecție modernă, activ participativă se distinge prin caracterul ei solicitant
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
învățământului obligatoriu, dar ponderea pe cicluri și clase este variabilă. Reunind o varietate de elemente, termenul este dificil de înțeles, de aceea în literatura de specialitate exista o tipologie a curriculumului din două perspective, a cercetării fundamentale și a cercetării aplicative. * Din perspectiva cercetării fundamentale: * Curriculum general are ca obiectiv oferirea unei baze de cunoștințe pentru toți cursanții pe parcursul diferitelor etape de pregătire. El cuprinde trunchiul comun de materii, obligatorii pentru toți elevii, până la 80% din totalul disciplinelor; * Curriculum specializat
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
oportunitățile și experiențele de învățare oferite de instituțiile din afara sistemului de învățământ (organisme non - guvernamentale, mass-media, muzee, alte instituții culturale și religioase, comunități locale, familie) care transmit valori, formează atitudini și competente într-o manieră complementară școlii. * Din perspectiva cercetării aplicative: * Curriculum formal desemnează ansamblul documentelor școlare de tip reglator, în cadrul cărora se consemnează datele inițiale privind procesele educative și experiențele de învățare pe care instituția de învățământ le oferă cursanților în funcție de etapa de pregătire; * Curriculum recomandat se referă la oferta
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
în măsură să permită conexiunile informaționale între disciplina-sursă și disciplina-recipient. În concepția lui S.N. Smirnov, fundamentul epistemologic al interdisciplinarității îl reprezintă "unitatea întregii cunoașteri științifice". Basarab Nicolescu (1996) a conceput interdisciplinaritatea drept transfer de metodă realizat în trei grade - epistemologic, aplicativ, genarator de discipline noi în domeniul cunoașterii științifice. Termenul de "interdisciplinaritate" a fost consemnat de Florin Marcu și C. Maneca în Dicționarul de neologisme (ediția a III-a 1978), de Le petit Larousse en couleurs (1995), de DEX (1982), surse
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
o interdisciplinaritate de problematică: studiul metabolismului medicamentelor depășește accepțiunea simplă a medicinii ca "artă de a vindeca" și reclamă aprofundarea efectelor prin colaborarea cu obiectul de studiu al chimiei. Tot astfel, studiul mecanismului de transmitere a impulsurilor nervoase revendică conexiuni aplicative cu fizica. Sunt două exemple de interdisciplinaritate epistemologică ce generează noi discipline de studiu (biochimia, biofizica). Există o interdisciplinaritate de metodă, în sens larg: metodele disciplinelor matematice și mai recent, ale informaticii se aplică în studiul statisticilor realizate în sfera
Lingvistică și terminologie: hermeneutica metaforei în limbajele specializate by Doina Butiurcă () [Corola-publishinghouse/Science/84964_a_85749]
-
etnograf, universitar ieșean, om Învățat și cunoscător al satului, fondatorul Muzeului Etnografic al Moldovei. Ion Chelcea face parte din stirpea constructorilor, a intelectualilor de elită care au inițiat cunoașterea autentică a realității, deschizând o cale nouă de cercetare, o direcție aplicativă: terenul. De remarcat că doi dintre cei mai fecunzi cercetători români, care au inițiat metoda cunoașterii pe teren, Dimitrie Gusti și Ion Chelcea, și-au Început cariera didactică și științifică la Iași. Primele ieșiri cu studenții de la filosofie În localități
Psihologia servituţii voluntare by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/854_a_1579]
-
ncercare. Mai mult, cum disciplină conținu? s? �nt�mpine �n Universitate s?lbatice opozi?îi corporatiste care �i interzic autonomizarea, ?i cum ea nu beneficiaz? �nc? de sus?inerea societ??îi civile, fiindc? l?șase aproape cu totul deoparte partea aplicativ?, s-a ajuns la paradoxul c? Germania dinainte de 1914 putea s? se �mp?uneze c? are sociologi prestigio?i, printre cei mai asculta?i din lume, �ns? sociologia german?, ca un corp constituit, practic nu există. 3. Sociologia că ?tiin
by Charles-Henry CUIN, François GRESLE [Corola-publishinghouse/Science/971_a_2479]
-
gradul de modernizare socio-economic? [28]. �n ?ara lui Spencer ?i a lui Hobhouse, de exemplu, sociologia britanic? se love?te de o dificultate cronic? atunci c�nd �ncearc? s? se dea drept altceva dec�ț o practic? empiric? cu orientare aplicativ?. Dup? r?zboi au fost necesare eforturile tenace ale lui Ginsberg, Marshall, Mannheim sau, �n Statele Unite, ale lui Shills pentru a dep??i rezisten?a academic? privind recunoa?terea minimal? a disciplinei prin promovarea �nv???m�ntului sociologic (p�n
by Charles-Henry CUIN, François GRESLE [Corola-publishinghouse/Science/971_a_2479]
-
NON-STAKEHOLDERS (fără niciun atribut și fără participare în concertarea socială). Din punct de vedere al intensității și frecvenței potențialului reactiv al stakeholders, sunt utile modalitățile de clasare a lor. Dar, ca și poziționare față de organizație, ni se pare mai clar aplicativă, cea larg admisă, care împarte "părțile interesate" în interioare și exterioare organizației (vezi și figura de mai jos). Figura 5. Harta stakeholders Genul proxim al celor două definiții este alcătuit din următoarele: 1. STAKEHOLDERS INTERNI: angajați, manageri, acționari, sindicate; 2
Globalizare etică. Responsabilitate socială corporativă by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
costuri. Or, alocarea resurselor pentru crearea, menținerea și dezvoltarea unui sistem de control intern al reglementărilor stipulate în coduri etice este resimțită ca o deturnare a resurselor de la procesele de producere a bunurilor și serviciilor. Pentru ca raportarea socială să devină aplicativă la nivel de afacere mică și mijlocie ar trebui să existe incidența acțională a mai multor forțe: cele ale societății civile, ale agențiilor guvernamentale și ale marilor afaceri. În alți termeni, IMM-urile au nevoie de asistență și suport educativ-preventiv
Globalizare etică. Responsabilitate socială corporativă by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
gândirii iluministe, poate din acest motiv lucrările sale filosofice au fost puse la index de papalitate. Jan Amos Comenius (1592-1670), născut în localitatea Niwnice din Moravia, poate fi considerat un adevărat exemplu de magistru în domeniul activității pedagogice, teoretice și aplicative, promovând un adevărat devotament față de poporul său și față de comunitatea europeană. A studiat la universitățile din Herborn și Heidelberg, completându-și pregătirea academică cu studii de scurtă durată în Germania, Olanda și efemer în Anglia. Întors de la studii, în 1614
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
lecții, a fixat debutul anului școlar pentru 1 septembrie al fiecărui an calendaristic. În legătură cu proiectarea lecției, marele pedagog recomanda ca acest proces să cuprindă trei elemente constitutive: propositio, explicatio și aplicatio, respectiv momentul pregătitor introductiv, tratarea subiectului propriu-zis și partea aplicativă de fixare a conținuturilor transmise. Mai mult decât atât, fiecare unitate de învățare trebuie să conțină o temă unitară, un scop precis și clar, iar în actul predării, profesorul trebuie să observe starea elevilor, spiritul de disciplină al acestora și
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
și instrucția copiilor și adulților s-a intensificat în mod continuu. În cele două secole asistăm la o preponderență a instituțiilor școlare confesionale, pentru ca de la jumătatea secolului XVIII să apară instituții de învățământ de rang înalt, școli laice cu caracter aplicativ, în care educația era prestată de corpul didactic ca o deschidere rațională impusă de epoca ,,luminilor”. Ca și în perioadele anterioare, în activitatea de educare și instruire a oamenilor maturi s-au îmbinat cuvântul rostit cu cel scris și cu
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
la 1 decembrie și la 1 aprilie. Procesul instructiv-educativ se derula zilnic după un anumit orar. Astfel, la Schola graeca e latina de la Târgoviște, lecțiile teoretice se predau dimineața, iar după amiezile erau destinate pentru efectuarea temelor, lucrări scrise, exerciții aplicative etc. În spațiul ardelean, școlile funcționau prin aplicarea orarului stabilit de Comenius în lucrarea sa Legile unei școli bine organizate (1653), care a exercitat o mare influență asupra organizării activității instructiv-educative în școlile din spațiul principatului ardelean. Gramata (ordin domnesc
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
și preciza semnificația percepțiilor și cunoștințelor elevilor. Pe lângă aspectul informativ (cultura materială), învățământul are menirea de a facilita dezvoltarea intelectuală prin formarea aptitudinilor și deprinderilor intelectuale (cultura formală). În cazul culturii formale, Pestalozzi supralicitează rolul exercițiilor verbale și a celor aplicative în dezvoltarea gândirii. Exercițiul de intuiție, de analiză și sinteză, pe baza căruia copilul se ridică la primele generalizări și abstractizări, rămâne cea mai importantă metodă didactică în dezvoltarea inteligenței. Marele pedagog are meritul de a fi pus bazele metodicilor
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
o extindere a învățământului de toate gradele, iar în ceea ce privește învățământul secundar și cel universitar, aceste nivele au beneficiat de reglementări juridice și economice, acte normative ce le-a permis o bună reprezentare în întreg spațiul românesc. Prin activitatea teoretică și aplicativă a unor mari teoreticieni în domeniul educației și învățământului (G. G. Antonescu, C. Narly, N. Iorga, S. Bârsănescu, S. Stoian etc.) s-au constituit adevărate sisteme pedagogice orientate spre investigarea unor domenii specifice, precum: pedagogie generală, pedagogie școlară, pedagogie experimentală
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
analitice, prin care este procesat adecvat întreg evantaiul de resurse ale dimensiunilor educației. Proiectarea lor presupune în mod obiectiv depășirea tendințelor monodisciplinare în favoarea strategiilor pluridisciplinare, axate simultan asupra conținuturilor științifice preluate și prelucrate informativ, dar și a efectelor sociale și aplicative, prelucrate formativ, în sens intelectual, moral, tehnologic, estetic și fizic; 4 . demersul transdisciplinar, cel care angajează noile abordări educative la nivelul unor ,,sisteme științifice”, propuse semestrial sau anual de un colectiv de profesori. De pildă, problemele globale și speciale ale
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
cognitivă în studierea vieții sociale. În esență, el urmărește ca interpretările pe care le produce să cumuleze trei coordonate esențiale: să explice cuprinzător faptele sociale, explicația să fie corectă și să fie suficient de nuanțată încât interpretarea să permită studii aplicative referitoare la ansamblul obiectului interpretat. Cu privire la primul argument Durkheim susține: > Obiectul sociologiei este alcătuit din mulțimea faptelor sociale. " Este fapt social scrie Durkheim în Sociologia Regulile metodei sociologice orice fel de a face, fixat sau nu, capabil să exercite asupra
Deschideri spre o istorie a sociologiei by Dumitru Popovici [Corola-publishinghouse/Science/972_a_2480]
-
IX-lea, în vechea slavă (slavonă). În acest proces, s-a stimulat crearea de alfabete și căutarea de corespondențe lexicale și gramaticale între limbi, astfel încît, pînă în secolul al XII-lea, cercetările asupra limbilor au fost predominant empirice și aplicative și, de aceea, nu au produs schimbări de mentalitate în ceea ce privește dreptul limbilor sau statutul lor. În spațiul european, îndeosebi în zonele romanice și germanice, au apărut în epoca medievală (între secolele al VI-lea și al XV-lea) numeroase scrieri
Comunicare culturală şi comunicare lingvistică în spaţiul european by Ioan Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/920_a_2428]