2,236 matches
-
obisnuințelor intelectuale, exercițiul trebuie conceput, mai ales la vârsta preșcolară, că o formă suplă de învățare afectiv-activă. Jocul didactic matematic bine organizat și condus cu pricepere ajută nu numai la înțelegerea și însușirea unui oarecare volum de cunoștințe, dar prin exersarea acestora într-un sistem dirijat, se ajunge la construirea unor structuri mentale, la dezvoltarea unor capăcitați intelectuale. În funcție de grupa la care se desfășoară, jocul didactic matematic îndeplinește sarcini și scopuri diferite ale predării, fixării și verificării cunoștințelor matematice (număratul și
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
tipuri de activitate, perioadă în care achizițiile dintr-un domeniu sau altul se realizează temeinic și cu efort minim. Orice devansare forțată sau întârziere în antrenarea copilului la activitatea respectivă necesită un efort sporit și un timp mai îndelungat de exersare în vederea obținerii rezultatelor urmărite, fără ca acestea să ducă întotdeauna la o stabilitate a achizițiilor realizate. În cadrul jocului didactic matematic trebuie realizat un echilibru perfect între procesele afective, cele cognitive și voliționale, pentru ca preșcolarii surzi să-și dezvolte interesele de cunoaștere
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
mulțimi au aceeasi structură generală, dar sarcină de învățare implică exercitii de: imitare, grupare, scriere, clasificare și care vor conduce la dobândirea abilităților de identificare, triere, selectare și formare de mulțimi. Jocurile didactice matematice de numerație contribuie la consolidarea și exersarea deprinderilor de așezare în perechi, comparare, numărare conștientă, de exersare a cardinalului și ordinalului, de familiarizare cu operațiile aritmeticii și de formare a raționamentelor de tip ipotetico-deductiv. Jocurile logico-matematice și jocurile didactice matematice care introduc în verbalizare conectorii și operațiile
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
exercitii de: imitare, grupare, scriere, clasificare și care vor conduce la dobândirea abilităților de identificare, triere, selectare și formare de mulțimi. Jocurile didactice matematice de numerație contribuie la consolidarea și exersarea deprinderilor de așezare în perechi, comparare, numărare conștientă, de exersare a cardinalului și ordinalului, de familiarizare cu operațiile aritmeticii și de formare a raționamentelor de tip ipotetico-deductiv. Jocurile logico-matematice și jocurile didactice matematice care introduc în verbalizare conectorii și operațiile logice și urmăresc formarea abilităților pentru elaborarea judecăților de valoare
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
rapide de șaisprezecimi, formate din game cromatice ascendente, găsim și în lucrarea Allegro brillant op. 92, măs. 162-164 de F. Mendelssohn-Bartholdy. Ex. În cazul unei astfel de scriituri pentru a păstra aceeași pulsație ritmică interioară cu cea a partenerului, sugerăm exersarea unor variante ritmice, cu scopul de a conștientiza fiecare detaliu și a obține o egalitate maximă. Se pot concepe anumite descompuneri ritmice în vederea studiului, fără a periclita interpretarea finală a textului. În definitiv, scopul acestor exerciții ritmice este acela de
Repere structurale în activitatea duo-ului pianistic by Pânzariu Marin () [Corola-publishinghouse/Science/91608_a_93176]
-
chestionarul; - discuția; - exercițiul;lucrul în perechi și în echipă; - jocul didactic. VI. OBIECTIVE URMĂRITE: · diminuarea comunicării negative în grupul de elevi(clasă); · construirea unei identități de sine pozitivă, la fiecare elev; 5 · construirea unei relații interumane între elevi; · dezvoltarea și exersarea comunicării empatice; · dezvoltarea capacității de discernământ în aprecierea faptelor morale, precum și a modului cum înțeleg elevii noțiunile de disciplinat și indisciplinat; · rezolvarea conflictelor din cadrul colectivului de elevi și integrarea elevilor marginalizați în grupul majoritar. VII. ANALIZA DE CONTEXT 1. tipuri
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
iar în școală cu învățarea, atrage după sine și întrepătrunderea metodologiei educării moralității și civismului cu metodologia învățării. Referindu-se la metodele de învățământ, la rosturile lor educative complete, I.Cerghit afirma că “ele posedă asemenea calități transformatoare în măsura în care supun exersarii și elaborării diversele funcțiuni psihice și fizice ale elevilor, în măsura în care se vor materializa în schimbări ce survin în conștiința și conduita acestora, prin formarea unor noi deprinderi intelectuale și structuri cognitive, a unor noi convingeri și sentimente, aptitudini și atitudini
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
cunoscut și stăpânit. Intensificarea și valorificarea dimensiunii formative a procesului de învățământ și a instrucției, reprezintă o altă tendință și necesitate. Este vorba atât de creșterea randamentului învățării, prin dezvoltarea capacității intelectuale, cât și de orientarea acestor capacități în direcția exersării imaginației și a creativității proprii. Instaurarea unor relații educator-educat bazată pe colaborare și cooperare, care să faciliteze individualizarea activității instructiveducative și dezvoltarea optimă a capacităților și competențelor individuale, ceea ce constituie o premisă importantă nu doar pentru activitățile realizate în cadre
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alina-Daniela SUCIU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93164]
-
trebuie să respecte următoarele reguli: prezentare completă dar minimală; - claritate, concizie și precizie; Soft-urile educaționale realizează și o evaluare a cunoștințelor dobândite. Exercițiile, întrebările, problemele prin care se realizează evaluarea trebuie să capteze întreaga atenție și să creeze posibilitatea exersării a ceea ce trebuie învățat. Soft-ul trebuie astfel realizat încât computerul să expună răspunsul corect numai după ce elevul a introdus propriul răspuns. Mesajul pe care computerul îl expune după ce elevul a introdus răspunsul se numește feedback. În concluzie consider că
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Alexandra BARBU, Gheorghe BARBU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93150]
-
OBIECTIVE generale și specifice: - dezvoltarea limbajului literar; - consolidarea deprinderii de interpretare expresivă, clară, cu intonație adecvată a unor teste literare în versuri;aprofundarea cunoștințelor referitoare la anotimpul toamna; - consolisarea deprinderii de interpretare a unor cântece respectând regulile cântării în grup; - exersarea memoriei, a gândirii, a imaginației creatoare; - întărirea sentimentului de admirație și respect față de natura înconjurătoare. OBIECTIVE OPERAȚIONALE: Pe parcursul și la sfârșitul demersului didactic elevii vor fi capabili: O1 - să dezlege ghicitori; O2 - să asocieze răspunsul ghicitorii cu conținutul versurilor pe
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Elena FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93167]
-
de primul text. - Au întâmpinat dificultăți în înțelegerea unor termeni, chiar fiind explicați la vocabular. OPORTUNITĂȚI: - promovarea cu succes a lecturilor informative; - implementarea testelor PIRLS;încurajarea lecturii suplimentare; - formarea deprinderilor de lucru pe un text informativ.dezvoltarea competențelor de literație;exersarea lecturii active și conștiente;formarea tehnicilor de muncă intelectuală; - obținerea performanțelor la celelalte discipline. AMENINȚĂRI: - Practica încă frecventă a sprijinirii excesive a elevilor în lectura unui text informativ, sau renunțarea (din criză de timp) la descifrarea unui asemenea text la
Caleidoscop by Adriana Apostol () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93488]
-
este un dar genetic.” consideră (L. Seagrave, 1996). Totuși zestrea genetică nu trebuie contestată și nici minimalizată, întrucât viteza se educă numai în situația în care sportivul are predispoziții nervoase, musculare și antropometrice care avantajează obținerea unor adaptări ce permit exersări rapide. Același autor definește viteza de alergare, ca fiind și rezultatul tehnicii de alergare. Ca orice tehnică, metodele acesteia pot fi învățate și perfecționate, de către cei care cunosc metodologia specifică. În studiile lui N. Sozanscki și T. Witeczac, 1979, viteza
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
Privește formulările adevărului în lumina lui de pe Tabor : radiate și absorbite de strălucirea trans formală a Logosului. Textul nostru a încercat să arate că există trăsături specifice modernității tîrzii care pot fi utilizate ca suport pentru descifrarea și chiar pentru exersarea unor mari teme spirituale. Pe urmele unor gînditori contemporani, m-am străduit să argumentez că Occidentul actual nu este un pustiu din care orice verticală a sensului să fi pierit, ci că el oferă un spectacol simbolic în multe privințe
STILUL RELIGIEI ÎN MODERNITATEA TÎRZIE by ANCA MANOLESCU () [Corola-publishinghouse/Science/860_a_1740]
-
cantitatea generează calitatea”. O asemenea activitate presupune o serie de avantaje: o Implicarea activă a tuturor participanților. - Dezvoltarea capacității de a trăi anumite situații, de a le analiza, de a lua decizii privind alegerea soluției optime.Exprimarea personalității. - Eliberarea prejudecății. - Exersarea creativității și a unor atitudini deschise la nivelul grupului.Dezvoltarea relațiilor interpersonale, prin valorizarea ideilor fiecăruia. Pentru derularea optimă a unui brainstorming se pot parcurge următoarele etape: - Alegerea temei și a sarcinii de lucru. - Solicitarea exprimării Într-un mod cât
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Rodica DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93099]
-
în care el să observe, să recunoască, să diferențieze, să descrie anumite componente din natură științifică din lumea lui făcând anumite operații experimentale simple și experimente pe baza unei liste de operații, în final formulând concluzii intuitive. Se prevede și exersarea lucrului în echipă și dezvoltarea capacității de exprimare prin folosirea termenilor științifici învățați. Se continuă în clasa a IV-a cu observarea și descrierea unor materiale naturale și prelucrate din mediul apropiat, identificarea unor transformări suferite de corpuri trecând mai
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
să observe, să recunoască, să diferențieze, să descrie anumite componente de natură științifică din lumea lui, făcând anumite operații experimentale simple și experimente pe baza unei liste de operații, în final formulând concluzii intuitive (obiectiv cu asterisc). Se prevede și exersarea lucrului în echipă și dezvoltarea capacității de exprimare prin folosirea termenilor științifici învățați. Obiectivul de referință subordonat obiectivului-cadru, care se referă la dezvoltarea interesului față de realizarea unui mediu natural echilibrat și propice vieții nu credem că este fericit formulat: „să
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
de învățământ, marii pedagogi au arătat că acestea îndeplinesc trei funcții: * funcția instrumentală - se referă la utilizarea metodelor ca instrumente de folosire; * funcția cognitivă - metodele devin obiecte de cunoaștere și achiziție pentru elevi; * funcția formativă - metodele au implicații directe în exersarea capacităților intelectuale, afective și volitive. Prin aceste funcții, metodele de învățământ realizează o cooperare strânsă între învățător și elev și totodată participă la realizarea celor două aspecte ale procesului de învățământ - instrucția și educația. Aspectul instructiv al metodei asigură însușirea
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
altor cunoștințe. Fazele circuitului învățării (după Stoica Dumitru, Bușe Liubovia, Metodica predării geografiei la clasele I-IV, Editura didactică și pedagogică, București, 1990, pag 76) sunt următoarele: * faza de dobândire a cunoștințelor; * faza de consolidare-recapitulare; * faza de evaluare; * faza de exersare a creativității (pentru elevii buni) și de recuperare (pentru elevii cu goluri în cunoștințe). În cadrul fiecărei lecții se realizează multiple sarcini. Dintre acestea, una constituie obiectivul principal, orientând și concentrând în același sens activitatea învățătorului și elevilor. Acest obiectiv este
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
lecții: a) lecție mixtă sau combinată; b) lecție de dobândire de cunoștințe; c) lecție de formare a priceperilor și deprinderilor; d) lecție de fixare și consolidare; e) lecție de recapitulare și sistematizare; f) lecție de verificare și apreciere a cunoștințelor. Exersarea creativității și recuperarea cunoștințelor se realizează în cadrul lecțiilor de fixare și recapitulare sau în cadrul unor activități în afară de clasă. Aceste tipuri de lecții se realizează în practica de zi cu zi a învățătorului , într-o varietate întreagă de forme. Această varietate
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
putere nu pot fi ele însele stabilite, consolidate sau implementate în absența producției, acumulării, circulării și funcționării unui discurs"725. Prin urmare, discursul este cel care aduce puterea în contextul relațiilor sociale și tot el "dă expresie ideologiei reprezentate de exersarea puterii în relația respectivă"726 particulară. Dacă, așadar, discursul constituie mediul preferat de operare al puterii, la toate nivelurile societății - instituțional, la nivel de grup și la nivel individual - sarcina retoricii critice, constată McKerrow, constă în "subminarea și expunerea discursului
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
timp, un ne-răspuns sau o tăcere, este sugerat tot de către McKerrow în studiul său. Dacă, așa cum am constatat, orice "răgaz" pe care ni-l îngăduim pe teritoriul unei forme particulare de existență, cunoaștere și putere -, iar repausul legitimat de exersarea criticismului retoric dintr-o singură perspectivă la un moment dat nu face excepție în acest sens - nu înseamnă altceva decât că am obosit să mai gândim, cum spunea Karl Marx, va trebui să ne reamintim de retorica critică pentru a
Criticismul retoric în științele comunicării. Atelier pentru un vis by Georgiana Oana Gabor () [Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
complexă, bazată pe propunerea de ipoteze pentru soluționarea problemelor, stabilirea de legături, căutarea criteriilor, sprijinirea pe justificări valide, autocorectarea etc. Pentru ca folosirea gândirii critice să fie eficientă, profesorul trebuie să respecte câteva condiții obligatorii: să creeze situațiile de Învățare pentru exersarea gândirii critice, să Încurajeze capacitățile de reflectare, să accepte diversitatea de opinii și idei, să Încurajeze exprimarea liberă a ideilor fără riscul ridiculizării, să acorde timpul necesar rezolvării experimentelor de gândire critică, să organizeze activitățile de Învățare prin cooperare. Pentru
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Magdalena Rangu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93528]
-
predă pentru a se Învăța eficient și durabil. Elevii dobândesc strategii, metode și tehnici procedurale pentru a ajunge la anumite cunoștințe și mai puțin cunoștințe gata elaborate. Elevii Învață gândind și gândesc Învățând prin realizarea Înțelegerii și reflecției critice, spre exersarea gândirii creatoare.. Criticile pe care le-a atras acest model din partea profesorilor de istorie se pot sintetiza pe trei direcții: psihologic, pedagogic și economic. Din punct de vedere psihologic, acest model de lecție solicită un efort intelectual și emoțional, energie
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Magdalena Rangu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93528]
-
din sentimental de satisfacție intelectuală, de încredere în sine pe care îl induce elevilor o metodă corect aplicată, cu rezultate măsurabile. Un rol important îl are încrederea elevilor în propria educabilitate și atitudinea favorabilă învățării ca rezultantă directă; * formativ-educativ-compensatorie - de exersare, antrenare și dezvoltare a proceselor psihice ce rezultă din faptul că metodele formează la elevi deprinderi intelectuale și structuri cognitive, dezvoltând atitudini, capacități și comportamente; metoda de învățare nu este doar o cale de transmitere a cunoștințelor ci și un
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
și pentru demonstrația cu acțiuni cerințele didactice de respectat: * în prima linie, rămân valabile și aici toate cerințele formate privind așezarea, gruparea, instruirea prealabilă a elevilor, date fiind aceleași necesități cu privire la receptarea convenabilă și interesul suficient din partea acestora din urmă. * exersare prealabilă suficientă a acțiunii de către instructor reiese cu aceeași evidență. * demonstrația să fie înfăptuită efectiv, să constea din acțiune reală, iar nu din “mimare" sau simplă verbalizare. * să se împletească în cât mai scurt timp cu exercițiul, adică acțiunea
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]