4,942 matches
-
verde. Reacția inversă nu se produce, deci fierul este mai reactiv decât cuprul. b) Criteriul participativ al elevilor După acest criteriu, experimentele de laborator pot fi: I. experiment demonstrativ efectuat de profesor sau de o grupă de elevi. II.experiment frontal realizat de toți elevii, în același timp, individual sau pe grupe. Experimentul demonstrativ Exemplu: În 3 eprubete se găsesc următoarele săruri: CuSO4, CuCl2, Cu(NO3)2 . Se adaugă în fiecare eprubetă soluție de NaOH. Ce se observă? În tóate eprubetele
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
Experimentul demonstrativ Exemplu: În 3 eprubete se găsesc următoarele săruri: CuSO4, CuCl2, Cu(NO3)2 . Se adaugă în fiecare eprubetă soluție de NaOH. Ce se observă? În tóate eprubetele se formează un precipitat albastru gelatinos de hidroxid de cupru. Experimental frontal Experiențele de acest tip pot fi efectuate de către toți elevii, individual sau pe grupe. Prin efectuarea acestora i se oferă elevului posibilitatea de a participa direct la perceperea fenomenelor, la cunoașterea proprietăților substanței și a proprietăților acestora, putând să sesizeze
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
prezente cu situatii cunoscute anterior; selectarea si interpretarea informatiilor anterioare, in scopul de a le integra in situatia prezenta experimental; luarea de atitudini fata de situatia nou perceputa, fata de observatiile directe. Concepute sub forma problematizata, experimentele de laborator realizate frontal (individual sau pe grupe), ofera elevilor posibilitati multiple de a face asociatii sau distinctii de a parcurge etape de rationament, de a emite ipoteze, de a analiza, de a concluziona pe baza observatiilor, de a interpreta, de a generaliza si
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
posibilitatile de constientizare a actiunilor din planul concret si din cel mintal, elevul dobandind capacitati corespunzatoare fazei operatiilor formale si crearii conditiilor necesare trecerii la faza operatiilor sintetice. Exemplu: cercetarea reactivității cuprului față de alte metale poate constitui tema unui experiment frontal. Indicațiile de lucru pot fi prezentate într-o fișă de activitate experimentală. c) Criteriul capacității umane În cadrul experimentului de laborator, elevii își însușesc informații , priceperi și deprinderi (motorii si intelectuale), deprind strategii de învățare, ajungând în situația de a alege
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
să descopere noi adevăruri. Întrebările trebuie formulate clar și precis, să se refere la materia predată sau inclusă în bibliografie și să stimuleze gândirea și creativitatea elevilor. Conversația poate fi: individuală - când se poartă între profesor și un singur elev - frontală când se adresează întregii clase, iar răspunsurile le dau diferiți elevi. Pentru realizarea obiectivelor învățării se recomandă întrebările "deschise" care lasă elevilor mai multă libertate de căutare, de cercetare, de formulare a mai multor răspunsuri sau soluții posibile. Astfel, se
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
și efortul grupului. Echipele de cooperare pot fi formate din echipe de elevi cu un nivel de pregătire relativ asemănător (omogen) sau pot fi formate din elevi cu nivele de pregătire diferite (neomogene). Cooperarea este asociată cu experimentul de laborator frontal, unde o echipă de 2-3 elevi primește spre rezolvare o anumită temă experimentală. În acest caz, fiecărui elev i se trasează sarcini precise pentru a rezolva cerințele din fișă și pentru a se evita situații în care nu toți elevii
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
Fișele de instruire ( de cunoștinte ) pot fi folosite nu numai la comunicarea de noi cunoștinte, ci și la sistematizarea si recapitularea lor. Astfel, în general, aceste fișe pot fi clasificate în: - fișe de lucru care prelucrează materia nouă cu ajutorul experimentelor frontale ale elevilor (fișa de lucru experimentală) Lucrările de laborator pot fi prezentate elevilor problematizat. În laboratorul de chimie, elevul este pus în situația cercetătorului, prin experiențele efectuate - are o mare independență de acțiune, se creează situații în care trebuie să
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
des vaisseaux dans la formation parallèle des feuilles de quelques Composées, C. R. Acad. Sci. (Paris), 1 16: 850-856 105. TRONCHET A., 1967Nouvelles remarques sur Ies plantules de Bunium chaerophylloides, Bull. Soc. Hist. Nat., 69, 2 : 1-2 106. ȚÎRCOVNICU V., 1981 învățământul frontal, învățământul individual, învățământul pe grupe., Ed. Did. și Ped., București 107. UPHOF J. C. TH., HUMMEL K, 1962Plant hairs, In Encyclopedia of Plant anatomy, 4,5, Gebruder Borntraeger, Berlin, Nicolassee 108. VESCOVI P., 1966 Ontogenèse comparée du bourgeon axillaire végétatif
Citologie by Daniela Popescu [Corola-publishinghouse/Science/638_a_1331]
-
procesul folosirii semnelor de punctuație. Activitatea diferențiată implicit tratarea diferențiată a elevilor nu se poate reduce doar la folosirea fiselor de lucru. În cadrul lecției de repetare sau de consolidare a cunoștințelor se poate lucra diferențiat cu elevii. Astfel, după activitatea frontală în care se rezolvă cerințe comune se pot formulă, de către învățător, exerciții diferențiate. Voi notă: I Exerciții pentru elevii cu un ritm slab de asimilare; ÎI Exerciții pentru elevii cu ritm mediu de asimilare; III Exerciții pentru elevii cu ritm
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
învățător, exerciții diferențiate. Voi notă: I Exerciții pentru elevii cu un ritm slab de asimilare; ÎI Exerciții pentru elevii cu ritm mediu de asimilare; III Exerciții pentru elevii cu ritm rapid de asimilare. Exemplu: Substantive comune și proprii (consolidare) ACTIVITATE FRONTALĂ: Se va scrie un text pe tablă, se subliniază substantivele. Se scot pe două coloane substantivele comune și cele proprii. Se arată modul diferit de scriere. ACTIVITATEA DIFERENȚIATĂ I. . a. Scrieți pe două coloane substantivele comune și proprii: casă, carte
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
psihologic normal; să fie stabilită performanta-standard; corectarea și aprecierea lor să se facă în funcție de un barem de notare prezentat elevilor, odată cu obiectivele evaluării; să se discute cu elevii rezultatele obținute. b) DUPĂ MODUL DE ADRESARE ȘI APLICARE evaluarea poate fi: frontală (pentru toți elevii); individuală (pentru un elev); combinată (frontală și individuală). c) DUPĂ CAZ, evaluarea poate fi: formativa (continuă, nivelatoare, diagnostica, corectivă); sumativa (finală, diferentiatoare, selectivă, normativa). PROBA DE EVALUARE FORMATIVA Clasa a IV-a Subiectul: SUBIECTUL Timp: IO1 Obiective
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
lor să se facă în funcție de un barem de notare prezentat elevilor, odată cu obiectivele evaluării; să se discute cu elevii rezultatele obținute. b) DUPĂ MODUL DE ADRESARE ȘI APLICARE evaluarea poate fi: frontală (pentru toți elevii); individuală (pentru un elev); combinată (frontală și individuală). c) DUPĂ CAZ, evaluarea poate fi: formativa (continuă, nivelatoare, diagnostica, corectivă); sumativa (finală, diferentiatoare, selectivă, normativa). PROBA DE EVALUARE FORMATIVA Clasa a IV-a Subiectul: SUBIECTUL Timp: IO1 Obiective: elevii vor demonstra că: recunosc subiectul în diferite contexte
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
din 15 ploturi, primul plot face racordul între baraj și malul drept, continuă cu un dig din arocamente; ploturile 2 6 și 10 13 având aceeași formă (tip nedeversat); ploturile centrale 7 12 au contraforți speciali pentru a susține deversorul frontal (cu 3 deschideri de câte 6,67 m fiecare) care acoperă o centrală hidroelectrică de 4 MW amplasată la piciorul barajului. Caracteristicile geometrice ale barajului sunt: inălțimea peste cota de fundație 51,50 m; lungimea totală la coronament 198,4
Baraje din beton : culegere de proiecte tehnologice cadru pentru execuţia barajelor din beton by Tobolcea Viorel, Tobolcea Cosmin, Creţu Valentin () [Corola-publishinghouse/Science/296_a_828]
-
galerii de spălare: galerii independente și stavile individuale; galerii de secțiune redusă care alimentează un colector vizitabil, închis cu stavilă în aval; galerii cu stavile individuale în amonte care alimentează un colector cu debușeu în aval. prize etajate: cu captare frontală; cu captare laterală. prize cu acces curbiliniu (de mică presiune). A.2. prize de râu fară baraj: priză cu pinten; prize cu bazin: excavat în mal; cu diguri în albie. B. Prize de adâncime în lacuri de acumulare prize de
Baraje din beton : culegere de proiecte tehnologice cadru pentru execuţia barajelor din beton by Tobolcea Viorel, Tobolcea Cosmin, Creţu Valentin () [Corola-publishinghouse/Science/296_a_828]
-
Gore Tex), mănuși de ciclism de iarnă -Individuale vor fi briceagul, lingura, farfuria (gamela), cana și bidonașul , bricheta sau mai bine chibrituri în cutie impermeabilă (de ex. o cutie de film foto) și o lumânare. De asemenea, lanterna (preferabil lampa frontală), bateriile și becurile de rezervă. Trusa de igienă personală va conține: săpun, prosop, pasta și periuța de dinți, hârtie igienică, crema de protecție solară, etc. Trusa medicală este obligatorie și trebuie să conțină un minim necesar acordării primului ajutor. Trusa
Activităţi Sportiv-recreative şi de timp liber: paintball, mountain bike şi escaladă. by Balint Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/321_a_640]
-
fără teamă opinia; abordează problemele din unghiuri diferite; își aduce o contribuție proprie, originală, creatoare la problemele discutate. Învățătorul care manifestă el însuși atitudini și comportamente creative în îmbinarea strategiilor didactice, alternând metodele tradiționale cu cele moderne, mergând de la activitatea frontală, cu întreaga clasă, ca grup creativ de formare, până la lucrul diferențiat și individualizat, va fi în măsură să le formeze elevilor săi atitudini și comportamente creative. 1.5. GRUPUL CREATIV DE FORMARE. ANTRENAMENTUL CREATIV Prin grup creativ de formare înțelegem
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
în activitatea desfășurată. Strategii didactice: a) metode și strategii: conversația, exerciții creative de elaborare și generare de idei, capturarea, sensibilitatea la probleme, metoda Philips 6-6, Cvintetul b) materiale necesare: fișe de lucru, planșe, instrumente de scris c) forme de activitate: frontală, individuală, pe grupe Desfășurarea activității: I. Considerând clasa drept grup creativ de formare, se impune ca la început elevilor să le fie amintite normele grupului creativ. Aceasta va alunga teama de critică și evaluare, de neconsiderarea propriilor păreri și va
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
impune ca la început elevilor să le fie amintite normele grupului creativ. Aceasta va alunga teama de critică și evaluare, de neconsiderarea propriilor păreri și va facilita exprimarea liberă, sinceră, deschisă, creativă. (Mariana Caluschi, 2001) II. Exerciții creative 1. Activitate frontală Vă rog să găsiți răspunsuri la întrebarea: Ce este pentru noi pădurea? Nu vă gândiți la definiții din dicționar, nici la răspunsuri așa cum le-ați putea găsi în cărți. Spuneți ce credeți voi, ce simțiți, chiar dacă răspunsul este neobișnuit. Răspunsuri
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
părerilor proprii; 5. identificarea unor profesii legate de tema. Strategii didactice: a) metode și strategii: conversația, Ciorchinele (Brainstorming), Cubul, Piramida, sensibilitatea la probleme, Bulgărele de zăpadă b) materiale necesare: calculator, soft educațional, poliestiren, coli flipchart, markere c) forme de activitate: frontală, individuală, pe grupe Desfășurarea activității: I. Considerând clasa drept grup creativ de formare, se impune ca la început elevilor să le fie amintite normele grupului creativ. Aceasta va alunga teama de critică și evaluare, de neconsiderarea propriilor păreri și va
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
impune ca la început elevilor să le fie amintite normele grupului creativ. Aceasta va alunga teama de critică și evaluare, de neconsiderarea propriilor păreri și va facilita exprimarea liberă, sinceră, deschisă, creativă. (Mariana Caluschi, 2001) II. Exerciții creative 1. Activitate frontală Brainstorming (Metoda Ciorchinelui) Pe mese se află fotografii diferite ilustrând grupuri de copii, în contexte variate. Se pornește de la conceptul central - grup - dezvoltându-se apoi, cu ajutorul elevilor, categoria centrală. Nodurile rețelei semantice se vor constitui din noțiunile referitoare la grupurilor
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
familia și clasa, ca grupuri sociale. 3. Descrie! Scrie ce știi despre grupul de joacă. 4. Asociază! La ce te gândești când vorbim despre grup? De ce? (un mușuroi de furnici, un stup de albine, o pădure de brazi) 3. Activitate frontală Înțelegere, construire, investigație, prin vizionarea unui slide în power point Se prezintă elevilor un slide în power-point, cu tema Rasele umane. 4. Activitate în perechi Prin ce crezi că se deosebesc persoanele din imaginile de mai jos? Prin ce s-
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
orientarea vocațională. Strategii didactice: a) metode și strategii: conversația, Ciorchinele (Brainstorming), Metoda 6-3 5 (Brainwriting), Tehnica viselor, Mai multe capete la un loc, rezolvarea de probleme b) materiale necesare: fișe, creioane colorate, poliestiren, coli flipchart, markere c) forme de activitate: frontală, individuală, pe grupe Desfășurarea activității: I. Considerând clasa drept grup creativ de formare, se impune ca la început elevilor să le fie amintite normele grupului creativ. Aceasta va alunga teama de critică și evaluare, de neconsiderarea propriilor păreri și va
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
ce trebuie formate sau dezvoltate, metodele și procedeele folosite, structura lecției, toate ținând seama de varsta copiilor, de tipul activității, de locul de desfășurare a lecției, de locul acesteia în cadrul unității de învățare, a formei de activitate (individuală, pe echipe, frontală). Pregătirea pentru lecția de abilități practice are o serie de elemente comune cu pregătirea pentru lecție la celelalte discipline de învătământ: studierea programei școlare, întocmirea planificării calendaristice,dar, în același timp, prezintă și unele aspecte specifice. Astfel, în pregătirea pentru
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
ÎN ANALIZA SEDIMENTOMETRICĂ Aparatura utilizată în analiza sedimentometrică este funcție de forța care determină sedimentarea, distingându-se în câmp gravitațional și câmp centrifugal. III.1. Aparatura utilizată în analiza sedimentometrică în câmp gravitațional Multiplele metode existente pot fi grupate în metode frontale și metode zonale. * Metodele frontale pornesc de la suspensii omogenizate, de o anumită înălțime H determinându-se cantitatea de sediment depusă pe talerul unei balanțe sau variația concentrației în timp. Metodele frontale nu permit separarea fracțiunilor individuale. * Metodele zonale se bazează
Chimia fizică teoretică şi aplicativă a sistemelor disperse şi a fenomenelor de tranSport by Elena Ungureanu, Alina Trofin () [Corola-publishinghouse/Science/725_a_1319]
-
în analiza sedimentometrică este funcție de forța care determină sedimentarea, distingându-se în câmp gravitațional și câmp centrifugal. III.1. Aparatura utilizată în analiza sedimentometrică în câmp gravitațional Multiplele metode existente pot fi grupate în metode frontale și metode zonale. * Metodele frontale pornesc de la suspensii omogenizate, de o anumită înălțime H determinându-se cantitatea de sediment depusă pe talerul unei balanțe sau variația concentrației în timp. Metodele frontale nu permit separarea fracțiunilor individuale. * Metodele zonale se bazează pe depunerea pulberii sub forma
Chimia fizică teoretică şi aplicativă a sistemelor disperse şi a fenomenelor de tranSport by Elena Ungureanu, Alina Trofin () [Corola-publishinghouse/Science/725_a_1319]