9,430 matches
-
de cuprindere - 68,6%, comparativ cu învățământul profesional -14,7%. ● În anul școlar 2021-2022, rata abandonului școlar, în învățământul primar și gimnazial, înregistrează o valoare constantă în comparație cu anul școlar anterior. La nivel general, 1,2% dintre elevii de nivel primar și gimnazial -18,5 mii de elevi - au abandonat școala. În mediul rural, clasele de început de ciclu înregistrează valori ridicate ale abandonului școlar. Cele mai mari valori ale ratei abandonului școlar din învățământul primar și gimnazial s-au înregistrat la nivelul populației
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
dintre elevii de nivel primar și gimnazial -18,5 mii de elevi - au abandonat școala. În mediul rural, clasele de început de ciclu înregistrează valori ridicate ale abandonului școlar. Cele mai mari valori ale ratei abandonului școlar din învățământul primar și gimnazial s-au înregistrat la nivelul populației școlare din mediul rural - 1,7% total, 1,8% primar, 1,6% gimnaziu, respectiv la nivelul elevilor din clasele pregătitoare, I șia V-a. ● În anul școlar 2021-2022, rata abandonului școlar a înregistrat ușoare creșteri atât la nivelul
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
din vecinătate. Decalajul se mărește din nou în cazul accesului la învățământului liceal, unde regăsim mai puțin de un sfert dintre elevii romi - 22%, două treimi dintre etnicii romi fie nu au absolvit nicio clasă, fie au absolvit maximum studii gimnaziale. Pentru anul școlar 2022-2023, numărul total al elevilor de etnie romă, conform propriilor declarații, înscriși în SIIIR este 88.595*21. Comparativ, în anul școlar 2021-2022, numărul total al elevilor de etnie romă înscriși în SIIIR era de doar 58.385*22. *20 Studiu
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
*20 Studiu comparativ a nevoilor comunităților de romi în contextul stabilirii priorităților strategice de intervenție pentru incluziunea socială a acestora , Cluj-Napoca, IRES *21 Din care: 22 în învățământul antepreșcolar, 12.415 în învățământul preșcolar, 39.049 în învățământul primar, 28.070 în învățământul gimnazial, 4.796 în învățământul liceal, 4.073 în învățământul profesional și 170 în învățământul postliceal. *22 Planul Strategic Instituțional 2024 - 2027 Categoria părinților minori Vârsta medie, la naștere, a femeilor din România a crescut de la 27,4 ani în 2013, la 28,1
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
de o oră/săptămână, pe durata unui an școlar. Disciplina se adresează elevilor de la toate filierele, profilurile și specializările. Studiul disciplinei poate începe în oricare dintre clasele de liceu și necesită competențe inițiale minime de programare, formate pe parcursul ciclului gimnazial. Studiul disciplinei „Dezvoltarea jocurilor video“ se desfășoară cu întregul colectiv de elevi, într-un laborator de informatică în care există un număr corespunzător de stații de lucru, cu dotări care să permită formarea competențelor din programă pe baza conținuturilor corespunzătoare
ORDIN nr. 7.233 din 10 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290130]
-
față provocărilor actuale atât în plan personal, cât și profesional. Capitolul II Profilul competențelor digitale ale elevului în învățământul preuniversitar Articolul 2 (1) Acest cadru permite definirea unui profil de competență în domeniul educației digitale pentru absolventul de învățământ primar, gimnazial, respectiv liceal. Astfel, cadrele didactice, dezvoltatorii de curriculum, autorii de manuale și auxiliare școlare vor dispune de un instrument util pentru definirea "țintelor" rezultatelor învățării în aria digitală și pentru conturarea unei progresii raționale privind dobândirea acestor competențe. (2) Competențele
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
competențelor specifice sunt prezentate în Anexa 1 - Descriere sintetică arii de competențe și competențe specifice. (6) Pentru fiecare arie de competență și pentru fiecare competență specifică au fost selectate nivelurile de performanță așteptate la finalul fiecărui ciclu de învățământ: primar, gimnazial, liceal, conform Anexa 3 - Nivelurile de competență ale elevilor din învățământul preuniversitar pe baza DigCompRo: – Învățământul primar este echivalat cu nivelul "Elementar 1"; ... – Învățământul gimnazial cuprinde elemente specifice din nivelul "Elementar 2" și nivelul "Intermediar 3"; ... – Învățământul liceal vizează nivelul
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
specifică au fost selectate nivelurile de performanță așteptate la finalul fiecărui ciclu de învățământ: primar, gimnazial, liceal, conform Anexa 3 - Nivelurile de competență ale elevilor din învățământul preuniversitar pe baza DigCompRo: – Învățământul primar este echivalat cu nivelul "Elementar 1"; ... – Învățământul gimnazial cuprinde elemente specifice din nivelul "Elementar 2" și nivelul "Intermediar 3"; ... – Învățământul liceal vizează nivelul "Intermediar 4", ca nivelul funcțional la care trebuie să ajungă un absolvent de învățământ obligatoriu, indiferent de filieră, profil sau specializare. Pentru anumite filiere, profiluri
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
sprijinul adultului. CS 5.5. Adoptarea unor opțiuni pentru un viitor digital sustenabil Elementar 1,2 Explorarea, cu sprijinul adultului, a rolului tehnologiilor digitale pentru dezvoltarea societății (de exemplu, valoare adăugată, riscuri și limitări specifice). Anexa nr. 5 Descriptorii competențelor digitale - Învățământ gimnazial Competența specifică Nivel așteptat Descriptor CS 0.1. Utilizarea dispozitivelor și a tehnologiilor digitale Intermediar 3 Explorarea rolului diferitelor aplicații digitale și gestionarea cu sprijin a acestora (de exemplu, programe de calculator/instrucțiuni digitale/aplicații). Identificarea unor funcții de bază ale rețelelor digitale
ANEXĂ din 30 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289961]
-
și adaptarea la schimbările climatice. De aceea, adaptarea la schimbările climatice trebuie să fie integrată în programa managementului destinațiilor și serviciilor atât pentru învățământul academic, cât și pentru cel profesional. Importantă este, de asemenea, și conștientizarea la nivelul învățământului primar, gimnazial și liceal. ... P.11.5.2. Adaptarea Organizațiilor de Management al Destinației în vederea considerării riscurilor legate de schimbările climatice. Schimbarea climei va oferi atât oportunități, cât și provocări pentru destinațiile turistice. Strategiile pe termen lung trebuie bazate pe o astfel de analiză
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 14 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/287810]
-
stat pentru implementarea măsurii de acordare de tichete sociale pe suport electronic pentru sprijin educațional 2023-2027, prin acordarea integrală a tranșei pentru anul școlar 2024-2025 a sprijinului educațional pentru preșcolarii și elevii dezavantajați din învățământul de stat preșcolar, primar și gimnazial, potrivit Ordonanței de urgență a Guvernului nr. 83/2023 privind unele măsuri pentru susținerea preșcolarilor și elevilor dezavantajați care beneficiază de sprijin educațional pe bază de tichete sociale pe suport electronic acordate din fonduri externe nerambursabile și luarea unor măsuri în
HOTĂRÂRE nr. 1.294 din 23 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289956]
-
din România, care au susținut evaluarea națională și care nu depășesc vârsta de 18 ani la data de 1 septembrie a anului în care devin elevi în clasa a IX-a; ... b) elevii români de pretutindeni care au absolvit nivelul gimnazial în străinătate și care au susținut și promovat evaluările/examenele de finalizare a studiilor gimnaziale, după caz, conform legislației în vigoare în țara respectivă și care nu depășesc vârsta de 18 ani la data de 1 septembrie a anului în care
METODOLOGIE din 19 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290013]
-
ani la data de 1 septembrie a anului în care devin elevi în clasa a IX-a; ... b) elevii români de pretutindeni care au absolvit nivelul gimnazial în străinătate și care au susținut și promovat evaluările/examenele de finalizare a studiilor gimnaziale, după caz, conform legislației în vigoare în țara respectivă și care nu depășesc vârsta de 18 ani la data de 1 septembrie a anului în care devin elevi în clasa a IX-a sau nu depășesc vârsta de 19 ani
METODOLOGIE din 19 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290013]
-
șederea pe teritoriul României în scop de studii, în conformitate cu prevederile Ordonanței de urgență a Guvernului nr. 194/2002 privind regimul străinilor în România, republicată, cu modificările și completările ulterioare; ... f) copie după foaia matricolă (însoțitoare a certificatului de studii gimnaziale), respectiv situația școlară cu media generală/an de studiu absolvit, tradusă în limba română sau o limbă de circulație internațională, după caz; ... g) copie după diplomă/certificat de absolvire a învățământului gimnazial - pentru absolvenții din străinătate; ... h) copia recomandării ierarhilor sau acordul
METODOLOGIE din 19 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290013]
-
f) copie după foaia matricolă (însoțitoare a certificatului de studii gimnaziale), respectiv situația școlară cu media generală/an de studiu absolvit, tradusă în limba română sau o limbă de circulație internațională, după caz; ... g) copie după diplomă/certificat de absolvire a învățământului gimnazial - pentru absolvenții din străinătate; ... h) copia recomandării ierarhilor sau acordul conducătorilor locali de culte, pentru candidații la admiterea în învățământul preuniversitar teologic, după caz; ... i) cererea scrisă a părintelui care exercită singur autoritatea părintească, a părintelui supraviețuitor sau a unei
METODOLOGIE din 19 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290013]
-
computerizat, în ordinea descrescătoare a mediei de admitere, pe locurile pentru care candidatul care a transmis dosarul complet și-a exprimat opțiunile. (2) Repartizarea candidaților se va face în etape: Etapa I - vor fi repartizați candidații care au finalizat studiile gimnaziale în România și care doresc să fie admiși în învățământul liceal clasa a IX-a; Etapa II - vor fi repartizați candidații care au finalizat studiile gimnaziale în Republica Moldova sau în alte state și care doresc să fie admiși în
METODOLOGIE din 19 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290013]
-
va face în etape: Etapa I - vor fi repartizați candidații care au finalizat studiile gimnaziale în România și care doresc să fie admiși în învățământul liceal clasa a IX-a; Etapa II - vor fi repartizați candidații care au finalizat studiile gimnaziale în Republica Moldova sau în alte state și care doresc să fie admiși în învățământul liceal clasa a X-a sau în învățământul liceal clasa a IX-a. (3) Calendarul de admitere, modalitatea de transmitere a dosarelor de concurs, modalitatea de
METODOLOGIE din 19 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290013]
-
site-ul ISJ Iași și pe site-ul Ministerului Educației. (4) În cazul în care doi candidați au medii egale, departajarea se face după următoarele criterii, în ordinea de mai jos: a) media generală a anilor de studii din nivelul gimnazial; ... b) media anilor de studii în învățământul gimnazial la disciplina matematică; ... c) media ultimului an de studii gimnaziale. ... Articolul 5 (1) ISJ Iași transmite Ministerului Educației lista finală a candidaților propuși pentru acordarea burselor în urma repartizării computerizate, în vederea
METODOLOGIE din 19 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290013]
-
Ministerului Educației. (4) În cazul în care doi candidați au medii egale, departajarea se face după următoarele criterii, în ordinea de mai jos: a) media generală a anilor de studii din nivelul gimnazial; ... b) media anilor de studii în învățământul gimnazial la disciplina matematică; ... c) media ultimului an de studii gimnaziale. ... Articolul 5 (1) ISJ Iași transmite Ministerului Educației lista finală a candidaților propuși pentru acordarea burselor în urma repartizării computerizate, în vederea emiterii scrisorilor de acceptare la studii. (2) ISJ
METODOLOGIE din 19 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290013]
-
medii egale, departajarea se face după următoarele criterii, în ordinea de mai jos: a) media generală a anilor de studii din nivelul gimnazial; ... b) media anilor de studii în învățământul gimnazial la disciplina matematică; ... c) media ultimului an de studii gimnaziale. ... Articolul 5 (1) ISJ Iași transmite Ministerului Educației lista finală a candidaților propuși pentru acordarea burselor în urma repartizării computerizate, în vederea emiterii scrisorilor de acceptare la studii. (2) ISJ Iași transmite, către inspectoratele școlare județene/ISMB, dosarele candidaților declarați admiși
METODOLOGIE din 19 august 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290013]
-
emite prezentul ordin. Articolul 1 Se acordă autorizația de funcționare provizorie unității de învățământ preuniversitar de stat Seminarul Teologic Liceal Ortodox „Mitropolitul Dosoftei“, cu sediul în Str. Parcului nr. 6E, municipiul Suceava, județul Suceava, pentru nivelurile de învățământ „primar“ și „gimnazial“, limba de predare „română“, forma de învățământ „cu frecvență (zi)“, începând cu anul școlar 2024-2025. Articolul 2 Autorizația de funcționare provizorie conferă unității de învățământ preuniversitar de stat Seminarul Teologic Liceal Ortodox „Mitropolitul Dosoftei“ din municipiul Suceava, județul Suceava, calitatea
ORDIN nr. 4.497 din 27 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/284243]
-
modificările și completările ulterioare, precum și a tuturor celorlalte reglementări legale în vigoare; ... b) de a solicita acreditarea în termen de maximum trei ani de la absolvirea primei promoții, conform prevederilor legale în vigoare, pentru nivelurile de învățământ „primar“ și „gimnazial“, limba de predare „română“, forma de învățământ „cu frecvență (zi)“, dar nu mai târziu de anul școlar 2031-2032 pentru nivelul de învățământ „primar“, respectiv anul școlar 2030-2031 pentru nivelul de învățământ „gimnazial“; ... c) de a întocmi și înainta Agenției Române
ORDIN nr. 4.497 din 27 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/284243]
-
în vigoare, pentru nivelurile de învățământ „primar“ și „gimnazial“, limba de predare „română“, forma de învățământ „cu frecvență (zi)“, dar nu mai târziu de anul școlar 2031-2032 pentru nivelul de învățământ „primar“, respectiv anul școlar 2030-2031 pentru nivelul de învățământ „gimnazial“; ... c) de a întocmi și înainta Agenției Române de Asigurare a Calității în Învățământul Preuniversitar raportul anual de evaluare internă a calității, până cel mai târziu la data de 15 octombrie a fiecărui an (https://calitate.aracip.eu). ... (2) Proprietarul imobilului de la
ORDIN nr. 4.497 din 27 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/284243]
-
completările ulterioare, ministrul educației emite prezentul ordin. Articolul 1 (1) Se acordă autorizația de funcționare provizorie unității de învățământ preuniversitar particular Școala Primară „SEK“, cu sediul în Splaiul Independenței nr. 319 din municipiul București, sectorul 6, pentru nivelul de învățământ „gimnazial“, forma de învățământ „cu frecvență (zi)“, limba de predare „română“, începând cu anul școlar 2024-2025. (2) Începând cu anul școlar 2024-2025, unitatea de învățământ preuniversitar particular Școala Primară „SEK“ se va numi Școala Gimnazială „SEK“. Articolul 2 Autorizația de funcționare
ORDIN nr. 3.682 din 1 februarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282644]
-
educației emite prezentul ordin. Articolul 1 Se acordă autorizația de funcționare provizorie unității de învățământ preuniversitar de stat Liceul de Arte „Bălașa Doamna“, cu sediul în str. Lt. Pârvan Popescu nr. 30, municipiul Târgoviște, județul Dâmbovița, pentru nivelul de învățământ „gimnazial (învățământ integrat și suplimentar de artă - coregrafie)“, limba de predare „română“, forma de învățământ „cu frecvență (zi)“, începând cu anul școlar 2024-2025. Articolul 2 Autorizația de funcționare provizorie conferă unității de învățământ preuniversitar de stat Liceul de Arte „Bălașa Doamna
ORDIN nr. 3.683 din 1 februarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282645]