5,387 matches
-
În perspectiva integrării lor profesionale și sociale; • sprijin pentru familie - alocarea resurselor către familiile persoanelor cu dizabilități (În special ale copiilor cu dizabilități și ale acelor persoane care sunt total dependente și lipsite de autonomie), pentru asigurarea sprijinului și susținerea incluziunii lor sociale; • caracterul public al dizabilității - persoanelor cu dizabilități trebuie să li se asigure accesul la serviciile publice medicale, vocaționale, sociale și de educație și să li se ofere toate șansele În vederea incluziunii lor sociale; această direcție de acțiune implică
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de autonomie), pentru asigurarea sprijinului și susținerea incluziunii lor sociale; • caracterul public al dizabilității - persoanelor cu dizabilități trebuie să li se asigure accesul la serviciile publice medicale, vocaționale, sociale și de educație și să li se ofere toate șansele În vederea incluziunii lor sociale; această direcție de acțiune implică schimbări În practicile curente și asigurarea accesului la toate instituțiile și serviciile publice; • accesul la un loc de muncă, factor-cheie al incluziunii și integrării sociale - trebuie depuse eforturi consistente pentru a promova accesul
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și de educație și să li se ofere toate șansele În vederea incluziunii lor sociale; această direcție de acțiune implică schimbări În practicile curente și asigurarea accesului la toate instituțiile și serviciile publice; • accesul la un loc de muncă, factor-cheie al incluziunii și integrării sociale - trebuie depuse eforturi consistente pentru a promova accesul persoanelor cu dizabilități la locurile de muncă, preferabil În sectorul public al pieței forței de muncă; aceasta reprezintă una dintre cele mai importante modalități de a lupta Împotriva excluderii
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și să sprijine Înțelegerea și acceptarea drepturilor persoanelor cu dizabilități, contribuind la eliminarea temerilor, miturilor și concepțiilor greșite privind calitatea umană a acestor persoane. De asemenea, sistemul de Învățământ trebuie să dețină un rol-cheie pentru asigurarea dezvoltării individuale și a incluziunii sociale, care să permită copiilor și tinerilor cu dizabilități să atingă cel mai Înalt grad posibil de autonomie și independență. Având În vedere aceste premise, ideea integrării copiilor cu dizabilități În școala publică a apărut ca o reacție necesară și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
instituțiile școlare și organizațiile naționale și internaționale cu relevanță În domeniu (RENINCO, UNICEF, UNESCO etc.), a programelor de formare a cadrelor didactice din școlile obișnuite și școlile speciale În domeniul educației integrate, precum și a proiectelor de acțiune locală În domeniul incluziunii școlare, realizate În parteneriat complex guvernamental - neguvernamental - profesioniști și voluntari; - În anul 2000, ca o concretizare a strategiei naționale privind promovarea practicilor incluzive În școlile românești 1, a fost aprobat, prin Ordinul M.E.N. nr. 3634/ 17.04.2000, Programul Național
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
5 sunt prezentate câteva extrase din acest document); Treptat și Într-o măsură diferită, școlile au continuat să se deschidă și să-și adapteze oferta educațională În raport cu noile direcții de schimbare a activităților didactice, consecință a programelor de integrare și incluziune, dezvoltând parteneriate de cooperare cu școlile speciale și accesând surse de informare și consultanță, precum și programe de formare continuă a personalului didactic, pentru a face față exigențelor și provocărilor impuse de specificul școlilor incluzive. O analiză la scară națională a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
la nivel macrosocial, cât și microsocial a acestei problematici. Dacă nu există semnale favorabile la aceste niveluri de analiză, eficiența practicilor incluzive În educație riscă să rămână În permanență sub semnul Întrebării. Analiza macrosocială include: - disponibilitatea și interesul societății pentru incluziune și integrare, evidențiate prin cadrul legislativ, sprijinul economic și logistic, factorii de decizie etc.; - atitudinea și percepția opiniei publice cu privire la problematica educației În școlile de masă a copiilor cu diferite tipuri de deficiențe sau care aparțin unor medii sociale defavorizate
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
principiile educației incluzive/integrate, evitându-se astfel posibile stări de tensiune sau conflict care ar putea apărea pe parcurs; - actuala structură numerică a claselor din Învățământul de masă permite o activitate educativă eficientă și de calitate prin aplicarea strategiilor de incluziune școlară? Poate un cadru didactic să facă față unei abordări diferențiate a categoriilor de copii din clasă? Din punct de vedere sociopedagogic, sunt semnificative următoarele premise ale educației incluzive/integrate: egalitatea șanselor educaționale, caracterul democratic, deschis al sistemelor școlare (educație
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
unor schimbări dirijate la nivelul celorlalte segmente. Acest fapt impune gândirea unor structuri care să Îmbine flexibil și eficient demersurile din toate domeniile, proces care implică formarea unei atitudini pozitive față de integrare și, Într-o perspectivă cât mai apropiată, față de incluziune. Această atitudine manifestată la nivelul Întregii societăți trebuie să respecte principiul normalizării, adică asigurarea accesului, pentru toate categoriile de persoane, la tiparele existențiale și la condițiile de viață cotidiană, cât mai apropiate de normele considerate firești pentru o viață obișnuită
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
același timp soluțiile colaborării și cooperării pentru Învățare, deoarece ea nu este numai un teritoriu al cunoștințelor academice, ci și unul al experiențelor practice și al relațiilor interumane. Fiecare școală care dorește să fie deschisă și flexibilă, prin aplicarea principiilor incluziunii, trebuie să demonstreze, prin managementul pe care Îl propune, următoarele: - Înțelegerea reală și recunoașterea incluziunii ca o parte a politicilor de egalizare a șanselor persoanelor cu cerințe speciale, și nu ca o simplă plasare a copiilor Împreună; - recunoașterea legăturilor dintre
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
al cunoștințelor academice, ci și unul al experiențelor practice și al relațiilor interumane. Fiecare școală care dorește să fie deschisă și flexibilă, prin aplicarea principiilor incluziunii, trebuie să demonstreze, prin managementul pe care Îl propune, următoarele: - Înțelegerea reală și recunoașterea incluziunii ca o parte a politicilor de egalizare a șanselor persoanelor cu cerințe speciale, și nu ca o simplă plasare a copiilor Împreună; - recunoașterea legăturilor dintre educația incluzivă și valorizarea diversității umane, prin promovarea unui etos școlar care valorizează toți copiii
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de integrare, dar care nu trebuie să-i descurajeze sau să-i dezarmeze; - să-și asume rolul unor agenți activi ai schimbării școlii tradiționale și să renunțe la poziția de apărători ai unui statu-quo; - să admită ideea de integrare și incluziune ca pe un scop fundamental În procesul de dezvoltare armonioasă a personalității copiilor cu cerințe educative speciale; - să fie deschiși la dialog și, În același timp, să fie un model sau un mentor pentru fiecare dintre elevii clasei; - să fie
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
caracter informal, ocazional. În condițiile școlii incluzive, părinții participă direct la viața școlii și pot influența anumite decizii care privesc procesul educațional 1. Absența sau indiferența părinților În ceea ce privește problemele educaționale ale copilului vine În opoziție cu ideea de integrare sau incluziune. În acest sens apar o serie de dificultăți cauzate de atitudinea de reținere sau de neîncrederea părinților care sunt tributari unor reprezentări/mentalități eronate cu privire la viața și evoluția școlară a unui copil cu cerințe speciale. Având În vedere perspectiva Învățământului
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
Înființate la nivel interșcolar). Analizând lucrurile dintr-o altă perspectivă, fiecare membru din conducerea școlii incluzive trebuie să Îndeplinească o serie de cerințe desprinse din principiile-cadru care stau la baza acestui tip de școală: - să creadă În valoarea ideii de incluziune școlară și să pună În prim-plan interesele elevilor din școala sa; - să respecte deontologia profesională și să demonstreze calități deosebite În relațiile cu elevii și personalul școlii; - să vegheze la calitatea educației și a condițiilor În care se desfășoară
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
-i sprijine În momentele lor dificile sau când apar probleme de relaționare cu elevii integrați În școală; - să se implice În activitățile de pregătire continuă a cadrelor didactice din școală prin măsuri specifice de popularizare a experiențelor pozitive În domeniul incluziunii și integrării școlare și prin achiziția informațiilor de ultimă oră din literatura psihopedagogică de specialitate. Un argument În plus În favoarea promovării educației incluzive și a integrării elevilor cu cerințe speciale În școlile obișnuite este oferit de rezultatele experiențelor practice care
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
mai mici sau mai mari de timp (În funcție de flexibilitatea și gradul de adaptare a fiecărei persoane la noile condiții de activitate). Conducerea dinamică și managementul eficient al schimbării sunt două condiții-cheie În efortul de a atinge un grad Înalt de incluziune socială și educațională, efort depus de directorii cu o concepție clară asupra educației incluzive bazată pe valorile școlii și pe preocuparea generală de a oferi elevilor mai mult sprijin și mai multe posibilități de realizare. În majoritatea cazurilor, conceptul de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
socială și educațională, efort depus de directorii cu o concepție clară asupra educației incluzive bazată pe valorile școlii și pe preocuparea generală de a oferi elevilor mai mult sprijin și mai multe posibilități de realizare. În majoritatea cazurilor, conceptul de incluziune este strâns legat de cel de dezvoltare a școlii, reflectând un angajament puternic pentru Îmbunătățirea standardelor educaționale pentru toți elevii. Dezvoltarea școlii incluzive impune un stil de conducere și un management care: - oferă o conducere eficientă, ce Încurajează și implică
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
unor politici, sisteme și structuri constructive, care dezvoltă punctele tari, susțin o dezvoltare continuă și creează sisteme transparente În cadrul cărora rolurile și responsabilitățile sunt clar definite, iar alocarea resurselor necesare se face În mod echitabil și corect; - introduce conceptul de „incluziune” În planul de dezvoltare școlară, ceea ce permite folosirea practicilor incluzive la orice nivel, prin precizarea obiectivelor SMART 1, precum și prin alocarea responsabilităților și resurselor necesare pentru a atinge rezultatele propuse; - promovează reflecția și dezvoltarea profesională sistematică a cadrelor didactice, fapt
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
acestora sunt Încurajați să vorbească deschis atât despre succesele lor, cât și despre problemele cu care se confruntă. Indicatorii vizibili ai bunelor practici În conducere și management (Într-o școală incluzivă) presupun: - o concepție și o strategie de dezvoltare a incluziunii clare, puse În practică de toți profesorii din școală sub Îndrumarea fermă a managerului/directorului; - un stil managerial deschis și accesibil, care vizează cooptarea cadrelor didactice și a elevilor În adoptarea deciziilor la nivelul școlii; - o bună cunoaștere a elevilor
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
a acestora; - o anumită preocupare pentru monitorizarea impactului acestor inovații asupra elevilor atât la nivel individual, cât și de grup; - utilizarea datelor referitoare la frecvență, eliminare/exmatriculare, participare la activități extrașcolare și la rezultatele obținute pentru a evalua procesul de incluziune și pentru a stabili prioritățile viitoare; - priorități clar formulate de comun acord și bine Înțelese de Întregul personal, incluse Într-un plan de dezvoltare realist; - Încrederea În eficiența parteneriatelor cu alte instituții care sprijină copiii și familiile; - implicarea activă a
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
activitățile din clasă; altfel spus, modul În care documentele și activitățile școlare susțin și Încurajează participarea tuturor elevilor atât În interiorul, cât și În afara clasei. În scopul susținerii procesului managerial din școlile incluzive, s-au elaborat o serie de indicatori de incluziune, prin raportare la aceste trei dimensiuni (UNICEF și MEN, 1999): a) Indicatori pentru evaluarea dezvoltării culturii incluzive: - școala este receptivă la toate categoriile de elevi; - școala caută În mod activ să-și dezvolte relațiile cu comunitatea locală; - diversitatea elevilor este
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și vor fi utilizați ca termeni de referință pentru realitatea practică din fiecare școală. De asemenea, școlile au libertatea de a omite sau de a adăuga alți indicatori care se referă la problemele lor specifice. Din această perspectivă, indicatorii de incluziune pot constitui baza unui ciclu de activități care Încearcă să dezvolte și să amelioreze cultura, strategiile și practicile din școală. Amploarea și durata unui asemenea proces diferă de la o școală la alta și, În plus, școlile pot opta pentru reluarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
unor raporturi funcționale cu partenerii, colaboratorii și colegii; - rezolvarea problemelor, inclusiv a celor din domeniul relațiilor interumane; - asigurarea sprijinului și evidențierea reușitelor sau a progreselor Înregistrate. b) Culegerea informațiilor urmărește determinarea situației actuale a școlii, prin valorificarea listei indicatorilor de incluziune la elaborarea strategiei și a instrumentelor de culegere a informațiilor. Este recomandată utilizarea metodelor participative de intervievare (spre exemplu, ghiduri de interviu, chestionare cu Întrebări deschise), pentru a favoriza exprimarea unor diferite puncte de vedere și opinii care să permită
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
privind domeniile sau componentele asupra cărora trebuie să insistăm În programele de dezvoltare a școlii. c) Definirea elementului central al ciclului presupune elaborarea unui plan de dezvoltare. Ca rezultat al acestui proces, se vor selecta o serie de indicatori de incluziune, care vor fi studiați În detaliu și vor reprezenta repere În elaborarea unui set de acțiuni/activități din cadrul strategiei de dezvoltare școlară. La analiza priorităților de dezvoltare a școlii este util să se identifice răspunsurile la următoarele Întrebări: - Ce este
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
principiu didactic fundamental, respectiv adaptarea structurii și conținutului Învățământului la particularitățile psihofizice, de vârstă și individuale ale elevilor, În vederea dezvoltării cât mai echilibrate și armonioase a personalității lor. În ultimii ani, odată cu apariția și fundamentarea teoriilor referitoare la integrarea și incluziunea școlară a tuturor categoriilor de elevi din comunitate și conturarea ideii de școală pentru diversitate, problematica diferențierii activităților de Învățare În școală a revenit În actualitate cu o amploare mai mare, determinată de necesitatea asigurării șanselor egale la educație pentru
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]