6,122 matches
-
sau de pornire și schimbare bruscă de direcție, contribuie la mărirea dificultăților apărătorilor. Fenta trebuie să urmărească un scop tactic și nu trebuie finalizată prin aruncarea la poartă, creându-se posibilitatea de a pasa unui coechipier mai bine plasat. Indicații metodice pentru fentele de aruncare la poartă și a depășirilor: Piciorul drept se duce Înainte; Piciorul stâng se duce În lateral Înainte; Mișcarea de fentă se Începe cu brațul ridicat; Mingea se va pasa, se va executa dribling sau se va
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
duce Înainte; Piciorul stâng se duce În lateral Înainte; Mișcarea de fentă se Începe cu brațul ridicat; Mingea se va pasa, se va executa dribling sau se va arunca la poartă; Mingea va fi protejată de adversar cu ajutorul corpului. Indicații metodice pentru fentele de corp: Mingea se va prinde În schimbare de direcție; Mingea se va prinde la nivelul pieptului; Trunchiul se va Înclina ușor, stânga, dreapta, În direcția mișcării; Un picior va fi dus spre Înainte, stânga sau dreapta, În funcție de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Înclina ușor, stânga, dreapta, În direcția mișcării; Un picior va fi dus spre Înainte, stânga sau dreapta, În funcție de brațul de aruncare al sportivului; Între pasul al doilea și al treilea, sportivul trebuie să se hotărască ce face cu mingea. Indicații metodice pentru schimbările de direcție cu pas sărit: Mingea se prinde din săritură și se aterizează pe două picioare; Fenta de depășire se va executa spre dreapta sau spre stânga; Între pasul al doilea și al treilea se va lua decizia
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
dribling, aruncări - prinderi. Exercițiile enumerate se pot executa de pe loc sau din deplasare, cu o mână sau cu două mâini, urmărindu-se fie precizia și siguranța aruncării și prinderii, fie lungimea aruncării. Exercițiile de aruncare - prindere, efectuate Într-o succesiune metodică riguroasă, trebuie să conducă la Însușirea bazelor generale ale aruncării și prinderii - școala aruncării - și să asigure posibilitatea generalizării și aplicării acestor deprinderi În condiții cât mai variate. Începând cu primele exerciții de aruncare, prindere sau conducere a mingii, Învățătorul
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
ori. Exercițiile de aruncare - prindere a mingii reprezintă mijloace de bază pentru Însușirea unor priceperi și deprinderi pe care elevul din clasa a IV-a să poată acționa În cadrul jocurilor pregătitoare sau al unor jocuri sportive cu reguli simplificate. Indicații metodice Mai Întâi, elevii se vor obișnui cu obiectul de aruncat (mingea, bastonul etc.), apoi se efectuează exerciții pregătitoare ca rostogolirea mingii pe podea sau aruncarea ei În perete, fără prea mare control din partea profesorului. După un număr apreciabil de execuții
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
bază cu efect benefic asupra dezvoltării multilaterale a organismului copiilor, În vederea dezvoltării calităților fizice. În funcție de obiectivul urmărit, jocul de mișcare poate fi folosit cu succes În aproape toate momentele lecției, excepții făcând cel destinat influențării selective a aparatului locomotor. Indicații metodice privind activitatea de educație fizică la clasele I - IV În scopul creșterii eficienței activității, se recomandă: a) activitatea să se desfășoare conform planificării (sistematic, continuu, respectând cerințele programei) b) să se asigure un spațiu propice desfășurării orelor de educație fizică
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
consemnează egalitatea, vor avea loc alte reprize a câte 5 minute fiecare, fără pauză Între ele. Dacă și după aceste reprize va persista egalitatea, se va trece la executarea aruncărilor de la 7m. <reflist> Bibliografie Abalașei, B. (2006). Handbal - Îndrumar practico metodic, Modul I și II, Universitatea „Al. I. Cuza” Iași, Facultatea de Educație Fizică și Sport, Învățămânr cu Frecvență Redusă Alexandru E., Acsinte A. (2000). Handbal - de la inițiere la marea performanță, Editura Media, Bacău Alexandru E., Acsinte A. (2000). Handbal - caiet
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Editura Sport - Turism, București Bota, I., Macovei, B. (1983). Handbal - antrenamentul portarului, Editura Sport - Turism, București Bota, M., Bota, I. (1990). Handbal - 500 de exerciții pentru Învățarea jocului, Editura Sport - Turism, București Cârstea, Gh. (1999). Educația fizică - fundamente teoretice și metodice, Casa de editură Petru Maior, București Cercel,P. (1975). Calitățile motrice În handbal, Editura Sport-Turism, București Cercel, P. (1975). Handbal - exerciții pentru fazele de joc, Editura Sport - Turism, București Cercel, P. (1993). Curs de handbal, ediția a III-a, Editura
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
I. (1972). Jocuri dinamice pentru clasele I XII, Timișoara Niculescu, Al., Cruli, N. (1976). Exerciții și jocuri În școală, Editura Sport Turism, București Noteboom, T. (1995). Handball - technique, pédagogie, entraînement, éditions Amphora, Paris Popovici, I., Cercel, P. (1999). Handbal - Îndrumar metodic (unitatea I), Universitatea “Al. I. Cuza” Iași, Facultatea de Educație Fizică și Sport, Centrul pentru Învățământ Deschis la Distanță și Conversie Profesională Popovici, I., Cercel, P. (1999). Handbal - Îndrumar metodic (unitatea a II-a), Universitatea “Al. I. Cuza” Iași, Facultatea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
éditions Amphora, Paris Popovici, I., Cercel, P. (1999). Handbal - Îndrumar metodic (unitatea I), Universitatea “Al. I. Cuza” Iași, Facultatea de Educație Fizică și Sport, Centrul pentru Învățământ Deschis la Distanță și Conversie Profesională Popovici, I., Cercel, P. (1999). Handbal - Îndrumar metodic (unitatea a II-a), Universitatea “Al. I. Cuza” Iași, Facultatea de Educație Fizică și Sport, Centrul pentru Învățământ Deschis la Distanță și Conversie Profesională Popovici, I. (2006). Handbal - curs de bază, Editura Universității “Al. I. Cuza” Iași Roman, C., Bíró
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Hmm...Din câte îmi amintesc, era un tip destul de înalt, cu păr roșcat... Se îmbrăca destul de țipător și fuma țigări lungi de foi: de fapt un american tipic. Floch și Rivière, Dossier Harding, Dargaud, 1984 Progresia replicii descriptive este realizată metodic: prima frază dezvoltă operația de aspectualizare (proprietate apoi parte), cea de-a doua punerea în relație, iar ultima, concluzivă marcată prin punctuație, presupune o reformulare de sinteză. În următorul text publicitar, operația de tematizare comparativă, prin cele trei proprietăți enumerate
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
privind povestirea și că, în timp ce descrierea a rămas prea puțin studiată, abordările asupra analizei conversației apar în număr mare de multă vreme. La fel notau, acum vreo zece ani, A. J. Greimas și J. Courtès, în primul volum al Dicționarului metodic de teorie a limbajului (Dictionnaire raisonné de la théorie du langage) (1979, p. 93): Numim de asemenea descriere, la nivelul organizării discursive, o secvență de suprafață pe care o deosebim de dialog, povestire, tablou etc., postulînd implicit că diversele sale calități
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
denumită expresie. Dacă sensul instituit se raportează la aspecte ale lumii înconjurătoare, manifestarea este în mod comun denumită reprezentare". Pereche fals instituită drept antagonică după J. Ricardou și căreia el îi opune un al treilea element exclus pînă atunci: "exercițiul metodic al scriiturii" (1978, pp. 26-27). 3. A se vedea analizele lui Ph. Hamon (1981) și H. Mitterand (1980). 4. Ph. Hamon (1973). 5. A se vedea Ph. Hamon (1981). 6. "Pentru ca o SN să fie generică, trebuie prin intuiție general
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
Elena Dimitriu-Tiron • Educația în economia de piață, Florea Voiculescu • Elemente de didactică a activităților de educare a limbajului, Angelica Hobjilă • Învățarea autodirijată și consilierea pentru învățare, Horst Siebert • Managementul clasei, Emil Stan • Măsurarea în științele educației, Elisabeta Voiculescu Florea Voiculescu • Metodica predării educației fizice și sportului, Elena Lupu • Muzeul contemporan Programe educaționale, Ionel Toma • Paradigma Rousseau și educația contemporană, Izabela-Nicoleta Dinu • Parteneriate școală familie comunitate. Studiu de caz, Mircea Agabrian, Vlad Millea • Pedagogia comunicării, Laurențiu Șoitu • Pedagogie constructivistă, Horst Siebert • Pedagogie
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Profesor în București, căsătorită cu Preot Neagu George; Emanuel (29 iulie 1988), absolvent al Univ. ASE București, Facultatea de Comerț, actual masterand. Activitatea didactică am desfășurat-o cu multă pasiune, interes și devotament, îndeplinind pe parcurs funcția de Șef Comisie Metodică, Diriginte, Instructor, Președinte de sindicat, Director Adjunct etc. În anul 1981 m-am transferat din învățământ în sănătate, după susținerea examenului de gradul II în Biologie. În perioada 1981-1982 am urmat cursurile de specializare Hematologie Biochimie la Spitalul Fundeni București
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
familiar (de exemplu, jucându-se ,,De-a familia” ei vor imita comportamentul și limbajul propriei familii); Interveniți discret (sugerați, propuneți) atunci când observați că jocul a intrat în impas; În proiectarea, pregătirea și utilizarea jocului de rol, se parcurg următoarele etape metodice: a. identificarea situației interumane care se pretează la simulare prin jocul de rol; b. modelarea situației și proiectarea scenariului astfel: 11 1. ca o povestire în care un narator povestește desfășurarea acțiunii și diferite personaje o interpretează; 2. ca o
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
această trinitate, sunt concentrate toate razele acelei strălucite epoci a creștinătății”. Sfântul Vasile s-a distins ca om de conducere, Sfântul Grigorie de Nazianz ca orator, iar Sfântul Grigorie de Nyssa mai mult ca gânditor, fiind și filosoful cel mai metodic dintre ei, depășindu-i prin puterea sa de speculație. Putem spune, pe drept cuvânt, că, „dintre cei trei mari Capadocieni, Vasile era cel practic, Grigorie din Nazianz, vorbitorul și scriitorul, iar Grigorie de Nyssa, gânditorul”. Sfântul Grigorie de Nyssa este
Părinții Capadocieni. In: CONCEPTUL DE EPECTAZĂ. INFLUENŢA SFÂNTULUI GRIGORIE DE NYSSA ASUPRA GÂNDIRII TEOLOGICE A SFÂNTULUI MAXIM MĂRTURISITORUL by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/127_a_437]
-
Hai să ne jucăm! Dorina Lungu Culegere de jocuri sportive și ghid metodic pentru ora de educație fizică În loc de motto: „Sunt sigur că va veni o vreme în care oamenii, în sfârșit înțelepți, vor lăsa în garaj, de câte ori vor voi să-și ofere o mare bucurie, tigrii de oțel ai automobilelor, de dragul celor
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
valorificare a exercițiilor fizice în scopul optimizării procesului de dezvoltare fizică, îmbunătățirii capacității de efort a organismului, perfecționării capacității motrice generale simultan cu influențarea sferei psihice a individului, în mod diferențiat, în cadrul perioadei de formare a personalității sale.” (Elena Firea) “Metodica este o teorie a practicii” (Paul Fielder-Metodica educației fizice și sportive) Educația fizică are un caracter biologic, dar acesta nu este unicul, ea are valențe sociale și cultural educative, dezvoltă simțul estetic. Importanța orei de educație fizică crește iar atenție
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
-mi place să reflectez prea mult asupra unui lucru pe care îl fac."), I8 ("Sunt un om foarte chibzuit."), I26 ("Înainte de a lua o eventuală inițiativa, îmi iau răgazul să evaluez consecințele posibile."), I32 ("Nu-mi place să fiu prea metodic și ordonat."), I57 ("Suport foarte greu dezordinea."), I66 ("N-am obiceiul să-mi organizez viața în cele mai mici detalii."), I79 ("Sunt adesea atât de meticulos, încât pot părea plictisitor.", I82 ("N-am fost niciodată un perfecționist."), I106 ("Înainte de a
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
educației contemporane, Elenă Dimitriu-Tiron • Elemente de didactica a activităților de educare a limbajului (etapă preșcolarității), Angelica Hobjilă • Educația în economia de piață, Florea Voiculescu • Învățarea autodirijată și consilierea pentru învățare, Horst Siebert • Măsurarea în științele educației, Elisabeta Voiculescu, Florea Voiculescu • Metodica predării Educației fizice și sportului, Elenă Lupu • Paradigmă Rousseau și educația contemporană, Izabela-Nicoleta Dinu • Parteneriate școală familie comunitate. Studiu de caz, Mircea Agabrian , Vlad Millea, • Pedagogia comunicării, Laurențiu Șoitu • Pedagogie constructivista, Horst Siebert • Pedagogie postmodernă, Emil Stan • Spațiul public și
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
o gestionează cu competență. Influența managerului asupra celor din jur are trei dimensiuni : exemplul personal , adică CEEA CE SE VEDE, construirea unei relații la nivel personal, CEEA CE SE SIMTE, -training, explicații, adică CEEA CE SE AUDE. Un bun manager este : administrator (sistematic, metodic, controlează, organizator), integrator (sensibil, sociabil, gestionează conflicte, ascultă), direcționat (orientat spre detaliu, spre munca de echipă, spre rezultate) și antreprenor (creativ, plin de inițiativă, dominator și intuitiv). După formarea echipei de implementare, din specialisti, cu competențe și atitudini, șeful proiectului
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
o permită, cu gândul generos de a-i aduce o mică bucurie propriei fiice, dar și cu intenția nesuferită de a transforma nevinovatul divertisment într-o lecție de virtute și de șlefuire a minții. Bineînțeles, vigilența paternă va fi înăbușit metodic plăcerea vulgară a copilului de a râde zgomotos, cu gura până la urechi, de farsele grosiere, cu multă frișcă și picioare în fund. Eroarea amuzamentului gratuit, mecanic, se cerea corectată, prompt, printr-o pedagogie "nobilă" dictată de imperativul etic și de
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
de oglinzi lustruite. Sunt binecunoscute etichetele atașate găndirii și textului cioranian, atitudinile pro sau contra, trecutul politic deocheat sau circul mediatic legat de moștenirea culturală etc... cu toate acestea amplitudinea evenimentului - Cioran este dificil de interpelat. Există lecturi singularizatoare, comparații „metodice”, intervenții tematice, interpretări politicomorale ale scriiturii sale, majoritatea evidențiind ambiguitatea insurmontabilă, imposibilitatea categorizării definitive, oscilatoriul. Scrierile au alternanță, dinamism, indeterminare, altfel spus, semnalmente de pharmakon (termen platonician ce desemnează o circulație între valori și sensuri contrare: benefic/nefast, lecuitor/otrăvitor
De-sine-scrierea cioraniană ca pharmakon. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Cosmin Oproiu () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2287]
-
În timp ce se elaborau și se imprimau regulamentele, șeful misiunii reorganiză administrația centrală instituind două direcții, una a personalului și a operațiilor militare, cealaltă a administrației, fiecare având diviziuni și subdiviziuni în funcție de tipul de probleme. Grupând problemele identice și clasându-le metodic, munca se simplifică; se putu renunța la un personal inutil, ceea ce permise crearea imediată, fără cheltuieli pentru stat, a altor două instituții importante ce îi lipseau armatei, intendența și ofițerii de administrație. Din primele zile, soldatul fu eliberat de învoielile
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]