14,401 matches
-
învățare a elevului și se manifestă prin valorificarea pozitivă a feedback-ului oferit de evaluare, în sensul autoevaluării. Sunt stimulate autocunoașterea, autoaprecierea și metacogniția în raport cu obiectivele formării profesionale. Aplicându-se principiul feed-back-ului, în funcție de rezultatele pregătirii elevului, evidențiate prin apreciere și notare (ieșirile) se stabilește gradul de corectare a intrărilor, stipulându-se optimizarea procesului de predare-învățare. f) Funcția de certificare Prin evaluare, la finele unui ciclu de învățământ sau a unei forme de școlarizare, sunt relevate competențele și cunoștințele elevilor. În urma unui
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
cerințe minime ca: * număr de elevi pe care-l antrenează trebuie să fie în raport cu materia de învățat la care se aplică; * trebuie să respecte cerințele conversației examinatoare, având în vedere că se bazează pe acest fel de conversație; * în cazul notării elevului, e necesară explicarea cel puțin în linii mari a notei pentru orientarea elevului asupra autoevaluării. Probele scrise de evaluare constau într-un număr de întrebări specifice cu caracter aplicativ, logic sau combinat în care elevul trebuie să explice o
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
intra în clasă cadrul didactic; * elevilor să li se ofere lămuriri preliminare atunci când subiectele formulate presupun interpretare; * rezultatele să fie comunicate și discutate cu elevii și cu părinții acestora; * evaluarea să se realizeze pe baza descriptorilor de performanță; * schema de notare să fie adecvat elaborată, modul de corectură fiind același pentru toți, preferabil fiind ghidul de notare sau notarea analitică; * distanța între efectuarea lucrării și restituirea ei împreună cu aprecierile să fie, cât mai mică, pentru a se evita anularea efectelor de
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
interpretare; * rezultatele să fie comunicate și discutate cu elevii și cu părinții acestora; * evaluarea să se realizeze pe baza descriptorilor de performanță; * schema de notare să fie adecvat elaborată, modul de corectură fiind același pentru toți, preferabil fiind ghidul de notare sau notarea analitică; * distanța între efectuarea lucrării și restituirea ei împreună cu aprecierile să fie, cât mai mică, pentru a se evita anularea efectelor de ordin formativ, datorită unei distanțări în timp. Probele practice presupun aplicarea în activități concrete a cunoștințelor
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
să fie comunicate și discutate cu elevii și cu părinții acestora; * evaluarea să se realizeze pe baza descriptorilor de performanță; * schema de notare să fie adecvat elaborată, modul de corectură fiind același pentru toți, preferabil fiind ghidul de notare sau notarea analitică; * distanța între efectuarea lucrării și restituirea ei împreună cu aprecierile să fie, cât mai mică, pentru a se evita anularea efectelor de ordin formativ, datorită unei distanțări în timp. Probele practice presupun aplicarea în activități concrete a cunoștințelor elevilor dobândite
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
din aserțiunile sau răspunsurile sale o autoestimare explicită. Sunt necesare exerciții numeroase pentru dezvoltarea rigorii verificării responsabile și personale de către elevi. Învățătorul are la îndemână multiple forme de exersare a elevilor în activitatea de autoevaluare: * autocorectarea; * corectarea reciprocă; * autonotarea controlată; * notarea reciprocă; * metoda de apreciere obiectivă a personalității (concepută de psihologul Gheorghe Zapan); * autoevaluarea atitudinilor, comportamentelor, conduitelor, opiniilor etc. prin utilizarea unor instrumente de autoevaluare variate: * chestionare de atitudini; * scări analitice sau grafice de autoevaluare; * grile de autoevaluare; * scara de clasificare
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
elementare și formularea unui număr mare de întrebări; • prezentarea întrebărilor într-un mod accesibil elevilor; • stabilirea subiectelor la care trebuie să răspundă în mod obligatoriu pentru obținerea notei de trecere; • stabilirea unui punctaj în scopul creării unor condiții identice de notare; • folosirea unor tipuri diferite de întrebări pentru a dezvălui capacitatea elevului de ași organiza cunoștințele; Pentru realizarea testelor se folosesc itemi închisi ( cu alegere duală, cu răspuns de selecție, cu răspuns de combinare) sau itemi deschiși( cu propoziții lacunare, desene
METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Dumitru Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_885]
-
baza realizării portofoliului ; ordonarea materialelor, evidențierea titlurilor și a subtitlurilor, realizarea legendelor pentru materialele grafice (tabele, hărți, diagrame, etc.), în funcție de tematica aleasă; precizarea provenienței documentelor utilizate (sursa, anul); indicarea formei sub care va fi prezentat portofoliul (hârtie, format electronic, etc.). Notarea va avea la bază o serie de criterii clare, precise, ce vor fi comunicate elevilor înainte ca aceștia să înceapă proiectarea portofoliului. Un astfel de portofoliu tematic poate constitui o metodă de evaluare, spre exemplu, la clasa a XI a
METODE ŞI INSTRUMENTE MODERNE DE EVALUARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Anca Iuliana Şipoteanu () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_886]
-
din strofa a doua. 6. Interpretează o figură de stil din prima strofă. 7. Numește două trăsături de caracter ale lui Adam. 8. Explică titlul, în raport cu textul literar. 9. Rezumă episodul biblic folosit ca sursă (V. T., Facerea). Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL JOC ȘI JOACĂ Limbă și comunicare- Lexic Testul nr. 2 Rezolvă cerințele prin încercuirea literei corespunzătoare: 1. Există pleonasm în exemplul: a) Erupția violentă
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
biologie, aeromodel, polisemie; c) lăutar, meșteșug, îndrăzneț. 9. Alege seria în care se află anacolutul: a) Omul potrivit la locul potrivit. b) Unde sunt o sută cincizeci de milioane, care se laudă? c) M-a marcat această experiență. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL JOC ȘI JOACĂ Limbă și comunicare- Moduri de expunere: dialog și monolog Testul nr. 3 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentele de mai jos: Text A
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
5p.) 2.Indică două elemente specifice oralității. (1 p.) 3. Prezintă două trăsături ale modului de expunere folosit. (1 p.) 4.Evidențiază rolul indicațiilor scenice. (1 p.) 5.Încadrează, prin două trăsături, textul în monolog dramatic. (1 p.) Barem de notare: se acordă 1 punct din oficiu. CAPITOLUL JOC ȘI JOACĂ Testul nr. 4 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentul de mai jos: Veni și ziua următoare, rece, dar foarte senină. Marea Sală mirosea îmbietor, a cârnăciori prăjiți, și răsuna de glasuri voioase
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
vorbire indirectă. 6.Transcrie o imagine auditivă și una vizuală. 7.Indică două elemente specifice textului narativ. 8.Comentează starea de spirit a lui Harry, înaintea concursului. 9.Exprimă-ți opinia privind rolul unui simbol pentru o comunitate. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL FAMILIA Testul nr. 5 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentul de mai jos: ”Hm” zise Mara, încrețindu-și sprâncenele, și începu să facă în gândul ei
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
ale modului de expunere prezent. 7.Exemplifică două particularități ale limbajului artistic al scriitorului. 8. Ilustrează o temă a romanului realist, care derivă din fragment. 9. Argumentează, în 4-6 rânduri, încadrarea personajului feminin Mara într-o anumită tipologie. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL FAMILIA Testul nr. 6 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentul de mai jos: - Încă te uiți la ei, bărbate, zicea mama, și le dai paiéle! Așă-i
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
care indică bunăstarea familiei. 6.Menționează două trăsături ale modului de expunere prezent. 7.Exemplifică două mărci ale oralității. 8.Transformă replica mamei din stil direct în stil indirect. 9Comentează, în 4-6 rânduri, atitudinea părinților în raport cu manifestările copiilor. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL FAMILIA Testul nr. 7 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentul de mai jos: Art. 1. În România statul ocrotește căsătoria și familia; el sprijină, prin măsuri
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
particularități ale textului nonficțional. 9. Comentează, în 4-6 rânduri, relația dintre părinți și copii, pornind de la următoarea cugetare: Copiii încep prin a-și adora părinții, după o vreme îi judecă și sfârșesc prin a-i ierta. (Oscar Wilde) Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL FAMILIA Limbă și comunicare Moduri de expunere: descrierea și narațiunea Testul nr. 8 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentele de mai jos: Text A Ardeau ca
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
în cioc. (Legenda sticletelui) 1.Rezumă conținutul fragmentului. (1p.) 2.Comentează rolul expresiv al folosirii verbelor în fragment. (1p.) 3.Prezintă două caracteristici ale narațiunii. (1p.) 4.Încadrează, prin două trăsături, textul într-un gen literar. (1,5p.) Barem de notare: se acordă 1 punct din oficiu. 15SCENE DIN VIAȚA DE IERI ȘI DE AZI Testul nr. 9 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentul de mai jos: CAPITOLUL ACTUL III, SCENA VIII CRĂCĂNEL: Mița? (caută să se ascunză undeva.) MIȚA (coborând la el
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
de limbaj cu două exemple din fragment. 6.Menționează două trăsături ale textului dramatic. 7.Evidențiază relația dintre numele și caracterul personajelor. 8.Încadrează personajele feminine într-o tipologie. 9.Interpretează titlul comediei, pornind de la replica lui Nae. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL SCENE DIN VIAȚA DE IERI ȘI DE AZI Testul nr. 10 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentele de mai jos: Casa cu molii n-avea însă
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
al doilea paragraf.. 6.Evidențiază, în 4-6 rânduri, conflictul dintre generații, cu exemple din fragmentele date. 7.Explică sensul expresiei casa cu molii. 8.Interpretează titlul romanului, în relație cu textul. 9.Menționează două trăsături ale descrierii literare. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL AVENTURĂ, CĂLĂTORIE Testul nr. 11 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentele de mai jos: Într-o seară din luna trecută eram adunați mai mulți prietini, toți
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
două trăsături ale povestirii prezente în fragmente. 6.Transcrie pasajul care introduce povestirea în ramă. 7.Menționează perspectiva narativă a textului literar. 8.Evidențiază relația emițător - receptor în textul epic. 9.Comentează, în 4-6 rânduri, elementele de ceremonial. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL AVENTURĂ, CĂLĂTORIE Testul nr. 12 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentele de mai jos: După câteva minute, oamenii care așteptau pe punte încremeniți, neputând încă să
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
schimbării drumului de către căpitan. 6.Exemplifică două trăsături ale textului epic, pe baza fragmentului. 7.Transformă primele două replici în vorbire indirectă. 8.Comentează, în 6-8 rânduri, semnificațiile ultimei fraze. 9.Evidențiază două trăsături ale personajului Anton Lupan. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL AVENTURĂ, CĂLĂTORIE Testul nr. 13 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentul de mai jos: Capitolul IX În ce chip Jder cel mititel a ajuns la dragostea
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
6.Transcrie două mărci lexico-gramaticale care indică prezența naratorului. 7.Prezintă două trăsături ale romanului, pe baza fragmentului. 8.Ilustrează două modalități de caracterizare diferite. 9.Propune o continuare a ultimei replici, care să dezvăluie patima lui Alexăndrel. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL AVENTURĂ, CĂLĂTORIE Testul nr. 14 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentele de mai jos: Capitolul II Aici se arată un Voievod mare și un Jder mititel
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
boierești. 5.Motivează utilizarea unei forme diminutivale. 6.Comentează structura: Era fără liniște. 7.Precizează două mărci lexico-gramaticale care indică prezența naratorului. 8. Ilustrează două modalități de caracterizare diferite. 9. Explică titlul capitolului, avînd în vedere fragmentele date. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL AVENTURĂ, CĂLĂTORIE Testul nr. 15 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentul de mai jos: Paris! Am o strângere de inimă. Aș vrea să-l văd de
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
paragraf. 6.Transcrie o imagine auditivă și una vizuală. 7.Precizează două trăsături ale descrierii literare. 8.Notează două mărci care să evidențieze prezența naratorului. 9.Exprimă-ți, în 4-6 rânduri, opinia despre necesitatea/ inutilitatea scrierii unui jurnal. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL AVENTURĂ, CĂLĂTORIE Testul nr. 16 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentul de mai jos: Călătorul român vede în general în culori trandafirii tot ce e străin
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
poetică. 7. Comentează sensul afirmației: La Berlin, la Roma, la Paris duci cu tine toată țara ta cuprinsă în sufletul tău. 8. Exprimă-ți, în 4-6 rânduri, opinia despre actualitatea observațiilor. 9. Redactează două întrebări despre conținutul fragmentului. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL PERSONALITĂȚI, EXEMPLE, MODELE Testul nr. 17 Rezolvă cerințele, cu privire la textul de mai jos: Ștefan-vodă cel Bun, când s-au apucat să facă mănăstirea Putna
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]
-
Ștefan-vodă. 6.Ilustrează două trăsături ale speciei legendă. 7.Rescrie prima frază a textului, conform normelor actuale. 8.Prezintă, pe scurt, relația domnitor - copil de casă. 9.Menționează două trăsături ale domnitorului, așa cum se desprind din textul dat. Barem de notare: se acordă câte 1 punct pentru fiecare cerință corect rezolvată și 1 punct din oficiu. CAPITOLUL PERSONALITĂȚI, EXEMPLE, MODELE Testul nr. 18 Rezolvă cerințele, cu privire la fragmentele de mai jos: TEXT A Fost-au acestu Ștefan vodă om nu mare de
LIMBA ?I LITERATURA ROM?N? ?N 100 DE TESTE DE EVALUARE PENTRU LICEUP by Pavel TOMA ,Lorena Teodora TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/83870_a_85195]