278 matches
-
a terenurilor în vederea amenajării, organizării și exploatării pășunilor 7.4. Gruparea terenurilor în clase de calitate în situația: - premergătoare amenajării (numai în cazul în care prin amenajare se scot din circuitul agricol unele suprafețe); - ulterioară amenajării; considerații asupra efectului măsurilor ameliorative cu privire la randament. Această grupare pornește atât de la restricții ameliorabile, cât și de la cele neameliorabile, conform lucrării "Metodologia elaborării studiilor pedologice", vol. ÎI, editata de I.C.P.A. în 1987. Partea a II-a - ORGANIZAREA TERENURILOR AGRICOLE 1. Situația fondului funciar ca urmare
ORDIN nr. 212 din 15 mai 2002 pentru aprobarea Normelor tehnice de întocmire a proiectelor de organizare a teritoriului exploataţiilor agricole. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144592_a_145921]
-
formare și perfecționare a personalității dizarmoniei instabile ca dispoziție afectivă și chiar ca imagine de sine. Depresivul se manifestă printr-un comportament interpersonal, impulsiv și imprevizibil, ceea ce impune un climat educativ de familie cât mai adecvat manifestărilor, consistent în metode ameliorative (răbdare, afecțiune, constanță). Decompensările apărute în cadrul dizarmoniei depresive sunt întotdeauna grave prin consecințele reacțiilor brutale sau letargice, de multe ori cu implicații medico-legale. Depresivul poate fi extrem de violent în exprimare, în disperarea sa de a fi izolat prin internare sau
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
anticipative, centrate pe probleme specifice fiecărui elev, care pot sprijini acest proces. De aceea sunt foarte importante diagnosticarea corectă și orientarea corectă a acestuia spre învățământul obișnuit sau special. Trebuie avută în vedere o serie de măsuri cu caracter profilactic, ameliorativ sau de sprijinire/protejare care vor favoriza integrarea copiilor cu probleme în structurile învățământului de masă. Astfel, putem enumera: respectarea cât mai variată a conținutului pentru a se asigura retenția materialului nou; folosirea unor metode de mediere verbală; educarea atenției
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
slab dezvoltată din Europa. Drept efect al acestei stări de fapt, au loc fenomene de reducere a veniturilor așezărilor rurale și implicit ale locuitorilor. Fenomenul menționat frânează realizarea mecanizată a lucrărilor agricole, posibilitatea de achiziționare de utilaje performante, susținerea lucrărilor ameliorative, îmbunătățirea infrastructurii rurale. Situația echipării tehnico - edilitare a spațiului rural românesc se prezintă astfel: • 1,5 % dintre sate, mai ales din zona montană înaltă și accidentată sunt neelectrificate; • alimentarea cu apă este deficitară: 19 % dintre sate dispun de sisteme parțiale
MODALIT??I DE VALORIFICARE A PRODUSELOR AGRICOLE. COMPLEXELE AGROINDUSTRIALE by Sorin LEESCU () [Corola-publishinghouse/Science/83095_a_84420]
-
puternice. Totuși, în general, populiștii nu câștigă prea mult teren în țările în care instituțiile democratice liberale sunt puternice (de exemplu, în Chile, Costa Rica, Uruguay). În mod paradoxal, iată, democrațiile care sunt suficient de puternice ca să poată beneficia de pe urma efectelor ameliorative ale populismului probabil nu-l vor experimenta, în vreme ce democrațiile care ajung să-l experimenteze probabil nu-i vor supraviețui. Capitolul 9 Populism, democrație și naționalism în Slovacia Kevin Deegan-Krause Introducere Pot populismul și democrația coexista? La prima vedere cazul Slovaciei
Populismul în Europa și în cele două Americi: amenințare sau remediu pentru democrație? () [Corola-publishinghouse/Science/84983_a_85768]
-
informații despre prestația proprie. Caracterul continuu și sistematic al evaluării formative nu se referă la dimensiunea temporală, ci la posibilitatea de a valorifica în permanență informațiile obținute și de a le introduce în procesul didactic, vizând adoptarea unor decizii educaționale ameliorative. Evaluarea formativă poate viza reglări de natură retroactivă, implicând activități de remediere și sprijinire a copilului în depășirea dificultăților și corectarea erorilor, sau proactivă prin anticiparea activităților de formare a abilităților copiilor. Reglarea interactivă presupune implicarea activă a copilului și
Factorii ce influen?eaz? evaluarea formativ? a profilului auditiv-verbal la pre?colarii cu deficien?? de auz by Mihaela Coca () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84066_a_85391]
-
sau a carențelor structural-funcționale, o funcție de informare, ca urmare a faptului că datele diagnozei sunt aduse la cunoștința managerului, o funcție de monitorizare, de feed-back, ce vizează procesul, o funcție prognostică, de anticipare a evoluției ulterioare a organizației, și o funcție ameliorativă, de descoperire a unor procedee de optimizare a aspectelor nevralgice. Evaluarea trebuie să vizeze toate dimensiunile organizației, de la structură, climat și cultură managerială, la comunicare, resurse umane etc. Pentru aceasta, consideră Pânișoară (2005, p. 150), organizațiile au la dispoziție câteva
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
obiective, prin care se solicită eliminarea sau măcar atenuarea disfuncționalităților existente în organizație, și subiective, generate de anumite lipsuri organizaționale și care implică perfecționarea managementului în direcția eliminării acestora. Altfel spus, managementul schimbărilor are un rol și un efect corector, ameliorativ pentru situațiile impuse din interiorul sau din exteriorul organizației. Pornind de la cercetările menționate și raportându-ne la planul organizației școlare și al sistemului educațional, considerăm că managementul schimbărilor din educație reprezintă un proces sistematic și coerent de gestionare a inovațiilor
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
aclamată din perspectiva unei societăți în plină schimbare. Treptat se renunță la vechiul tip de învățare în favoarea unei învățări inteligibile, operaționale și creative. În ceea ce privește actul evaluării, acesta devine pe deplin integrat procesului de predare învățare. Se promovează evaluarea formativă, orientativ ameliorativă care permite cuantificarea a ceea ce elevul știe sau știe să transpună în practică. Suntem de acord cu toți cei care susțin că pentru o înnoire de substanță este nevoie de a acorda universității credit sporit. De exemplu, L. Antonesei (2002
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
pedologic Învelișul pedologic reprezintă o sinteză a tuturor factorilor despre care am vorbit și, în același timp, ne oferă o imagine mai veridică asupra fondului funciar de care dispune comuna Șipote. De asemenea , cunoștințele din acest domeniu permit analizarea posibilităților ameliorative cele mai indicate ale solurilor, în vederea utilizării lor mai raționale și mai intensive. Din punct de vedere pedogeografic, comuna Șipote aparține provinciei moldavosarmatice, căreia îi este specifică interferența influențelor est -europene cu cele central - europene. Deși este un spațiu limitat
Monografia Geografică a Comunei Şipote by Ditot Creangă Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/91874_a_92402]
-
luate măsuri de combatere a fenomenului de degradare a solului. Având în vedere caracteristica reliefului din această zonă, constituit din interfluvii, precum și gradul de fragmentare avansat al versanților din zonele Chișcăreni, Iazu - Vechi, Hălceni și Iazu -Nou sunt necesare măsuri ameliorative pentru prevenirea unor fenomene de degradare a fondului funciar agricol, precum și alunecărilor de teren, ce pun în pericol o bună parte din așezarea Chișcăreni. Astfel, e necesară menținerea sub control a apei freatice prin lucrări de desecare - drenaj , precum și efectuarea
Monografia Geografică a Comunei Şipote by Ditot Creangă Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/91874_a_92402]
-
activitatea educațională europeană. Valoarea investigației realizate constă în descrierea demersului curricular de formare a competenței de comunicare în gimnaziu, cu accent pe metodologia realizării, argumentarea valorii formative a metodei exercițiului în dezvoltarea competențelor de comunicare și propunerea unor scenarii didactice ameliorative pentru dezvoltarea competențelor de comunicare. Autoarele I. Repere psihopedagogice ale educației comunicării 1. Comunicarea 1.1. Semnificații ale conceptului Una din numeroasele definiții ale conceptului de comunicare este aceea de „mod fundamental de interacțiune psihosocială a persoanelor, realizat prin intermediul simbolurilor
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
transferul. Pe baza sistemului de noțiuni și cunoștințe, structurat pe baza relațiilor de înțeles, elevul își dezvoltă memoria semantică, necesară construirii judecăților și raționamentelor. Plasarea cuvintelor în vasta rețea semnatică dezvoltată în timp permite elevului comunicarea și înțelegerea. 2. Propuneri ameliorative pentru dezvoltarea competențelor de comunicare în gimnaziu a. Manualele de limba și literatura română pentru clasele de gimnaziu prezintă modele de predare eficientă a limbii, dar mai ales la nivel teoretic. Dimensiunea aplicativă a manualelor este însă una deficitară. Din
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
și etapele investigației Investigația, având drept subiecți un singur eșantion, format din cei 20 de elevi ai clasei a V-a de la școala „Aron-Vodă”, s-a desfășurat pe parcursul anului școlar 2009-2010, în trei etape: etapa constatativă - pretest; etapa experimental- ameliorativă test; etapa finală - posttest; Etapa constatativă - s-a desfășurat la debutul anului școlar, prin aplicarea probelor de evaluare a abilităților de comunicare ale elevilor. Proba nr. 1 - Comunicarea scrisă Scopul: Evaluarea capacității de a opera cu noțiunile gramaticale formate și
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
orală: ascultare, receptare, înțelegere, sintetizare, exprimare, motivare, argumentare, în calitate de emițător și de receptor al mesajului oral; - Capacitatea slabă de activizare a vocabularului propriu și existența unor resurse lexicale modeste reduc posibilitățile de nuanțare a exprimării. 2.3.2. Etapa experimental - ameliorativă s-a desfășurat în perioada 1 octombrie 2009 - 15 mai 2010. În cadrul experimentului pedagogic, s-a urmărit remedierea rezultatelor și îmbunătățirea competenței de comunicare prin utilizarea metodei exercițiului. Activitatea de exersare s-a desfășurat pe baza unor fișe de lucru
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
de evaluare la încheierea fiecărei unități de învățare (Anexa 8) și sa monitorizat randamentul elevilor. 2.3.3. Etapa finală, desfășurată în perioada 15 - 30 mai 2010, a avut drept scop evaluarea competenței de comunicare a elevilor după aplicarea măsurilor ameliorative din faza experimentală. Aplicarea unor probe de evaluare similare celor din etapa constatativă a permis analiza comparativă a rezultatelor. Proba nr. 3 - Comunicare scrisă Material: Test de evaluare (Anexa 9) Rezultatele pe itemi ale probelor scrise - prezentare comparativă: a) Nivelul
Reprezentativitatea exerciţiilor de limbă pentru formarea competenţelor de comunicare by Carcea Mariana, Haraga Ana, Luchian Didiţa () [Corola-publishinghouse/Science/91830_a_92362]
-
prestigiului personal în plan social; 5. învățarea pentru evitarea consecințelor negative; 6. învățarea ca efect al intervenției conștiinței (cu finalitate personală sau socială); 7. învățarea pentru motive de ordin practic; 8. învățarea ca cerință socială. În urma unor cercetări și măsuri ameliorative s-au modificat o parte dintre motivațiile adolescenților pentru învățare, dar mai rămân multe aspecte de care activitatea educativă de formare a unei motivații superioare față de învățătură trebuie să se preocupe. - Motivația atitudinii față de muncă și orientarea școlară și profesională
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
bazele învățământului superior de îmbunătățiri funciare din Moldova și din țară. A făcut parte, ca președinte, din prima comisie de admitere de la această facultate. A fost primul, în țara noastră, care a elaborat și a predat un curs de Pedologie ameliorativă. S-a preocupat de elaborarea planului de învățământ pentru specialitatea de îmbunătățiri funciare, deoarece era prima facultate de acest profil din țară. A fost o perioadă de timp decan al Facultății de Îmbunătățiri Funciare din Galați și apoi șef de
personalitați universitare ieșene din basarabia by vlad bejan, ionel maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91489_a_92360]
-
metodele de ameliorare a solurilor salinizate. A fost primul care a inițiat și executat studii asupra solurilor din incintele Albița-Fălciu și Sculeni-Țuțora-Gorban, stabilind măsurile ce trebuie luate pentru a evita salinizarea și degradarea acestor soluri. Ca specialist în domeniul pedologiei ameliorative, a participat la avizarea proiectelor de îmbunătățiri funciare și recepționarea diferitelor lucrări de irigații, drenaj, combaterea eroziunii solului etc. Din anul 1957, a fost membru al Societății Internaționale de Știința Solului. Prof.ing. Leonida Guștiuc a trecut în neființă la 1
personalitați universitare ieșene din basarabia by vlad bejan, ionel maftei () [Corola-publishinghouse/Science/91489_a_92360]
-
și un diagnostic diferențial) și se întocmește un certificat de orientare școlară . Astfel, pe baza teoriilor psihologice operaționale, elaborate de Piaget și Vîgotski (zona proximei dezvoltări), activitatea de evaluare și diagnoză se transformă dintr-o activitate constatativă într-una investigativ ameliorativă de tip cercetare-acțiune. în acest mod, evaluarea și diagnoza copiilor cu cerințe speciale devin un proces complex, unitar, dinamic și de durată, care are drept finalitate facilitarea elaborării și aplicării demersului terapeutic compensator și recuperator, orientarea școlară a copilului în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
șanselor de reușită a integrării sale în clase/ școli obișnuite. Pentru a favoriza integrarea copiilor cu deficiențe mentale în structurile învățământului de masă și, ulterior, în comunitățile din care fac parte, este nevoie de aplicarea unor măsuri cu caracter profilactic, ameliorativ sau de sprijinire/protejare, cum ar fi: inițierea și aplicarea, în familie sau grădiniță, a unor măsuri de stimulare generală și terapie specializată (în plan senzorial, psihomotor, de limbaj, privind autonomia personală, viața și educația în familie etc.), în perioada
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
fazele anterioare, are în vedere, mai ales, rezultatele și efectele comportării. Ca metodă de educare a moralitații si civismului aprecierea prelucrează rezultatele conduitei și in funcție de calitatea moral-civică a acestora, de valorile sau antivalorile lor, ea indeplinește funcția reparatorie ori ameliorative, de perfecționare a conduitei. Deci, aprecierea este dublată de sancționarea morală sau civică a rezultatelor și efectelor conduitei. Tocmai prin această îmbinare, care în faza aposteriori a aprecierii este preponderentă, specifică, aprecierea - sancționată funcționează ca o metodă educațională, îndeplinind, deci
Rezolvarea conflictelor dintre şcolarii mici by MARIA COVĂSNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91762_a_93523]
-
depășire a stării actuale de lucruri. În acest sens, considerațiile critice ale ecologiștilor asupra societății industriale și promovarea ideii de schimbare sunt o consecință firească. Desigur, în această privință, proiectele ecologiștilor sunt diverse, de la conceperea schimbării ca un proces gradual, ameliorativ, la descrierea ei sub forma unei rupturi profunde care vizează modificarea revoluționară a ordinii sociale. Considerațiile mele de mai sus sunt o consecință a acceptării tezei că rădăcinile sau originile ecologismului, indiferent de natura proiectelor care au derivat din ele
Etica mediului: argumente rezonabile și întâmpinări critice by Constantin Stoenescu () [Corola-publishinghouse/Science/84952_a_85737]
-
acesta. Acest tip de evaluare are rol preponderent diagnostic deoarece informațiile colectate sprijină profesorul în proiectarea didactică. * Evaluarea formativă, realizată pe parcursul procesului didactic, prin verificări sistematice ale elevilor pe măsură ce sunt parcurse unitățile de conținut. Acest tip de evaluare este unul ameliorativ deoarece permite raportarea permanentă la obiectivele operaționale și competențele specifice pe care și le-a propus profesorul prin proiectarea didactică.Ea înregistrează, totodată, progresele înregistrate de la o secvență la alta și oferă posibilitatea acesteia prin feed-back-ul obținut. * Evaluarea sumativă sau
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
proiect care cuprindea toate treptele învățământului, pe care l-a pus în aplicare când a ajuns ministru. Cu toate că a trecut atâta timp, spiritul haretian rămâne și astăzi un fenomen complex, plin de resurse pentru cei care caută în trecut sugestii ameliorative în domeniul educației. Mai ales în zilele noastre când școala, sistemul educativ în general, este într-o mare dificultate. Problema educației nu este una care afectează numai sistemul de învățământ din România. Este o problemă globală, aflată în atenția guvernelor
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]