4,874 matches
-
în legătură cu acest domeniu. Prezintă managerului spitalului, ori de câte ori consideră că este necesar, sau la cererea acestuia, informări referitoare la sistemul de control managerial proiectat și implementat, la progresele înregistrate cu privire la dezvoltarea acestora, rapoarte de autoevaluare a activității precum și alte probleme apărute în legătură cu acest domeniu. verificarea respectării termenelor de păstrare a documentelor prevăzute în nomenclatorul dosarelor și acordarea unei atenții deosebite celor care au, pe lângă termenul de păstrare, mențiunea „C.S.". analizarea documentelor
REGULAMENT din 13 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/260760]
-
avizului de constituire a Consorțiilor pentru învățământ dual Anexa 2 - Contract de parteneriat (model) Anexa 3 - Modelul cererii de acordare a avizului de constituire a Consorțiului pentru învățământ dual Articolul 21 Ministerul Educației monitorizează activitatea consorțiilor prin intermediul rapoartelor de autoevaluare elaborate și transmise anual, elaborând cel puțin o dată la 5 ani raportul de evaluare a îndeplinirii obiectivelor asumate în cadrul Consorțiului. (la 16-07-2024, Capitolul VIII a fost completat de Punctul 4. , Articolul I din ORDINUL nr. 5.504 din 9
METODOLOGIE din 9 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261713]
-
Identifică şi definește un set de indicatori de calitate aplicabili monitorizării calității activității fiecărui centru și compartiment, împreună cu șefii de centru sau angajații din centrele și compartimentele respective delegați în acest sens. Coordonează activitatea și aplică proceduri specifice de autoevaluare instituţională privind calitatea serviciilor desfășurare, aprobate de conducerea instituției, conform domeniilor și criteriilor prevăzute de legislaţia în vigoare. Identifică şi definește documentele și elementele documentabile necesare furnizării informațiilor ce vor sta la baza activității comisiei. Propune măsuri de prevenire a
REGULAMENT din 21 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261695]
-
evidenţiate în modul şi nu altele. Pentru evaluarea rezultatelor învăţării prevăzute de programa şcolară se recomandă utilizarea următoarelor instrumente: observarea sistematică, fişe de observare, tema de lucru (în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării, proba practică, proiectul, portofoliul, fişe de autoevaluare, teste de evaluare etc. În continuare, se prezintă un exemplu de instrument de evaluare, test de evaluare, care vizează următoarele rezultate ale învăţării: URÎ 3. Tehnologia debitării materialului lemnos Rezultatele învățării vizate Cunoștințe: 3.1.2. Procesul uscării artificiale a cherestelei Tema
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
evidenţiate în modul şi nu altele. Pentru evaluarea rezultatelor învăţării prevăzute de programa şcolară se recomandă utilizarea următoarelor instrumente: observarea sistematică, fişe de observare, tema de lucru (în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării, proba practică, proiectul, portofoliul, fişe de autoevaluare, teste de evaluare etc. În continuare, se prezintă un exemplu de instrument de evaluare, test de evaluare, care vizează următoarele rezultate ale învăţării: URÎ 3 Tehnologia debitării materialului lemnos Rezultate ale învățării evaluate: Cunoștințe: 3.1.5. Indicatorii economici la debitarea lemnului
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
lucrare cu caracter aplicativ şi integrat la sfârşitul procesului de predare/învăţare şi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare și evaluare a cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor. Propunem următoarele instrumente de evaluare continuă: fişe de observaţie, fişe de lucru, fişe de autoevaluare; teste cu itemi cu alegere multiplă, itemi alegere duală, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări structurate sau itemi de tip rezolvare de probleme. Propunem următoarele instrumente de evaluare finală: proiectul, prin care se evaluează metodele
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
5 % au avut o nevoie minoră de îngrijire, 16,7 % au avut o nevoie majoră de îngrijire și 11,2 % au avut o nevoie severă de îngrijire. Restul de 67,1 % dintre persoanele vârstnice din România nu aveau nicio nevoie de îngrijire, conform autoevaluării realizate în cadrul sondajului SHARE. Aproximativ o treime (32,9 %) dintre românii cu vârsta de 65 de ani sau mai mult au raportat că au avut cel puțin o nevoie de îngrijire minoră în 2019. În timp ce în grupa de
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 14 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263601]
-
7 și vor declara pe propria răspundere îndeplinirea cerințelor prevăzute la alin. (1) lit. b) și c) . (3) Cerința de la alin. (1) lit. d) va fi considerată îndeplinită dacă se atașează o declarație pe propria răspundere a solicitantului, de autoevaluare a respectării principiului DNSH, al cărei model va fi stabilit prin ghidul solicitantului. (4) Cerința de la alin. (1) lit. e) este aplicabilă doar solicitanților care se încadrează în categoria de „întreprinderi mari“, așa cum acestea sunt definite în Orientările
SCHEMĂ DE AJUTOR DE STAT din 19 ianuarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/264608]
-
participanților la programul de formare profesională Evaluarea inițială (dacă este cazul) se realizează pe baza metodelor suplimentare de evaluare și va conduce la individualizarea programului de formare profesională. – scop - adaptarea programului de formare la nevoile cursantului ... – metode - instrumente*) *) - document de autoevaluare care va cuprinde informații corecte, verificabile prin documente/înregistrări specifice parcursului profesional (experiența în muncă, pregătirea anterioară etc.); ... – scală de apreciere ... Evaluare pe parcurs (Se va prezenta separat pentru pregătirea teoretică și practică, respectiv pe module/discipline/secvențe de învățare.) – frecvență ... – metode - instrumente
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
către stat. Se vor prezenta, după caz, formulare-tip eliberate de autoritățile competente. ... D. Dovada achitării taxei de autorizare (copie de pe ordinul de plată a taxei de autorizare) ... ... II. Documente care atestă îndeplinirea criteriilor de autorizare A. Fișa de autoevaluare (în 2 exemplare) ... B. Documente care atestă existența resurselor necesare desfășurării programului de formare pentru care se solicită autorizarea, precum și a autorizațiilor și avizelor necesare B1. Autorizații și avize: a) autorizațiile de funcționare pentru locul de desfășurare a pregătirii
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
Da Nu Detaliați: 3. Durata de pregătire este corespunzătoare pentru realizarea obiectivelor propuse: a) totală; Da Nu b) pentru pregătirea teoretică; Da Nu c) pentru pregătirea practică. Da Nu Detaliați: 4. Locul de desfășurare este cel declarat în fișa de autoevaluare pentru pregătirea: a) teoretică; Da Nu b) practică. Da Nu Detaliați: 5. Modalitățile de organizare a programului de formare permit atingerea obiectivelor. Da Nu Detaliați: 6. Planul de pregătire permite atingerea obiectivelor. Da Nu Detaliați: 7. Numărul de participanți corespunde
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
prevederilor standardului ocupațional/standardului de pregătire profesională. Da Nu Detaliați: 3. Sunt respectate durata totală, precum și durata pentru pregătirea: Da Nu a) teoretică; Da Nu b) practică. Da Nu Detaliați: 4. Locul de desfășurare este cel declarat în fișa de autoevaluare sau în comunicările făcute ulterior de către furnizorul de formare, pentru pregătirea: a) teoretică; Da Nu b) practică. Da Nu Detaliați: 5. Modalitățile de organizare a programului de formare sunt cele declarate și permit atingerea obiectivelor. Da Nu Detaliați: 6
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
în raport cu progresul și potențialul fiecărui elev. (2) În procesul evaluării în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor se recomandă și utilizarea unor tehnici de colaborare în perechi sau în grupuri mici, încurajarea elevilor să aplice autoevaluarea și interevaluarea. (3) În evaluarea performanțelor școlare și a competențelor elevilor trebuie să se urmărească respectarea particularităților de vârstă ale elevilor în ceea ce privește resursa de timp, nivelul de înțelegere al acestora și gradul de dificultate a instrumentelor de
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
o perioadă mai lungă de instruire. ... (2) Evaluarea în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor se poate realiza utilizând teste normative și teste standardizate. (3) Evaluarea în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor permite autoevaluarea, interevaluarea și obținerea de reacție de răspuns de la ceilalți elevi și de la cadrele didactice. Articolul 22 (1) Evaluarea performanțelor școlare și a competențelor elevilor constituie un plus pentru asigurarea accesului tuturor elevilor la procesul de predare-învățare-evaluare în mediul
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
administrație locală trebuie ca prin instrumentele de planificare să recunoască tiparele proprii de creștere și să adopte măsurile adecvate, inclusiv spațiale și/sau financiare, facilitarea densificării, mixității funcționale și a unei structuri urbane echilibrate. Măsuri legislative și strategice Elaborare toolkit pentru autoevaluarea strategiilor pentru orașele în creștere Orașe în creștere Alte surse 100.000 2024 Toolkit elaborat și publicat pe site-ul MDLPA MDLPA 8 Consolidarea capacităților de planificare ale orașelor și pentru adaptarea măsurilor strategice și a investițiilor în raport cu tiparul
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263910]
-
2024 Toolkit elaborat și publicat pe site-ul MDLPA MDLPA 8 Consolidarea capacităților de planificare ale orașelor și pentru adaptarea măsurilor strategice și a investițiilor în raport cu tiparul propriu de oraș static Măsuri legislative și strategice Elaborare toolkit pentru autoevaluarea strategiilor orașelor statice Orașe statice Alte surse 100.000 2024 Toolkit elaborat și publicat pe site-ul MDLPA MDLPA 9 Consolidarea capacităților de planificare ale orașelor și pentru adaptarea măsurilor strategice și a investițiilor în raport cu tiparul propriu de declin
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263910]
-
100.000 2024 Toolkit elaborat și publicat pe site-ul MDLPA MDLPA 9 Consolidarea capacităților de planificare ale orașelor și pentru adaptarea măsurilor strategice și a investițiilor în raport cu tiparul propriu de declin Măsuri legislative și strategice Elaborare toolkit pentru autoevaluarea strategiilor orașelor în declin Orașe în declin Alte surse 100.000 2024 Toolkit elaborat și publicat pe site-ul MDLPA MDLPA 10 Asigurarea cadrului strategic la nivel local pentru implementarea prevederilor PUR2035 Măsuri instituționale / de capacitate Actualizarea SIDU conform prevederilor PUR2035
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263910]
-
cadrul A.S.F., pe aria de activitate specifică T.I.C. (tehnologia informațiilor și comunicații), privind raportările/ notificările transmise de către structurile organizatorice din cadrul A.S.F. aferente riscurilor operaționale generate de utilizarea sistemelor informatice (rapoarte de audit IT, notificări de externalizare, rapoarte de autoevaluare a riscurilor operaționale, planuri de acțiune etc.) de către entitățile supravegheate de A.S.F., cu scopul identificării, prevenirii și reducerii impactului potențial negativ al riscurilor operaționale generate de utilizarea de către entitățile supravegheate de A.S.F. a tehnologiei informației și comunicațiilor, potrivit
REGULAMENT nr. 1 din 15 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265250]
-
competențelor dobândite. Înainte de evaluarea produselor finale (proiecte de echipă, portofolii individuale, machete, schițe, planşe), criteriile de evaluare se vor stabili de comun acord cu elevii. Pe lângă metodele clasice de evaluare, se vor utiliza şi metode alternative de evaluare: autoevaluare și interevaluare; se vor asigura elevilor ocazii de formulare de feedback și de reflecție asupra propriului parcurs în realizarea proiectului. În cadrul activităților de documentare de teren, elevii pot explora mediul înconjurător pentru a observa diversitatea de forme naturale, aspectul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
comportamentele din timpul jocului; acordarea de diplome pentru a recunoaște comportamente pozitive etc. Conținuturi Domenii de conținut Conținuturi Elemente de comunicare și tehnici de „a învăța să înveți” Strategii metacognitive : anticipare, planificare; atenția globală și specifică; autogestiune; identificarea unei probleme; autoevaluare etc. Strategii cognitive : utilizarea unor resurse; deducția sau inducția; transferul de cunoștințe; inferența etc. Strategii socio-afective : clarificare, verificare, reformulare; cooperare; controlul emoțiilor; autoîncurajare; asumarea de riscuri etc. Elemente de fairplay/ etică a jocului Comportament specific unui jucător Codul de etică
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și vor fi proiectate astfel încât să susțină formarea competențelor generale și specifice, implicit a competenței cheie de a învăța să înveți. În acest context, discuțiile în grup despre propriile experiențe de învățare oferă Activitățile axate pe feedback, interevaluare și autoevaluare a învățării constituie una dintre unor noi experiențe. ocazia analizei în comun și constituie o referință pentru compararea rezultatelor cu ocazia Pregătirea activităților Înainte de a începe activitățile propriui-zise în cadrul acestui opțional, se recomandă profesorilor să realizeze o analiză
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
o manipulare mentală sau fizică a acesteia, o aplicare a unor tehnici specifice pentru realizarea unei sarcini de învățare. Strategii metacognitive – Implică reflecția asupra procesului de învățare, o pregătire în vederea învățării, controlul sau monitorizarea activităților de învățare și de autoevaluare. Strategii socio-afective – Implică interacțiunea cu o altă persoană în scopul de a favoriza învățarea și controlul dimensiunii afective care însoțește învățarea. Referințe bibliografice Analiza comparativă a recomandărilor europene privind competențelor cheie . București, https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2018/06/A.5.3_Analiza-comparativa- Recomandari-europene_Competente-cheie-2006-2018.pdf Anastasiadis, T., Lampropoulos, G., Siakas, K.
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
convenite în grup; realizarea articolelor și definitivarea acestora prin aplicarea criteriilor de evaluare; elaborarea rezultatului final: revistă / blog cu articolele realizate de elevi în grupuri; discutarea unor modalități de promovare a rezultatelor și promovarea propriu-zisă a rezultatelor; discutarea proiectului realizat, autoevaluare, coevaluare, completarea de enunțuri reflexive/metacognitive. Accentul pe metacogniție va fi încurajat atât pentru achizițiile academice (prin colectarea și procesarea informațiilor pentru articolele care vo constitui revista/ blogul, elevii vin în contact cu/ interiorizează informații din domeniile academice circumscrise problematicii pe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
elevilor se realizează prin acordarea unei autonomii progresive grupului, de la începutul la finalul unui proiect, de la un proiect la altul. Evaluarea proiectelor se realizează pe baza criteriilor care stau la baza dezvoltării acestora și care sunt utilizate în autoevaluare, interevaluare, evaluarea profesorului. Exemplu de proiectare a unei activități de proiect Un exemplu de proiect poate avea ca temă „Specialități de toamnă”, pentru a promova rețete locale de conservare a alimentelor. După constituirea grupurilor, elevii încep explorarea „know-how”-ului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sau apropiat Realizarea unor experimente virtuale despre situații de risc. Pentru aprecierea propriilor rezultate, este foarte important ca profesorul să le ofere elevilor, inițial, un barem cu itemi și punctaje aferente fiecărei subactivități, pentru a-i ghida în organizarea și autoevaluarea sarcinii de lucru. În vederea evaluării curente sau sumative, poate fi utilizat și feedbackul în perechi . Prin această strategie, se urmărește formarea la elevi a capacității de autoevaluare, de autoapreciere, precum și de interevaluare – ca abilități esențiale cu rol în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]