675 matches
-
integrată/crosscurriculară, Centrul educația 2000+, București, 2003. Collier, Gerald, The management of peer Group Learning, Society For Research Into Higher Education, Surrey, 1983. Crețu, Carmen, Psihopedagogia succesului, Editura Polirom, Iași, 1997. Cristea, Sorin, Dicționar de termeni pedagogici, E.D.P., București, 1998. Cucoș, Constantin, Educația religioasă, Editura Polirom, Iași, 1999. Dissons, S., Faire des adultes, Dessart, Bruxelles, 1989. Duric, Ladislav, Éléments de psychologie de l’éducation, UNESCO, Paris, 1991. Faure, Pierre, Un enseignement personnalisé et communautaire, Casterman, Tournai, 1989. Fraser, J. Barry, Classroom
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
integrată/crosscurriculară, Centrul educația 2000+, București, 2003. Collier, Gerald, The management of peer Group Learning, Society For Research Into Higher Education, Surrey, 1983. Crețu, Carmen, Psihopedagogia succesului, Editura Polirom, Iași, 1997. Cristea, Sorin, Dicționar de termeni pedagogici, E.D.P., București, 1998. Cucoș, Constantin, Educația religioasă, Editura Polirom, Iași, 1999. Dissons, S., Faire des adultes, Dessart, Bruxelles, 1989. Drăgănescu, M., Informatica și societatea, Editura Politică, București, 1987. Duric, Ladislav, Éléments de psychologie de l’éducation, UNESCO, Paris, 1991. Faure, Pierre, Un enseignement personnalisé
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
note de curs, Universitatea din București, 1993. Collier, Gerald, The management of peer Group Learning, Society For Research Into Higher Education, Surrey, 1983. Crețu, Carmen, Psihopedagogia succesului, Editura Polirom, Iași, 1997. Cristea, Sorin, Dicționar de termeni pedagogici, E.D.P., București, 1998. Cucoș, Constantin, Educația religioasă, Editura Polirom, Iași, 1999. Dissons, S., Faire des adultes, Dessart, Bruxelles, 1989. Duric, Ladislav, Éléments de psychologie de l’éducation”, UNESCO, Paris, 1991. Faure, Pierre, Un enseignement personnalisé et communautaire, Casterman, Tournai, 1989. Fraser, J. Barry, Classroom
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
integrată/crosscurriculară, Centrul educația 2000+, București, 2003. Collier, Gerald, The management of peer - Group Learning, Society For Research Into Higher Education, Surrey, 1983. Crețu, Carmen, Psihopedagogia succesului, Editura Polirom, Iași, 1997. Cristea, Sorin, Dicționar de termeni pedagogici, E.D.P., București, 1998. Cucoș, Constantin, Educația religioasă, Editura Polirom, Iași, 1999. Dijmărescu, Ion, Managementul proiectelor, Editura Academiei Române de Management, București, 1997. Dissons, S., Faire des adultes, Dessart, Bruxelles, 1989. Duric, Ladislav, Éléments de psychologie de l’éducation, UNESCO, Paris, 1991. Drăgănescu, M., Informatica și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
Schools for Disaffected Students. Integration and Segregation, Rotledge, Londra. Corbett, J. și Barton, L. (1980), A struggle for choice: Students with special needs in transition to adulthood, Routledge, Londra. Cosmovici, A. și Iacob, L. (1997), Psihologie școlară, Editura Polirom, Iași. Cucoș, C. (2002), Pedagogie (ediția a II-a), Editura Polirom, Iași. Daniels, H. și Norwich, B. (2001), Echipe de sprijin pentru profesorii din școlile primare și gimnaziale, traducere sub egida Reprezentanței UNICEF România. Davis Gross, B. (1993), „Collaborative Learning; Group Work
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
în lucrarea de față a urmărit principiul interdisciplinarității - o formă a cooperării între discipline diferite, cu privire la o problematică a cărei complexitate nu poate fi surprinsă decât printr o convergență și o combinare prudentă a mai multor puncte de vedere (C. Cucoș, 1996). Prin activitatea științifică desfășurată s-a urmărit dezvoltarea aptitudinilor: creativitate, responsabilitate, autonomie, sociabilitate, spirit critic, obiectivitate și încredere în sine. În acest mod, activitatea elevilor nu se limitează doar la ascultarea pasivă a lecției. Ei își construiesc propria personalitate
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
ajunge la întremare, îndată ce va înlătura scamatoriile care mistuiesc puterile ei cele mai bune, Ungaria a?? supt veninul în nobilele sale vine, și-a {EminescuOpIX 260} robit economicește popoarele sub dibaciul titirez austro-evreiesc, care-n Buda-Pesta își pune pană de cucoș la pălărie, precum bea în Viena bere în sănătatea principelui Bismarck. Deschisă industriei jidovești din Austria și înmulțindu-și trebuințele prin formele goale ale civilizației occidentale, pe care le-a introdus cu aceiași pripă ca și noi, Ungaria își istovește
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
aduci/ Iute ca gândul,/ Tare ca vântul,/ Cu mânili întinsă/ Cu inima aprinsă,/ Cu gura căscată/ Prin pădure fără frică,/ Prin sat fără rușine,/ Pisti ape fără poduri’’. Și atunci lua frigarea din foc, o băga într-o inimă de cucoș tăiat, ca să se pornească ursitorul. Dacă cel descântat era bărbat, se băga frigarea într-o inimă de puică. Frigarea înfiptă în inima păsării era dată persoanei descântate care, în fiecare noapte, o punea sub pernă. Se descânta de trei ori
Monografia Comunei Oncești Bacău by Octavian I. Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1775_a_92288]
-
ianuarie 1919 se publică recenzia la primele două numere din „Florile Dalbe”, iar St. C. Dumbravă semnează articolul „Reînceperea activității Societății muzicale „Armonia” din Bârlad. Libertatea din 6, 15 și 27 februarie 1921 se ocupă de procesul socialiștilor bârlădeni N. Cucoș, P. C onstantinescu, I.C. Iacomi și Gh. Candel, puși în libertate până la judecarea procesului, dar și scrisori ale unora din ei pr in care mulțumesc celor care i‐ au ajutat să fie liberi. În Libertatea au semnat: P. Nechifor, Gh.
Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
-
Tribuna Tutovei a fo st și organ al opoziției unite : Liga Poporului și Partidul Conservator‐ Național, când organ al opoziției unite sub conducerea generalului Averescu și Take Ionescu. Tribuna Tutovei din 15 ianuarie 1921 scria: „Ce i 4 socialiști (N.Cucoș, P. Constantinescu, I.C. Iacomi și Gh. Candel n.a. ) deținuți în arestul preventiv au fost puși în libertate până la judecarea procesului.” Ziarul a apărut în perioada 1918 - 1928, redacția și administrația fiind în strada Dobranici nr. 13 iar Tipografia la Haber
Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
-
revista a publicat materiale specifice, teme de pedagogie, de psihologie generală, de psihologie modernă a copilului, de metodologie și practică pedagogică, de pregătire cultural - artistică a viitoarelor cadre didactice, contribuind la lărgirea ariei de cunoștințe și deprinderi în specialitate. Profesorul Cucoș Ștefan, directorul liceului, în cuvântul „La început de drum” spune că: „un important țel al revistei este acela de a pregăti sărbătorirea centenarul ui școlii - care a luat ființă la 29 noiembrie 1870 și de care ne desparte puțin timp
Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
-
Jugănaru la Bârlad, ceva 442 mai târziu (după 1937) au editat revista Vitrina care era inspectată de poliție (vezi Gheorghe Ioniță, membru al Academiei Bârlădene”). Volumul Liceul Pedagogic “Alexandru Vlahuță” Bârlad la 100 de ani 1870 -1970 De profesor Ștefan Cucoș și prof. Gh. Gohoreanu, cuprinde un material valoros și interesant pentru cititori. După cuvântul oficialităților prezente la ceremonia l sunt cuprinse: în partea I, relatări de la Adunarea solemnă de la Teatrul „Victor Ion Popa”, scrisori, telegrame, evocări; materi alele prezentate la
Mari personalităţi ale culturii române într-o istorie a presei bârlădene 1870 – 2008 by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/1655_a_3098]
-
Bush, T. (2003), Theories of Educational Leadership and Management, ed. a III-a, SAGE Publications, Inc., books.google.com/books?isbn=0761940529 Butnaru, S. (2008), "Asistența psihopedagogică în școală", în Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și gradele didactice, coord. C.Cucoș., Editura Polirom, Iași, pp. 629-656. Carr, C.S., Fulmer, C.L. (2004), Educational Leadership. Knowing the Way, Showing the Way, Going the Way, Rowman & Littlefield, books.google.com/books? isbn=1578861721 Cârstea, S. (2000), Dicționar de pedagogie, Grupul Editorial Litera, Litera Internațional
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
and Teaching in the Communication Society, Editions du Conseil de l′ Europe, books.google.com/books?isbn=9287153310 Crawford, G.B. (2007), Brain-Based Teaching with Adolescent Learning in Mind, Tousand Oaks, Corwin Press, Inc., California, books.google.com/books? isbn=141295018X Cucoș, C. (2000), Educația. Dimensiuni culturale și interculturale, Polirom, Iași. Danzing, A.B. et al., coord. (2006), Learner-Centered Leadership. Research, Policy, and Practice, Taylor&Francis Group, Routledge, books.google.com/books? isbn=080585844X Dee Fink, L. (2003), Creating Significant Learning Experiences
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
profesori, pentru că i-am văzut creatori de valori umane. În semn de respect, lor le dăruiesc rândurile de față. Lor care se mai numesc și : Gh. Popescu, Traian Tanase, Ion Budescu, Ion Ursoi, Elena Popescu, Emilia Ciocan, Octav Grigorescu, Șt. Cucoș, Mihai și Dumitru Mâță, Ion Galiță, Leonid Timuș, Veronica Tuchilă. Lor, la 50 de ani, amintirile mele... Liceul teoretic „Mihai Eminescu” Bârlad - La 50 de ani - Editura Integral București, 2008, carte realizată de un colectiv de profesori care se lasă
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
obiectului său de activitate, cu o mare suprafață expozițională, dar și cu spații corespunzătoare pentru depozitarea, conservarea și restaurarea patrimoniului. LISTA DIRECTORILOR Iulian Antonescu (1957-1971 Viorel Căpitanu (1971-1973 Vasile Florea (1973-1976 dr. Ioan Mitrea (1976-1981 Vasile Florea (1981-1988 dr. Ștefan Cucoș (1988-1990 dr. Nicolae Barabaș (1990 Viorel Căpitanu (1990-1998 dr. Lăcrămioara Stratulat (din 1998 Secția de istorie-arheologie are, în sediul din str. 9 Mai nr. 7, două expoziții permanente, desfășurate pe două nivele, prin care își propune să prezinte publicului vizitator
GHIDUL COMPLEXULUI MUZEAL „IULIAN ANTONESCU” BACĂU by Elena Artimon Georgeta Barbu Silvia Iacobescu Lăcrămioara Elena Istina Marius Alexandru Istina Feodosia Rotaru () [Corola-publishinghouse/Science/1192_a_2107]
-
importante au adus Piaget, Vâgotski, Leontiev, Galperin, Gagné, Bruner, Ausubel și Robinson, psihologia cognitivă, psihologia socială genetică etc. INTRODUCERE 2. Citate „Școala este laboratorul umanității, unde se fasonează omul din punct de vedere rațional și spiritual”. (J. A. Comenius, apud Cucoș, C., 1997, p. 150) „Noi credem înainte de toate că învățământul tineretului trebuie să fie, în întregimea sa, mai mult formativ al puterilor, decât dătător de cunoștințe”. (H. Pestalozzi, apud Stanciu, I. Gh., 1991, p. 64) „Mai întâi sunt maximele școlii
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Școala trebuie să fie mai mult un laborator decât un auditor”. (Ed. Claparède, 1973, p.152) „Cred că școala, ca instituție, trebuie să simplifice viața socială existentă, trebuie să o reducă la o așa-zisă formă embrionară”. (J. Dewey, apud Cucoș, C., p. 337) „Școala poate deveni, uneori, un univers închis, suficient sieși, ce funcționează după legi proprii, de multe ori curioase sau aberante”. (Cucoș, C., 1997, p. 60) PREDARE 1. Sistemul de învățământ 1.1. Delimitări conceptuale, caracterizare generală - definiție
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
viața socială existentă, trebuie să o reducă la o așa-zisă formă embrionară”. (J. Dewey, apud Cucoș, C., p. 337) „Școala poate deveni, uneori, un univers închis, suficient sieși, ce funcționează după legi proprii, de multe ori curioase sau aberante”. (Cucoș, C., 1997, p. 60) PREDARE 1. Sistemul de învățământ 1.1. Delimitări conceptuale, caracterizare generală - definiție: sistemul de învățământ reprezintă principalul subsistem al sistemului de educație, care include ansamblul instituțiilor specializate în proiectarea și realizarea funcțiilor educației, prin conținuturi și
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
psihologiei, pedagogiei, al redefinirii finalităților și restructurării conținuturilor educaționale, a promovării noilor paradigme ale predării - învățării ș.a.; - caracter normativ/procedural: prescriu reguli care orientează, stimulează, reglează acțiunea, indicând „cum să acționăm” pentru a imprima eficiență pedagogică fiecărei acțiuni realizate - funcții (Cucoș, C., 2002): - orientează traseul educativ spre obiective; - normează practica, precizând obligațiile ce trebuie respectate, criteriile, condițiile; - prescriu moduri de relaționare, acțiune în raport cu situația de învățare; - reglează activitatea după rezultatele obținute PREDARE 2. Caracterizarea principiilor didactice (Țârcovnicu, V., 1975, Mălureanu, F.
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
mâna”?; - Facilitează aceste metode exprimarea propriilor experiențe?; - Sunt aceste metode compatibile cu caracterul deschis al proceselor cognitive?; - Contribuie aceste metode la dezvoltarea competenței metodologice în rândul participanților?”. PREDARE 1. Metodele de învățământ 1.1. Definiții și precizări terminologice - tehnologia didactică (Cucoș, C., 1996, p. 80): - în sens restrâns: ansamblul mijloacelor audio-vizuale utilizate în practica educativă; - în sens larg: ansamblul structurat al metodelor, mijloacelor de învățământ, al strategiilor de organizare a predării-învățării, puse în aplicație în interacțiunea dintre educator și educat, printr-
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
bazate pe acțiunea fictivă) - metoda jocurilor, metoda dramatizării, metoda instruirii pe simulatoare - metode de raționalizare a conținuturilor și operațiilor de predare/învățare: - metode algoritmice de instruire; - instruirea programată; - instruirea bazată pe calculator; - instruirea asistată de calculator; - învățarea electronică (e-learning). C. Cucoș (1996) avansează următoarea clasificare a metodelor de învățământ: a. din punct de vedere istoric: - metode tradiționale, clasice: expunerea, conversația, exercițiul; - metode moderne: algoritmizarea, problematizarea, instruirea programată etc.; b. în funcție de extensiunea sferei de aplicabilitate: - metode generale: expunerea, prelegerea, conversația; - metode particulare
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
administrativ), în dauna creativității profesorului.” (I. Neacșu, I. Negreț-Dobridor, 2001) „Proiectarea propune nu o uniformizare a profesorilor, ci propune doar un cadru normativ, riguros, dar deschis și permisiv la varietatea procedurală, de adaptare la situații și evoluții ale elevilor”. (C. Cucoș, 2002) PREDARE 1. Proiectarea - premisă a reușitei activității didactice - definiție (apud Dumitriu, Gh., Dumitriu, C., 2003): include un ansamblu de operații de elaborare și organizare anticipativă a obiectivelor, conținutului, strategiilor de predare-învățare, a modalităților de evaluare a rezultatelor obținute, precum și
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
informațiilor, deprinderilor, comportamentelor învățate; - Transferul - presupune posibilitatea circulației informațiilor, folosirea lor dintr-un domeniu în altul, extindere câmpului de aplicare a celor învățate inițial în alte domenii adecvate 5. Grile de evaluare. Criterii de (auto)evaluare a) Grile de evaluare (Cucoș, C., 2002, p. 322-325) - proiectarea lecției: - documentarea științifică și metodică; - identificarea și precizarea obiectivelor; - corelarea între obiective și celelalte elemente; - creativitatea în structurare; - prezentarea estetică - realizarea lecției: - pregătirea condițiilor necesare; - valențele formative și educative; PREDARE - conținutul științific; - caracterul practic-aplicativ; - alegerea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
la cerințele fiecărui elev, la ritmul lor de învățare”. (I. Jinga, 2005) „Evaluarea constituie o ocazie de validare a justeții secvențelor educative, a componentelor procesului didactic și un mijloc de delimitare, fixare și intervenție asupra conținuturilor și obiectivelor educaționale”. (C. Cucoș, 2005) PREDARE 1. Definirea și analiza conceptului de evaluare. Operațiile evaluării. Integrarea evaluării în procesul de învățământ - definiții: - activitate prin care sunt colectate, prelucrate și interpretate informațiile privind starea și funcționarea unui sistem, a rezultatelor pe care le obține, aprecierea
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]