759 matches
-
omenesc, arta nu este imitație, ci creație, iar influența ei socială e mare, teatrul mai ales fiind un mijloc de educație. De aceea, I. i-a acordat o atenție deosebită, semnând multe cronici dramatice în „Independința română”. Adept al esteticii deductive, el concepe critica drept o aplicare a principiilor extrase din capodoperele literaturii universale. Criticul, căruia îi cere lecturi bogate, capacitate de observație și spirit contemplativ, este dator să compare opera judecată cu prototipul ideal, rezultat din suma legilor istorice ale
IONESCU-7. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287585_a_288914]
-
de original a fost publicată de Mircea Ivănescu, cu o notă editorială semnată de Alexandru George, în revista sibiană „Euphorion” (1998). Personajele sunt Artistul, Moartea, Modelul (o fată) și „aparițiile” din antract, adică Subconștientul Artistului, Inconștientul Artistului, Spiritul inductiv, Spiritul deductiv, Fata din portret, Dama de Pică (personaj din Pușkin), Al.Dumas-tatăl. „Aparițiile” și Artistul se prind într-un joc carnavalesc năucitor, livresc și existențial, un „sublunar congres de umbre”, în care artistul „nebun”, bufon și înțelept, trebuie să-și înțeleagă
IVANESCU-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287649_a_288978]
-
ale sistemului? În privința acestei chestiuni, descrierea lui Lieber și critica lui Hoffmann nu ating esențialul. S) arunc)m o privire asupra a ceea ce a reușit Kaplan. Deși Kaplan nu emite nici o pretenție de a fi dezvoltat o teorie în întregime deductiv), ceea ce pretinde el este suficient de îndr)zneț încât s) provoace uimire. În 1964, reflectând asupra lucr)rii așa cum o publicase mai înainte cu șapte ani, Kaplan a sustinut c) teoria să prescrie comportamentul statal optim în anumite condiții date
Teoria politicii internaționale by Kenneth N. Waltz () [Corola-publishinghouse/Science/2255_a_3580]
-
construite, în bună măsură, pe o tramă detectivistică, configurează tentativa autorului de a reintegra opera omnia eminesciană în epoca sa, pentru ca, astfel, trăsăturile definitorii și diferențiatoare ale acesteia să se detașeze cu mai mare concretețe. Atunci când sunt argumentate numai pe cale deductivă, ipotezele lansate de G. în domeniul biografiei eminesciene rămân riscante. Așa este, de pildă, demonstrația dezvoltată în A doua viață a lui Eminescu, potrivit căreia poetul a fost marginalizat, stigmatizat pe nedrept cu pecetea nebuniei și chiar eliminat fizic printr-
GEORGESCU-5. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287222_a_288551]
-
de competiție, ci de întrepătrunderi și complementaritate între diverse perspective analitice și interpretative). Cu alte cuvinte, e vorba de aceeași intreprindere intelectuală, cu prelungiri înspre rafinamentul și profunzimea analizei, calitatea și acuratețea sa intelectuală în modul de utilizare a metodelor deductive sau inductive, potențialul de extrapolare a exemplelor istorice, în general a aplicării unor raționamente specifice științelor sociale. Până la un punct, e vorba și de un joc de imaginație și de creativitate, dar acestea pot fi periculoase în lipsa cercetării riguroase, cantitative
Războiul tăcut. Introducere în universul informațiilor secrete by Abram N. Shulsky, Gary J. Schmitt () [Corola-publishinghouse/Science/2146_a_3471]
-
construiesc prin experiență, ideile filosofice există În sine, În afara oricărei experiențe, ca o proprietate a spiritului nostru. Ele reprezintă ceea ce Socrate numea „anamnesis”-uri: totalitatea cunoștințelor depozitate În mintea noastră, dar despre care nu aflăm decât printr-un raționament metodic, deductiv, așa cum făcea Socrate prin metoda maieutică. dă Ideile morale se situează imediat În continuarea ideilor filosofice. Ele sunt expresia unor valori morale care sunt centrate pe ideea de Bine, din care decurg datoriile persoanei umane față de sine și față de ceilalți
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
atât de redutabile (clarificarea acestor circuite Însemnând a argumenta o zonă Întinsă și centrală În biografia și scrierile lui, și a soluționa inclusiv dificultățile recepției lor), problema poate fi rezumată În două moduri. Primul, a cărui procedură e mai vădit deductivă și planează de la o altitudine riscantă asupra textelor, este acela de a argumenta Însuși sensul Orientului, Indiei, Asiei În Întregul orizont al unei producții proteice consumate Între Începutul anilor ’20 la București și Încheiată În 1986 la scară planetară. Nu
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
panteismul” micuței Chabu -, civilizația tradițională indiană acordă un spațiu considerabil arborilor și plantelor, dendrolatria fiind atât de frecventă, Încât unii savanți indieni afirmă chiar că unii arbori „fac parte din familie”8. Cercetările anterioare lui Honigberger asupra sistemului botanicii, conceput deductiv (Linné) și modificat inductiv În acord cu flora asiatică, vădeau deja o conștientizare a faptului că soliditatea bazelor botanicii științifice depindea de progresele secolului al XVIII-lea. A. Etienne, medic oficial al minelor aurifere din Zlatna și apoi doctor la
[Corola-publishinghouse/Science/2270_a_3595]
-
decât cu prețul unei pregătiri de nivel superior pentru a beneficia de bucuria de a cunoaște matematica în fapte și realizări impresionante. Dar aceste fapte nu sunt rezervate exclusiv celor ce au atins culmile abstacției, generaralității și formalizării raționamentului logic deductiv. Se pot realiza rezultate matematice de o autentică valoare cu folosirea mijloacelor de nivelul învățământului gimnazial, ba chiar și a celui primar. Fiindcă sunt probleme matematice care nu cer o cultură specială, putând fi abordabile cu mijloace ale gândirii imediate
SURSE DE INSPIRAŢIE ÎN MATEMATICA ELEMENTARĂ. PRINCIPIUL CUTIEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cozlac Magda () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_899]
-
pe baza însușirii logice a cuvintelor, capacitatea de a opera cu cuvintele (de a efectua operații logice de analiză, comparații, sinteze, abstractizări, generalizări și concretizări), de a explica și demonstra logic, pe bază de argumente, de a efectua raționamente inductive, deductive și prin analogie, de a stabili relații între cauze și efecte), de a folosi cuvintele corect în situații diferite; nivelul structurilor psihomotrice; trăsăturile de personalitate: motivațiile, atitudinile, convingerile, perseverența, tenacitatea, hotărârea, voința de a se corecta, nivelul aspirațiilor, eventualele elemente
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
critică la argumente și contraargumente în conversație, dezbatere, discurs public și mass-media. 5. Participarea la luarea deciziilor și la rezolvarea problemelor comunității. 5.1. Stabilirea unor corelații între întemeierea deciziilor, acțiune și consecințele acestora; 5.2. Utilizarea unor raționamente adecvate (deductive și nedeductive), în luarea deciziilor; 5.3. Participarea civilizată și argumentată la dezbateri în viața socială. În proiectarea lecției, raportarea la competențele specifice, în comformitate cu tema care urmează a fi parcursă, devine esențială în realizarea finalității fiecărei discipline socio-umane
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
unitate tematică care vizează anumite obiective și presupune continuitate în alegerea tipurilor de activități de învățare și o finalizare prin evaluare. În cazul disciplinei Logică și argumentare, unitățile de învățare sînt conținuturi tematice precum: noțiunea; propoziția neanalizată; propoziția aristotelică; inferențe deductive imediate; inferențe deductive mediate; inferențe deductive mediate cu propoziții neanalizate; demonstrația; argumentarea. Proiectul unității de învățare poate cuprinde, pe verticală, șase elemente. 6. PROIECTE DE LECȚIE Proiect de lecție Data: Clasa: Obiectul: Logică și argumentare Tipul lecției: predare-învățare Tema: Raporturile
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
vizează anumite obiective și presupune continuitate în alegerea tipurilor de activități de învățare și o finalizare prin evaluare. În cazul disciplinei Logică și argumentare, unitățile de învățare sînt conținuturi tematice precum: noțiunea; propoziția neanalizată; propoziția aristotelică; inferențe deductive imediate; inferențe deductive mediate; inferențe deductive mediate cu propoziții neanalizate; demonstrația; argumentarea. Proiectul unității de învățare poate cuprinde, pe verticală, șase elemente. 6. PROIECTE DE LECȚIE Proiect de lecție Data: Clasa: Obiectul: Logică și argumentare Tipul lecției: predare-învățare Tema: Raporturile dintre noțiuni Obiectivul
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
și presupune continuitate în alegerea tipurilor de activități de învățare și o finalizare prin evaluare. În cazul disciplinei Logică și argumentare, unitățile de învățare sînt conținuturi tematice precum: noțiunea; propoziția neanalizată; propoziția aristotelică; inferențe deductive imediate; inferențe deductive mediate; inferențe deductive mediate cu propoziții neanalizate; demonstrația; argumentarea. Proiectul unității de învățare poate cuprinde, pe verticală, șase elemente. 6. PROIECTE DE LECȚIE Proiect de lecție Data: Clasa: Obiectul: Logică și argumentare Tipul lecției: predare-învățare Tema: Raporturile dintre noțiuni Obiectivul general: utilizarea corectă
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
unui silogism prin: legile generale, legile figurilor, diagrame Venn, reducere directă și reducere indirectă; recunoașterea validității unui silogism după diagrame Venn, după schema silogistică. De asemenea se vor realiza exerciții de identificare a structurii logice a diferitelor tipuri de inferențe deductive mediate; exerciții de alcătuire a inferențelor deductive mediate, pornind de la o schemă inferențială validă; exerciții de alcătuire a unei inferențe deductive mediate, pornind de la o propoziție compusă; exerciții de precizare a concluziei pentru o conjuncție de propoziții date ca premise
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
diagrame Venn, reducere directă și reducere indirectă; recunoașterea validității unui silogism după diagrame Venn, după schema silogistică. De asemenea se vor realiza exerciții de identificare a structurii logice a diferitelor tipuri de inferențe deductive mediate; exerciții de alcătuire a inferențelor deductive mediate, pornind de la o schemă inferențială validă; exerciții de alcătuire a unei inferențe deductive mediate, pornind de la o propoziție compusă; exerciții de precizare a concluziei pentru o conjuncție de propoziții date ca premise; exerciții de identificare a tipurilor de erori
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
după schema silogistică. De asemenea se vor realiza exerciții de identificare a structurii logice a diferitelor tipuri de inferențe deductive mediate; exerciții de alcătuire a inferențelor deductive mediate, pornind de la o schemă inferențială validă; exerciții de alcătuire a unei inferențe deductive mediate, pornind de la o propoziție compusă; exerciții de precizare a concluziei pentru o conjuncție de propoziții date ca premise; exerciții de identificare a tipurilor de erori provenind din inferențe mediate nevalide sau injuste. În identificarea erorilor inferențiale se va lucra
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
este interioară și proprie persoanei bolnavului psihic. Nebunia este vizualizată prin manifestările sale exterioare, atitudinile sau relatările bolnavului și mijloacele de expresie sau producțiile acestuia. Din acest motiv, modelul de gândire în psihopatologie va avea un dublu caracter: intuitiv și deductiv. Se va ajunge în acest caz la o analiză pur hermeneutică urmărindu-se explicarea „sensurilOR” persoanei bolnave psihic pentru a se putea deduce din acestea semnificația fenomenului psihic morbid. Studiul fenomenului morbid nu este însă limitat, în mod strict și
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
anterior propuse metodologic și urmărind niște obiecte precise, ca realizare finală. Clinica este spațiul observației unei suferințe naturale, apărută în interioritatea normalului și care trebuie „descifrată” sau diagnosticată de către medicul clinician care o observă. Ea reprezintă un tip de raționament deductiv, pe când laboratorul reprezintă un tip de raționament inductiv. Laboratorul construiește „modelele patologice” în mod artificial, prin experiment, pe când clinica descifrează semnificația „modelelor naturale” apărute în sfera normalului. În felul acesta putem spune că experimentul de laborator introduce în mod dirijat
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
trebuie privit ca un mod particular de „raționament medical”. Toată gândirea medicală clinică este axată pe „diagnostic”. În cadrul acestui proces, „bolnavul” și „boala” reprezintă concepte operaționale ale gândirii medicale. Diagnosticul, ca formă de gândire medicală, este un raționament de tip deductiv, care urmărește să dea o formă logică, coerentă, „suferinței bolnavului”, convertind datele de semiologie clinică (simptomele) în elemente din care se construiește „cunoașterea medicală”. Aceasta va avea, în final, o formulare diagnostică, reprezentând rezultatul unui demers epistemologic. Etapele gândirii medicale
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
b) Apelul la autoritate, reprezentând acceptarea necondiționată a opiniei experților fără a o mai trece prin filtrul propriei judecăți, în mod automat și necritic. Ea reproduce spiritului vechiului dicton scolastic care afirma fără drept de replică: Magister dixit! c) Raționamentul deductiv, introdus de R. Déscartes, este o formă de gândire logică prin silogism care deduce adevărul despre un obiect gândit din judecăți prealabile care conduc către această concluzie. d) Observația curentă, nesistematică, introdusă de J. Locke, pleacă de la observații nesistematizate, disparate
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
a folosi modele”); g) rezolvarea problemelor („a găsi soluții la probleme”); h) creativitate („a inventa, a imagina, a crea”); i) evaluare („a judeca, a evalua”); j) gândire selectivă („a alege”); k) gândire abstractă („a abstrage”); l) gândire explicativă („a explica deductiv și analogic”); m) demonstrare („a demonstra”); n) previziune („a deduce și a prevedea”); o) învățare eficientă („a înlocui ignoranța prin cunoaștere”); p) acțiune eficientă („a acționa rațional”); q) decizie („a decide”); r) competență proiectivă („a concepe planuri de acțiune și
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
fundamentale determinate de noile tipuri de relații care se stabilesc în cadrul activității de învățare. Copiii manifestă spirit de cooperare în jocuri, atenția devine mai stabilă și apar germenii unei gândiri de tip formal, logic, cu tendința spre raționamente inductive și deductive, care permit înțelegerea obiectelor, fenomenelor și evenimentelor din lumea înconjurătoare, construirea unor idei și judecăți proprii. În această perioadă o atenție deosebită trebuie acordată modului în care are loc debutul școlar, știut fiind faptul că un debut școlar cu probleme
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cerințele mai complexe ale conținuturilor și programei școlare. Perioada școlară mijlocie (de la 10‑11 la 14‑15 ani, denumită și pubertate) corespunde stadiului operațiilor formale, când elevul reflectează mai mult asupra enunțurilor verbale și construiește mult mai ușor raționamente ipotetico‑deductive. Se caracterizează prin ample transformări biologice, fiziologice și psihologice ca urmare a declanșării unor procese și fenomene preponderent de natură endocrină 2. De asemenea, se produce o schimbare a poziției celor din jur în procesul de relaționare, în sensul că
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
stadiul operațiilor formale/abstracte - 11/12‑18 ani). De asemenea, utilizează două mari categorii de formule (algoritmice - operații standardizate și rezolvări‑tip; euristice - sisteme de operare plastice și deschise care conduc la rezolvări originale) pentru operațiile de raționament inductiv și deductiv, reversibilitate, transfer și rezolvare de probleme, având drept rezultat formarea unui bagaj cognitiv bazat pe concepte și noțiuni ca expresie a prelucrării și valorificării superioare a produsului cogniției primare (reprezentările), în strânsă legătură cu informația mediată prin limbaj. În cazul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]