5,125 matches
-
s-a folosit de ea și Hans Neuenfels, în 1994, la Stuttgart), e prima aluzie pe scena din Bayreuth la trecutul nefast al festivalului, după căderea cortinei, publicul fiind împărțit ca niciodată în entuziasm aprobator și huiduieli indignate. Într-adevăr, discutarea trecutului e binevenită, dar merită oare ambivalentul și complexul personaj Sachs să fie transformat în criminal? Și merită Goethe și Schiller, universaliști și antinaționaliști ca nimeni alții, să ilustreze forma cea mai rea a artei cu tendință? Dincolo de acest final
La Bayreuth, cu "maeștrii cântăreți" în adidași by Ana-Stanca Tabarasi () [Corola-journal/Journalistic/8038_a_9363]
-
economică la corupție scăzută și de la corupție la un nivel de dezvoltare economică scăzut. Gândindu-ne la corupție ca fiind cauzată de unii factori de altfel independenți de ea, ne „simplifică” înțelegerea și explicațiile empirice ale fenomenului. În mod similar, discutarea efectelor benefice ale corupției este simplificată dacă ne gândim la ea ca la ceva care are impact independent asupra altor evenimente sociale (sau variabile). O linie importantă de gândire în literatura corupției susține că beneficiile economice ale corupției depășesc costurile
Integritate publică şi corupţie Abordări teoretice şi empirice. In: Integritate publică şi corupţie:abordări teoretice şi empirice by Florin Marius POPA () [Corola-publishinghouse/Administrative/230_a_217]
-
tipul instituției, de rolul pe care îl joacă în rețeaua documentară, de efectiv și de calificarea competențele personalului. 211. Precizați cum se realizează comunicarea de grup prin ședințe R: În vederea îmbunătățirii comunicării în cadrul unui grup, a calității luării deciziilor, a discutării și rezolvării problemelor, a consolidării echipelor se organizează periodic ședințe. Pentru ca acestea să fie eficiente, este necesar ca: Ø Scopul ședințelor să fie cunoscut dinainte Ø Participanții să vină pregătiți la ședință Ø Conținutul agendei și durata sunt bine stabilite
BIBLIOTECONOMIE ÎN ÎNTREBĂRI ŞI RĂSPUNSURI by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Administrative/452_a_876]
-
obștii trebuie să se comporte doar pasiv, În așa fel Încât să fie Îndreptate către stăpânire, printr-o umanitate artificială, spre scopuri publice, sau cel puțin să fie Împiedicate de la distrugerea acestora. Aici, Într-adevăr, sublinia Kant, nu e permisă discutarea, ci se impune ascultarea!” „Însă În măsura În care acea parte a națiunii se consideră verigă a Întregii obști, ba chiar și a «societății cetățenilor lumii» (Weltburgergesellschaft), deci În calitate de savant care se adresează prin scrieri unui public În adevăratul sens al cuvântului, poate
Giorgio del Vecchio – filosof al justiţiei by Vanda VLASOV () [Corola-publishinghouse/Law/1275_a_2210]
-
zice, mai ales la despărțirile de Radu, s-o termine cu rolul de rezervă a "doamnei Aura", însă, e de ajuns ca a doua zi dimineață, la prima oră, în timpul raportului, să-l vadă pe Radu cum se angajează în discutarea cazurilor ivite peste noapte, cum are dreptate de cele mai multe ori și cît de eficiente sînt soluțiile lui operatorii ori schemele de tratament propuse, că iar se naște în ea dorința. Mai vie ca la început. Se știa frumoasă poate printre
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1493_a_2791]
-
acestor «trădări»). Toate acestea au fost posibile datorită unei deschideri față de Occident: „la conferința pentru securitate și cooperare europeană de la Helsinki (1975), încheiată printr-un Acord final, care consacră statu-quo-ul politic și teritorial al continentului, țările occidentale au stăruit pentru discutarea unui așa-numit «coș al treilea» după problemele politice și economice -, cuprinzând drepturile omului. URSS, preocupată să-și vadă definitiv recunoscută hegemonia în Europa de Est, se văzuse nevoită să facă această concesie Occidentului, hotărâtă însă să nu o respecte. Înscrierea drepturilor
CE SE ÎNTÂMPLĂ ÎN ROMÂNIA? by Radu Iacoboaie () [Corola-publishinghouse/Administrative/499_a_937]
-
pe care el o așteaptă, nu am făcut decât să explicitez intenția mea conștientă și constantă, prezentă în toate cărțile mele anterioare. Aici ar începe o discuție despre sociologia lecturii (ba chiar despre politica lecturii), care ne-ar îndepărta de discutarea substanței cărții în chestiune. Mai bine să revenim la cele două întrebări principale în jurul cărora se conturează discuția ta: 1) se poate, oare, insista asupra multiplicării eului în vederea depășirii eului? 2) toți autorii posibili pot fi, oare, reduși la zece
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1925_a_3250]
-
peisaj din natură și în alt mod va fi citită o compoziție care constată desfășurarea unei activități școlare, respectiv procesul verbal. Pentru reușita acestei ultime etape este imperios necesară adeziunea afectivă și participarea sinceră a locutorului la conținutul comunicării. 7. Discutarea compozițiilor este etapa care încununează rezultatele finale ale procesului compozițional, deoarece ea urmărește pas cu pas realizarea obiectivelor operaționale. Realizarea acestei ultime etape creează premisele înlăturării unor greșeli și a prevenirii acestora. Considerăm că este bine ca discutarea compozițiilor realizate
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
comunicării. 7. Discutarea compozițiilor este etapa care încununează rezultatele finale ale procesului compozițional, deoarece ea urmărește pas cu pas realizarea obiectivelor operaționale. Realizarea acestei ultime etape creează premisele înlăturării unor greșeli și a prevenirii acestora. Considerăm că este bine ca discutarea compozițiilor realizate de elevi să se desfășoare cu aportul direct al acestora, eliminându-se aprecierile generale de felul: A fost bună, frumoasă, / Mi-a plăcut foarte mult și mai ales clasica și perimata formulă: În general, compoziția colegei mele a
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
prin exerciții aplicative adecvate. Observațiile rezultate din corectare vor fi transmise ferm, dar prudent, așa încât elevii să nu fie descurajați. Se vor remarca în primul rând părțile bune, aprecierile pozitive fiind prioritare și abia după aceea se va trece la discutarea în parte a fiecărei greșeli. În ciclul primar, se recomandă corectarea a două - trei compoziții în clasă, pentru a oferi elevilor modele de lucru. Verificarea se va face integral, urmărind atât conținutul cât și forma compoziției respective. Învățătorul va aprecia
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pedepsi drastic ștersăturile, petele, tăieturile, lipsa alineatelor, absența titlului, absența liniei de margine și alte asemenea abateri care țin de formă în primul rând și apoi, de conținut. O formă frumoasă, impecabilă, va atrage după sine și un conținut acceptabil. Discutarea compozițiilor se va face la sfârșitul fiecărei acțiuni sau în ore cu destinație specială. În cadrul analizei, elevilor li se vor prezenta compoziții model, motivându-se prin exemple convingătoare de ce acestea corespund cerințelor. Observațiile se vor referi în egală măsură la
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
discipline. Evaluarea cea mai judicioasă este cea care are în vedere nu numai elevul, ci și cadrul didactic care, în funcție de rezultatele obținute își poate acorda singur nota, apreciindu-și modelele și procedeele folosite, precum și eficiența acestora. Proiect didactic 1. Subiectul: Discutarea și aprecierea compozițiilor. 2. Obiective: însușirea tehnică a elaborării compozițiilor; formarea deprinderilor de apreciere a unor compoziții; formarea deprinderilor de corectare și apreciere a lucrărilor; formarea spiritului critic. 3. Desfășurarea lecției: a) discutarea compozițiilor elaborate în orele anterioare, după corectarea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
precum și eficiența acestora. Proiect didactic 1. Subiectul: Discutarea și aprecierea compozițiilor. 2. Obiective: însușirea tehnică a elaborării compozițiilor; formarea deprinderilor de apreciere a unor compoziții; formarea deprinderilor de corectare și apreciere a lucrărilor; formarea spiritului critic. 3. Desfășurarea lecției: a) discutarea compozițiilor elaborate în orele anterioare, după corectarea caietelor de către învățător sau profesor și distribuirea acestora elevilor; b) elevii recitesc lucrările și observă cu atenție notațiile făcute pe margine sau în josul paginii. Acolo unde au nelămuriri, adresează întrebări cadrului didactic; c
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
unor părți ale compozițiilor greșite; e) analiza propriu-zisă a compozițiilor. Se citesc pe rând două trei compoziții, elevii își notează greșelile, apoi se trece la discuții, motivându-se fiecare observație făcută. Lucrările se pot discuta separat sau în paralel. După discutarea lor de către elevi, intervine iarăși profesorul care va trage concluziile; f) se stabilesc sarcinile speciale pe grupe de elevi în funcție de greșelile constatate, ca de exemplu: să se refacă introducerea, să se alcătuiască propoziții cu următoarele cuvinte..., să alcătuiască propoziții cu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
unele precizări în legătură cu personajele și acțiunea din textă. 2. Recitirea textului. 3. Recitirea planului de idei. 4. Dezvoltarea fiecărei idei în parte. 5. Alcătuirea orală a rezumatului. 6. Stabilirea sarcinilor suplimentare. 7. Elaborarea în scris a rezumatului. 8. Autocontrolul. 9. Discutarea compoziției și evaluarea acesteia. Iată cum se poate desfășura o lecție de compoziție pe baza textului literar cunoscut, Puiul, de I.Al.Brătescu-Voinești, care se studiază în clasa a V-a: a) activitate introductivă - Din schița Puiul, de autorul menționat
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
fiecare elev având câte o compoziție proprie, originală. În eventualitatea în care se lucrează pe grupe, vor rezulta aproximativ 10 compoziții cu sarcini suplimentare identice, dar acestea vor fi diferite, reflectând fiecare într-o anumită optică comportamentul unui personaj; f) discutarea compoziției - Schița Puiul nu ar fi fost atât de impresionantă dacă autorul n-ar fi înzestrat păsările cu însușiri omenești. Prepelița - mamă își dojenește puiul: Vezi ce va să zică să nu asculți?, organizează lecțiile de zbor: Una, două, trei!, iar când
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
clasele gimnaziale. Etapele elaborării unei astfel de compoziții sunt: 1. formularea scopului lecției; 2. observarea atentă a subiectului; 3. discuții în legătură cu subiectul; 4. alcătuirea planului de idei; 5. dezvoltarea fiecărei idei în parte; 6. expunerea în scris; 7. autocontrolul; 8. discutarea și evaluarea compozițiilor. Ca model de compoziție descriptivă, oferim câteva aspecte ale unui răsărit de soare și ale unui asfințit, realizate de elevi din clasele a V-a și, respectiv, a VI-a. Răsărit de soare Este încă întuneric. La
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
realiza compoziții cu propriile forțe. Etapele alcătuirii unei astfel de compoziții sunt: 1. Colectarea materialului. 2. Stabilirea titlului compoziției. 3. Alcătuirea planului compoziției (împreună cu eleviiă. 4. Elaborarea, oral, a compoziției. 5. Scrierea individuală a compoziției pe caiete. 6. Autocontrolul. 7. Discutarea compozițiilor și evaluarea acestora. În evaluare se va ține cont de aportul personal al fiecărui elev. Oferim în cele ce urmează un model de compoziție colectivă: Minunata împărăție a cărților Cartea este un freamăt de frunze, un cântec alinător cântat
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
citirea pe fragmente cu explicarea cuvintelor noi și a expresiilor necunoscute; d) notarea pe tablă a ideilor principale ale fragmentului; e) citirea planului de idei; f) dezvoltarea fiecărei idei în parte; g) alcătuirea, în scris, a rezumatului; h) autocontrolul; i) discutarea compoziției; j) verificarea de către profesor și notarea compoziției. Oferim ca model rezumatul narațiunii Căprioara, de Emil Gârleanu: Căprioara de Emil Gârleanu (rezumat) Pe mușchiul catifelat, cald ,,ca o blană a pământului”, o căprioară își dezmiardă iedul cu multă dragoste; limba
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
obiectivelor operaționale; b) citirea textului; c) discuții în legătură cu conținutul textului, explicarea cuvintelor noi și a expresiilor necunoscute; d) citirea pe fragmente și alcătuirea planului simplu de idei; e) dezvoltarea planului simplu de idei; f) expunerea orală integrală a textului; g) discutarea expresiilor și aprecierea compoziției. Oferim în cele ce urmează un model de compoziție orală, realizată după textul literar: Domnu’ Trandafir de Mihail Sadoveanu (povestire) Povestirea ,,Domnu’ Trandafir” este concepută ca o scrisoare. În câteva rânduri, autorul se adresează direct destinatarului
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
deosebită a acestui dascăl adevărat: În locul acela, odată, a trăit un om ...”. Elevii vor dezvolta fiecare idee în parte, fără a folosi dialogul. Ideile se dezvoltă în ordinea în care au fost date. b) Povestirea integrală a textului oral. c) Discutarea compoziției orale de către elevi: se va avea în vedere în primul rând exprimarea, apoi modul în care elevii știu să transforme vorbirea directă în vorbire indirectă, inserarea citatelor în cadrul povestirii, surprinderea trăsăturilor fizice și morale ale dascălului. d) Aprecieri făcute
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sau profesorului și ,,decodificarea” lor prin observații pertinente; c) îmbogățirea ideilor cu alte noțiuni care nu sunt reprezentate în desen, sugestii posibile; d) stabilirea planului de idei; e) elaborarea, oral, a compunerii; f) scrierea compunerii pe caiete; g) autocontrolul; h) discutarea compunerilor și evaluarea lor. Acest tip de compoziție are efecte benefice în activitatea școlară; s-a observat că elevii acordă o mult mai mare atenție realizării artistice a tabloului, alegerii paletei coloristice, prim-planului și planului secund cu scopul de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
aspectele supuse observației filozofului, confirmând sau infirmând sensul acestora din actuala perspectivă a timpului și din experiența personală; c) căutarea faptelor și ideilor necesare comentariului; d) organizarea ideilor într-un plan; e) redactarea orală, apoi în scris; f) autocontrolul; g) discutarea compozițiilor, având în vedere că există atâtea comentarii câți comentatori. În cele ce urmează, oferim o compoziție care are ca punct de plecare maxima lui Fr. Bacon: Cititul face pe om deplin; vorbirea îl face prompt; iar scrisul îl face
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
să se potrivească sensul acestor creații; c) stabilirea întâmplărilor din viața sa, din texte literare care să poată ilustra proverbul dat; d) selectarea celor care sunt cele mai adecvate conținutului povestirii; e) redactarea în scris a compoziției; f) autocontrolul; g) discutarea și evaluarea compozițiilor. Iată, spre exemplificare, compoziția unei eleve după proverbul: ,,Omul cinstește locul” Toate drumurile vacanței luaseră sfârșit. Începuse școala și totul reintrase în ritmul cotidian. Orașul era același: cu străzi largi și drepte pe care se revarsă tinerețea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
compozițiile bazate pe cuvinte de sprijin: a) anunțarea titlului compoziției; b) citirea propozițiilor de sprijin; c) scrierea acestora la tablă; d) explicarea cuvintelor necunoscute; e) întocmirea planului de idei; f) redactarea orală a compoziției; g) scrierea acesteia; h) autocontrolul; i) discutarea compoziției și evaluarea. Oferim mai jos câteva propoziții de sprijin pentru compozițiile: Apus de soare O linie subțire de sânge se arată la orizont. Din cioburile de porțelan ale azurului spart de pocnetul soarelui, adun cu pensula ultimele broboane de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]