596 matches
-
cred că pot obține performanțe înalte, chiar când dau răspunsuri inexacte, și de a critica răspunsurile celorlalți, chiar când sunt corecte. În sfârșit, mai semnalăm că un efect deosebit de interesant apare atunci când așa cum, desigur, se întâmplă adesea în situațiile reale expectanțele pozitive ale profesorului cu privire la performanța unui elev se dezvoltă și se manifestă o dată cu expectanțele acestuia din urmă cu privire la propria sa performanță. Această interacțiune se poate solda cu un rezultat neașteptat: cele două expectanțe pozitive acționând simultan duc la deteriorarea performanței
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
critica răspunsurile celorlalți, chiar când sunt corecte. În sfârșit, mai semnalăm că un efect deosebit de interesant apare atunci când așa cum, desigur, se întâmplă adesea în situațiile reale expectanțele pozitive ale profesorului cu privire la performanța unui elev se dezvoltă și se manifestă o dată cu expectanțele acestuia din urmă cu privire la propria sa performanță. Această interacțiune se poate solda cu un rezultat neașteptat: cele două expectanțe pozitive acționând simultan duc la deteriorarea performanței (Zanna, Sheras, Cooper și Shaw, 1975). Explicația autorilor experimentului ce a pus în evidență
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
desigur, se întâmplă adesea în situațiile reale expectanțele pozitive ale profesorului cu privire la performanța unui elev se dezvoltă și se manifestă o dată cu expectanțele acestuia din urmă cu privire la propria sa performanță. Această interacțiune se poate solda cu un rezultat neașteptat: cele două expectanțe pozitive acționând simultan duc la deteriorarea performanței (Zanna, Sheras, Cooper și Shaw, 1975). Explicația autorilor experimentului ce a pus în evidență acest efect are drept element principal presiunea socială prea mare exercitată asupra elevului. În condițiile în care elevul se
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
la deteriorarea performanței (Zanna, Sheras, Cooper și Shaw, 1975). Explicația autorilor experimentului ce a pus în evidență acest efect are drept element principal presiunea socială prea mare exercitată asupra elevului. În condițiile în care elevul se află sub apăsarea propriei expectanțe și sub aceea a profesorului, impactul unui eșec, oricât de neînsemnat, se amplifică, determinând anxietate și scăderea performanței. În ultimul timp s-au publicat mai multe studii care pledează pentru o înțelegere mai nuanțată a efectului expectanțelor profesorului. Lee Jussim
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
sub apăsarea propriei expectanțe și sub aceea a profesorului, impactul unui eșec, oricât de neînsemnat, se amplifică, determinând anxietate și scăderea performanței. În ultimul timp s-au publicat mai multe studii care pledează pentru o înțelegere mai nuanțată a efectului expectanțelor profesorului. Lee Jussim, un cercetător ce s-a afirmat în acest domeniu, susține că percepțiile profesorilor sunt mai exacte decât s-a considerat până acum, și că expectațiile lor prezic performanțele elevilor pentru că sunt întemeiate, nu pentru că le-ar determina
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
îi lăsați să decidă (fie și numai limitat Ă proiectarea unei activități de grup, fixarea obiectivului personal pentru o perioadă școlară etc.) vor dovedi elevilor că aveți încredere în ei. Dat fiind că succesul școlar depinde în mare măsură de expectanțele educatorilor și imaginea de sine a elevilor, această metodă nu poate aduce decât rezultate pozitive. Un alt principiu al educației umaniste este acela că educatorii trebuie să fie sinceri și sensibili față de nevoile elevilor lor, arătându-le încredere. Toate aceste
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
sub impulsul motivației intrinsece, iar nivelul lor calitativ nu a satisfăcut standardele individuale. Trebuie să reținem că evaluarea a fost anticipată - și că procesul de evaluare s-a desfășurat în absența publicului (de fapt, impactul supervizării este justificat în termenii expectanței evaluării). Unele diferențe între rezultate ar fi fost posibile, în cazul în care evaluarea ar fi avut loc în prezența unei audiențe. Amabile și colaboratorii săi au detectat un impact incert al coacțiunii. Hennessey (1989), Howe (1992) și Stohs (1992
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
de integrare. Neofuncționaliștii au impus un concept înrudit cu „ramificarea”: este vorba de spillover („revărsare”), prin care ei înțelegeau un proces de extindere pe orizontală a integrării politice. Prin integrare politică, Haas înțelegea procesul prin care actorii își transferă loialitățile, expectanțele și activitățile politice către un nou centru, ale cărui instituții posedă sau solicită jurisdicție în detrimentul statelor-națiune (cf. Martin și Simmons, 1998, p. 735). Potrivit logicii de tip spillover, pe măsură ce procesul de integrare într-un anumit domeniu progresează, guvernele vor sesiza
Manual de relații internaționale by Ionuț Apahideanu, Radu Sebastian Ungureanu, Andrei Miroiu () [Corola-publishinghouse/Science/2061_a_3386]
-
ori este realizată pe baza unei broșuri și a unei prezentări video (Wanous, 1989). O privire realistă asupra postului furnizează atât informații pozitive, cât și negative despre postul respectiv, astfel încât persoana care acceptă postul o va face pe baza unor expectanțe realiste și corecte. O persoană care știe la ce se așteaptă este mult mai probabil să rămână pe post, în ciuda unor aspecte nefavorabile, dar anticipate. Dacă există condiții intolerabile pentru respectiva persoană, aceasta va refuza oferta. O altă persoană dispusă
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
social, politic, economic și de afaceri în care funcționează organizația sau instituția solicitantă. g. Planul de acțiune propus - ca o consecință firească a nevoilor identificate, în scopul satisfacerii lor. 3. Definirea scopului și a obiectivelor programului, consecutive evaluării nevoilor și expectanțelor participanților, presupune, în cazul scopului, o formulare generală, specificând populația vizată și schimbările care vor apare ca rezultat al pregătirii. Obiectivele programului coincid uneori cu obiectivele învățării și se referă la descrieri ale performanțelor și/sau comportamentelor ce vor trebui
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
atitudinea față de sine (am încredere în mine, n-am să fac față unei astfel de situații, n-am reușit niciodată, m-am descurcat întotdeauna), față de subiectul de studiu, față de formator (întotdeauna am fost umilit, întotdeauna am fost apreciat) sau față de expectanța succesului (am toate șansele să reușesc, n-am nici o garanție a reușitei), o valență negativă atribuită uneia dintre ele va afecta serios motivația persoanei de a se implica în noi activități de învățare. Dar, pentru că atitudinile sunt învățate, ele pot
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
componente. Rezultatele cercetării au arătat că eficiența organizațională este determinată de gradul de adecvare dintre structura unei organizații și cerințele mediului. Astfel, într-o organizație care funcționează într-un mediu stabil poate exista un set unitar de programe, scopuri și expectanțe valabile pentru toți membrii organizației, în timp ce într-un mediu dinamic, cerințele de schimbare rapidă și flexibilitate pot fi dublate de cerințe pentru condiții mai stabile. 10. 3.1.3. Joan Woodward Una dintre cele mai importante contribuții pe această direcție
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
valorizeze recompensa asociată, să creadă că poate îndeplini respectiva activitate și să dispună de indiciile potrivit cărora performanța sa în activitate va fi răsplătită. Figura 12.7. Modelul lui Vroom (adaptare după McCormick & Ilgen, 1995) Legătura dintre efort și performanță: expectanța/așteptarea este probabilitatea ca depunerea efortului în activitate să conducă la îndeplinirea ei la un anumit nivel de performanță (rezultate de ordinul I: productivitate, inovații, calitate, etc.). În modelul său, Vroom a cuantificat expectanțele (ele pot varia între 0 și
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
1995) Legătura dintre efort și performanță: expectanța/așteptarea este probabilitatea ca depunerea efortului în activitate să conducă la îndeplinirea ei la un anumit nivel de performanță (rezultate de ordinul I: productivitate, inovații, calitate, etc.). În modelul său, Vroom a cuantificat expectanțele (ele pot varia între 0 și 1), unde 0 înseamnă expectanțe nule în îndeplinirea corectă a sarcinii (adică, oricât efort ar depune angajatul el nu va obține performanțe), iar 1 traduce convingerea individului în capacitatea sa de a îndeplini corect
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
depunerea efortului în activitate să conducă la îndeplinirea ei la un anumit nivel de performanță (rezultate de ordinul I: productivitate, inovații, calitate, etc.). În modelul său, Vroom a cuantificat expectanțele (ele pot varia între 0 și 1), unde 0 înseamnă expectanțe nule în îndeplinirea corectă a sarcinii (adică, oricât efort ar depune angajatul el nu va obține performanțe), iar 1 traduce convingerea individului în capacitatea sa de a îndeplini corect sarcina. Concret, o persoană încrezătoare în propriile capacități și/sau bine
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
a sarcinii (adică, oricât efort ar depune angajatul el nu va obține performanțe), iar 1 traduce convingerea individului în capacitatea sa de a îndeplini corect sarcina. Concret, o persoană încrezătoare în propriile capacități și/sau bine pregătită profesional, va avea expectanțe mai mari decât o persoană neîncrezătoare în sine, respectiv slab pregătită pentru sarcinile profesionale. Așteptarea se referă la percepția unui angajat că efortul depus conduce la performanță, iar aceasta este influențată de: abilitățile angajatului (date de: experiență, cunoștințe, etc.), resursele
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
exteriorul organizației diversitatea muncii laudă promovare timp liber Negativă oboseală stres penalizări reducerea salariului Modelul lui Vroom oferă posibilitatea cuantificării intensității motivației (efortul) unui individ cu ajutorul formulei (McCormick & Ilgen, 1995): EMBED Equation.3 unde: E este efortul A este așteptarea/expectanța că efortul depus va duce la performanță Iij este instrumentalitatea unei performanțe i pentru obținerea unui rezultat de ordinul II j Vj este valența rezultatului de ordinul II n reprezintă numărul de rezultate de ordinul II Din formula de mai
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
lui Katzell și Thompson (1990) Stimulentele constituie stimuli ai locului de muncă care sunt relevanți pentru satisfacerea nevoilor personale sau, în termeni cognitivi au o valență pentru angajat așa cum o prezintă teoria așteptărilor a lui Vroom. De asemenea, elemente ca expectanțele și instrumentalitatea provin din cadrul aceleași teorii. Atitudinile angajaților au o funcție activatoare pentru că determină un comportament prin care se răspunde pozitiv sau negativ față de un anumit obiect. Obiectivele reprezintă o stare finală sau anumite rezultate spre care este direcționat un
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
membrii și grupul devine mai coeziv. Pe baza compromisului, se dezvoltă consensul între membrii. Recunoscându-se interdependența între roluri, membrii ating acordul asupra normelor grupului. Stadiul se încheie atunci când structura grupului se consolidează și grupul a asimilat un set de expectanțe legate de ceea ce înseamnă un comportament corect din partea membrilor săi. În stadiul de funcționare structura grupului este funcțională și complet acceptată. Grupul își concentrează energia în direcția cunoașterii și înțelegerii între membri în vederea îndeplinirii sarcinii. Stadiul este caracterizat de asistență
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
formale (e.g. clovnul grupului, bârfitorul, liderul informal, țapul ispășitor). Desfășurându-se în spațiul ambiguu, deseori neclarificat, al așteptărilor celorlalți, rolurile îndeplinite de un angajat în organizație sunt expuse constant problemelor create de neînțelegere, neasumarea responsabilităților sau datorate conflictului generat de expectanțe divergente. Oamenii se angajează în anumite comportamente în baza interpretărilor pe care le fac pe marginea modului în care ei cred că ar trebui să se comporte. Astfel, percepția unui subordonat asupra rolului său în postul ocupat poate fi semnificativ
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
și este în măsură să evidențieze condițiile ce prefigurează ambiguitatea rolurilor și conflictul de rol. Orice relație de angajare poate fi analizată și este definită în termenii unui contract psihologic, concept prin care este desemnată combinația unică de opinii, convingeri, expectanțe ale celor două părți. Această combinație unică fundamentează relația de angajare și influențează în mod constant calitatea interacțiunilor și raporturilor dintre angajat și angajator, având un impact semnificativ asupra atitudinii față de muncă și asupra comportamentului la locul de muncă. Contractul
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
căruia toți membrii echipei se monitorizează reciproc în mod constant, pentru a se asigura că nimeni altul decât operatorul mașinii nu se apropie de aceasta). privilegiul primului comportament. Primul model comportamental care se delimitează într-un grup, stabilește de regulă, expectanțe pentru membrii grupului. perpetuarea comportamentelor din situații trecute. Membrii grupului își aduc în grup așteptările și stilurile de conduită din alte grupuri ai căror membri au fost. Grupurile nu stabilesc norme pentru orice situație sau comportament, ci numai pentru cele
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
o dimensiune care definește comportamentele de conducere preocupate în principal de stabilirea și precizarea modalităților și mijloacelor de îndeplinire a scopurilor grupului și de coordonarea activității membrilor acestuia (i.e. stabilirea sarcinilor, repartizarea lor, specificarea procedurilor de lucru, programarea activităților, clarificarea expectanțelor membrilor echipei). Considerarea reflectă comportamentul orientat spre motivarea membrilor echipei pentru a accepta obiectivele acesteia și pentru a lucra în direcția lor, cu menținerea armoniei în grup și a satisfacției membrilor. Liderul care valorizează aceste aspecte creează un mediu de
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
orientat către realizări este cel în care liderul fixează obiective îndrăznețe pentru membrii echipei sale, se așteaptă de la aceștia să lucreze la cel mai înalt nivel de eficiență și le face cunoscută încrederea în capacitatea lor de a răspunde acestor expectanțe. Stilul este adecvat în cazul sarcinilor interesante dar neclare, nestructurate și atunci când membrii echipei doresc realizarea profesională. 14.2.4. Teorii tranzacționale Modelul schimbului lider-membru al echipei (engl., leader-member exchange/LMX model) elaborat de Dansereau, Graen și Haga (1975) (apud
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
la discutarea și adoptarea deciziilor importante. Liderul le sporește aria de responsabilitate și sunt implicați în discuții informale, personale, cu conducerea. Fiecăruia i se conferă rangul neoficial de asistent al liderului, „mâna dreaptă” a acestuia, investită cu multă încredere și expectanțe înalte. Acești angajați tind să obțină un nivel superior de performanță celui atins de membrii out-group-ului. Performanța este explicată pe modelul schimbului: liderul face mai multe favoruri membrului in-group iar acesta se străduiește, în schimb, să întrunească cu mai mare
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]