325 matches
-
și câte și mai câte. Dar era prea târziu. După mai multe ore de luptă, doctoru' a trebuit să se recunoască învins și să constate decesu' animalului. Motiv pentru care a înjumătățit nota de plată și costu' tratamentului. Ei, văzuși? Iac-așa se dă unuia, o veste împuțită! Ja ko beng, mo ceao! Du-te drac'lui, măi, băiete! plescăie baba. Pe urmă, insul se interesează: Dar Viorica? Violana, Vio, miri romni, nevasta mea, ea pe unde mai tândălește, mamo? Și
Apocalipsa după Sile by Dinu D. Nica [Corola-publishinghouse/Imaginative/889_a_2397]
-
fi spus grecului că nu-i mai prelungește arenda, măcar de i-ar da oricât, și îndoit decât îi dă azi, pentru că dumneaei vrea negreșit să vânză și să scape de tot balamucul cu arenda, și cu oamenii, și celelalte... Iac-așa, coane Miroane! Pe bătrânul Iuga vestea aceasta îl impresionă mai mult chiar decât povestea cu furtul. Încercă să mai descoasă pe arendaș, dar nici arendașul nu cunoștea alte amănunte. Pe urmă se închise și nu mai zise nimica... Un
Răscoala by Liviu Rebreanu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295613_a_296942]
-
călduros și să i-o sărut? Nu-mi spunea nimic nici această încercare de apropiere, era mai mult un automatism, și mi se părea că Maitreyi mi-ar surprinde îndată jena cu care l-aș face.) Nu știam ce să iac și o priveam numai, încercînd să pun toată căința și toată dragostea mea în priviri. Dar Maitreyi avea ochii în lacrimi și era prea rătăcită ca să vadă părerea mea de rău și atunci se prăvăli ea la picioarele mele, înlănțuindu
Maitreyi și alte proze by Mircea Eliade [Corola-publishinghouse/Imaginative/295580_a_296909]
-
ca s-ajungă-n acel loc. Întâlnește - un om în drumu-i cam grăbit din cale-afară: Bună noapte! - Țam mitale! - Cum te chiamă? - De-cu-sară. (115) He-he-hei, măi De-cu-sară! Ean mai stai că nu-i așa, Ce cați tu noaptea-n pădure, colinzi lumea iac-așa? Cot la cot Călin îl leagă cu odgonul de un pom Și se cam mai duce - iată că în cale-i iar un om. Bună noapte! - Țam mitale! - Cine ești? - Sunt Miez - de noapte! (120) Elelei! Ce cați în
Opere 06 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295584_a_296913]
-
mine L-o-ndepărtat, Că l-o dus în țară strină Și l-o dus să nu mai vină. Da eu rog pe Dumnezeu Să vină bădița mieu Că-i om bun și nu-i om rău. 175 Frunză verde iac - aci Duce m-oi și n-oi veni Să văd cine m-o jeli. Duce m-oi și m-oi întoarce Să văd pe mândra ce-a face. Face - a bine mândra mea Că altul ș-o căpăta, 208 {EminescuOpVI
Opere 06 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295584_a_296913]
-
-i cheme pe preoții Bisericii, și ei să se roage pentru el ungându-l cu untdelemn în numele Domnului. Iar rugăciunea făcută cu credință îl va mântui și Domnul îl va ridica, iar dacă a săvârșit păcate, i se vor ierta» (Iac 5,14-15). Domnul, Isus Cristos însuși, prin acest sacrament, vrea să meargă în întâmpinarea bolnavului ca mântuitor în sensul cel mai profund al cuvântului. Vrea să-i fie alături în durere, în momentele de nerăbdare și de teamă; vrea să
Micul catehism pentru familie by Christoph Casetti () [Corola-publishinghouse/Science/100995_a_102287]
-
de otravă ucigătoare. Cu ea îl lăudăm pe Domnul și pe Tatăl și tot cu ea îi blestemăm pe oamenii făcuți după asemănarea lui Dumnezeu. Din aceeași gură iese și binecuvântarea și blestemul. Nu trebuie să fie astfel, frații mei» (Iac 3,2-10). Angajarea totală pentru adevăr Mesajul poruncii a 8-a este acela de a respecta demnitatea proprie cât și demnitatea celuilalt. Ideea este angajarea omului în asumarea adevărului. Prin urmare, ar trebui să ne ferim de duplicitate, de înșelătorie
Micul catehism pentru familie by Christoph Casetti () [Corola-publishinghouse/Science/100995_a_102287]
-
noi, există mari posibilități încă nedezvoltate sau nefolosite. În confruntarea cu ispitele, aceste posibilități trebuie să fie trezite și dezvoltate. De aceea, trebuie să primim ispitele ca pe un avantaj. Iacob se bucura de ispite, pentru că ele produc răbdare (cf. Iac 1,2). Isus spune: Voi sunteți cei care ați rămas cu mine în încercările mele» (Lc 22,28). A respinge ispitele nu ar fi o modalitate biblică. O decizie a inimii Omul este pus de Dumnezeu în fața unei hotărâri. Ispita
Micul catehism pentru familie by Christoph Casetti () [Corola-publishinghouse/Science/100995_a_102287]
-
și puterile lui sunt cele care împing omul la rău. Apostolul Iacob ne pune în gardă cu hotărâre să nu justificăm falimentul omenesc, prin scuza că ispita ar veni de la Dumnezeu; ea provine, mai ales, de la propria poftă omenească (cf. Iac 1,12-15). Dumnezeu nu-l ferește pe credincios de ispită Să ne gândim, înainte de toate, la ispitele care fac parte din pâinea noastră zilnică. - Iată trupul: îi este foame sau este prea sătul, este obosit sau are prea multă putere
Micul catehism pentru familie by Christoph Casetti () [Corola-publishinghouse/Science/100995_a_102287]
-
cu ușurință la pericolul de a nu-l accepta. Avem de-a face cu „misterul răului”. Răul are multe chipuri Mai înainte de toate, omul are de luptat cu propria inimă, întrucât ea este atrasă și sedusă de propria poftă (cf. Iac 1,14). Răul pătrunde în om și prin mediul în care el se găsește; prin «oamenii rătăciți și răi» (2Tes 3,2) el se apropie de om. În afară de aceasta - după cum scrie Paul -, nu avem de luptat doar împotriva sângelui și
Micul catehism pentru familie by Christoph Casetti () [Corola-publishinghouse/Science/100995_a_102287]
-
familie cartea mea făcea valuri. Tata era furibund, ca să reiau adjectivul de care se servise chiar ea și pe care cu siguranță nu-l găsise În Formarea deprinderilor a lui Paul Guillaume, subiectul tezei ei. — Cum adică furibund? spusesem eu. — Iac-așa, turbat, scos din fire, furios, ce știu eu! A primit un telefon de la un critic de la revista La Croix, care voia să se asigure că nu era el autorul romanului tău! Mama spune că tata n-a mîncat două
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1977_a_3302]
-
eu din parte-mi gândesc așa: orice-a gândit un om singur, fără s-o fi citit sau s-o fi auzit de la alții, cuprinde o sămânță de adevăr. De-aceea cărțile vechi, pe - cari oamenii nu le scriu numai iac-așa, numai ca să le scrie, ci pentru că gândise ceva ce le apăsa inima și voiau s-o spuie și altora; cărțile vechi eu unul le citesc și găsesc între lucruri absurde unele semințe de lumină pe cari apoi le țin
Opere 07 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295585_a_296914]
-
behaviorismului, a teoriilor programării, a teoriei cognitiviste, a teoriei sistemelor, a situaționismului, a contextualismului, a rolului mijloacelor media (TV, calculator, învățământ la distanță, Internet, învățământ programat, laboratoare de comunicare, educația virtuală, a teoriei și metodologiei construirii softurilor educaționale în sistemul IAC). Amplele posibilități de corelare a abordării paradigmatice a designului clasic arată tocmai una dintre căile sale de dezvoltare, ceea ce în actualitate arată că trebuie considerat ca fiind design-adaptativ (Jonassen, 2004, pp. 650-678) sau cum îl caracteriza mai sus Ch. Reigeluth
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de rol sau de simulare, învățarea pe simulatoare ș.a. IV. Metode de raționalizare a conținuturilor și operațiilor de predare/ învățare, centrate pe performanță, pe eficiență maximă, așa cum sunt: metodele algoritmice, instruirea programată, instruirea bazată pe calculator, Instruirea Asistată de Calculator (IAC), învățarea electronică ș.a. Acestea valorifică elemente sau metode întregi aparținând celorlalte grupări. O reprezentare grafică ne va permite o și mai rapidă orientare în sistemul de clasificare adoptat aici (fig. 2). III.2. Metode de comunicare și asimilare a cunoștințelor
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
I, în PSB, vol. 23, p. 102) „Ceea ce este hrana pentru trup, aceea e viața (virtuoasă) pentru credință. Și după cum trupul nostru nu poate trăi fără bani, tot așa nici credința, fără fapte bune, căci: fără fapte, credința este moartă (Iac., 2, 20)”. (Sf. Ioan Gură de Aur, La cuvântul apostolic ce spune: << Dar având același duh al credinței, precum este scris>>; și la <<Crezut-am, pentru aceea am grăit... >>, 10, în vol. Despre schimbarea numelor. Despre răbdare. Despre milostenie..., p.
O exegeză a Crezului ortodox by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/158_a_127]
-
de creștere a cifrei de afaceri este superior celui aferent valorii medii a activelor circulante, viteza de rotație Înregistrează o accelerare, echivalentă cu reducerea numărului de zile necesar efectuării unei rotații complete de către activele circulante implicate În analiză. Dacă: ICA > IAC, atunci I V< 100% ↔ accelerare. II) Influența factorilor de acțiune: 1) influența modificării cifrei de afaceri asupra vitezei de rotație. În condițiile menținerii constante a soldului mediu al activelor circulante, creșterea cifrei de afaceri (I CA > 100%) determină Întotdeauna o
Analiza economică şi financiară a activităţii întreprinderii De la intuiţie la ştiinţă Volumul 2 by Anca Maria HRISTEA () [Corola-publishinghouse/Science/214_a_247]
-
de pace, poet liric, colaborator la ziarul "Vocea Patriotului Naționale", publicist și student la Drept. În viziunea lui Jupân Dumitrache, portretul lui Rică se reduce la câteva elemente disprețuitoare: "cu sticlele-n ochi, cu giubenul în cap și cu basmaua iac-așa scoasă"; " bagabont de amploaiat", un "coate-goale" și "mațe-fripte"; iar în final, îl consideră "bun de dipotat" sau de "ministru". Îndrăgostit de Zița, îi face o declarație de dragoste, celebră prin comicul de limbaj: "Angel radios! Precum am avut onoarea
Dicţionar de scriitori canonici români by George Bădărău [Corola-publishinghouse/Science/1401_a_2643]
-
eu din parte-mi gândesc așa: orice-a gândit un om singur, fără s-o fi citit sau s-o fi auzit de la alții, cuprinde o sămânță de adevăr. De-aceea cărțile vechi, pe cari oamenii nu le scriau numai iac-așa, numai ca să le scrie, ci pentru că gândise ceva ce le apăsa inima și voiau s-o spuie și altora, cărțile vechi eu unul le citesc și găsesc între lucruri abstruse unele semințe de lumină pe cari apoi le țin
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
caz, calculatorul preia o parte din sarcinile profesorului ca manager al instruirii: prezintă elevului obiectivele operaționale și părțile componente ale lecției; atribuie sarcini de lucru specifice, din manualul sau din caietul de lucru asociat cursului respectiv; 119 120 atribuie secvențe IAC pentru diverse capitole sau teme; aplică teste pentru stabilirea progresului elevului în raport cu obiectivele prestabilite (exemplu: 3.4. Aplicații practice); înregistrează și raportează rezultatele obținute la teste; prescrie, în funcție de rezultatele obținute la un test diagnostic, secvențele pe care trebuie să le
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
Varietatea subiectelor abordate contribuie la dezvoltarea imaginației cu atât mai mult cu cât aceste programe sunt special concepute pentru a dezvolta fantezia și inventivitatea, rapiditatea luării deciziilor sau reflexelor. Creșterea gradului de maturizare intelectuală a subiectului conduce la implicarea directă. IAC asigură individualizarea învățării, care devine activă, în ritm propriu, cu un permanent feed - back. 3.3.1. Direcții de utilizare a calculatorului în școală Se pot distinge mai multe direcții principale ale intervenției calculatoarelor în universul educațional: * Conducerea învățământului (COMPUTER
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
în legătură cu direcțiile ulterioare ale instruirii. Etapele procesului însușirii cunoștințelor se caracterizează prin utilizarea unor metode specifice de instruire asistată, adoptându-se drept criterii gradul maxim de implicare a subiectului în procesul dirijării instruirii propriu-zise și obiectivul final al instruirii. Metodele IAC se clasifică conform figurii 3. În cazul programării activității de învățare SIAC determină în întregime acțiunile de comandă exercitate asupra subiectului. Indiferent de organizarea materialului de învățământ și de forma externă a dialogului de instruire, sistemele IAC care implementează această
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
al instruirii. Metodele IAC se clasifică conform figurii 3. În cazul programării activității de învățare SIAC determină în întregime acțiunile de comandă exercitate asupra subiectului. Indiferent de organizarea materialului de învățământ și de forma externă a dialogului de instruire, sistemele IAC care implementează această metodă stabilesc în întregime succesiunea sarcinilor de învățare sau a sarcinilor de control prezentate subiectului, sarcini ce îi impun acestuia confirmarea atingerii unui anumit nivel, stabilit apriori, de cunoștințe / deprinderi. Definirea succesiunii de sarcini, ca și derularea
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
de modelare, cu ajutorul calculatorului, a obiectelor și fenomenelor lumii reale, prin intermediul căreia el poate cunoaște proprietățile concrete ale acestor obiecte și fenomene. Sarcina de învățare este văzută, în acest caz, ca un task de modelare, rezolvat de către subiect cu ajutorul sistemului IAC. Alegerea succesiunii sarcinilor rămâne exclusiv la latitudinea subiectului. În instruirea liberă, SIAC prezintă materialul de învățământ, în conformitate cu indicațiile subiectului referitoare atât la conținutul materialului, cât și la modul de lucru cu el. Cursantului i se permite, astfel, accesul la structura
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
face apel la datele informațional - explicative ale SIAC, în scopul primirii unor elemente despre materialul de învățământ, despre facilitațile de dialog cu sistemul. În figura 4 este ilustrată corelarea stabilită cel mai frecvent între etapele procesului însușirii cunoștințelor și metodelor IAC, atât cele de bază, cât și cele ajutătoare. 3.3.3. Tipuri de instruire asistată de calculator Tipurile de IAC constituie dezvoltări și concretizări ale metodelor enunțate în paragraful anterior, generând o clasificare nu numai după sursele acțiunilor de comandă
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
dialog cu sistemul. În figura 4 este ilustrată corelarea stabilită cel mai frecvent între etapele procesului însușirii cunoștințelor și metodelor IAC, atât cele de bază, cât și cele ajutătoare. 3.3.3. Tipuri de instruire asistată de calculator Tipurile de IAC constituie dezvoltări și concretizări ale metodelor enunțate în paragraful anterior, generând o clasificare nu numai după sursele acțiunilor de comandă asupra subiectului, dar și după forma organizării materialului de învățământ. În cadrul metodei programării activităților de învățare se admit trei tipuri
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]