397 matches
-
și vehiculate corespunzător, a produselor informatice, integrate după criterii de eficiență metodică în activitățile de instruire. Modernizarea pedagogică implică deci, existentă echipamentelor hardware (calculator), a software-lui (programelor) și a capacității de adaptare a lor, de receptare și valorificare în mediul instrucțional. Tehnologia în procesul de învătămant Pe lângă hardware și software, tehnologia înseamnă și alte resurse de informare, în afara de profesor ca furnizor de cunoștințe. Comunicarea cu specialiști, acces la biblioteci virtuale, articole științifice sunt posibilități ce se oferă celui ce vrea
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vasiliu Violeta Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_904]
-
o altă secvență în funcție de răspunsul elevului. Materialul poate fi împărțit pe capitole care să nu solicite o concentrare mai mare de 10-15 minute. Prin diverse meniuri se pot furniza informații adiacente. Softul de investigare reprezintă o forma evoluată de interacțiune instrucțională, în care elevului nu i se oferă informațiile ca atare ci un mediu prin care elevul să poată extrage informațiile care îl interesează pentru rezolvarea unei anumite sarcini. Drumul parcurs este determinat și de gradul de inițiere al celui care
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Vasiliu Violeta Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_904]
-
transfrastic, apar alte sisteme de conexiuni, care nu corespund criteriilor sintactice, ci țin de mărcile și instrucțiunile relaționale cu incidență pe o distanță mai scurtă sau mai lungă. Aceste conexiuni textuale au două proprietăți esențiale: • "Se bazează pe ocurența mărcilor instrucționale cu funcția convențională de a semnala destinatarului că o anumită unitate trebuie să fie înțeleasă în cadrul relației pe care o întreține cu o unitate sau alta." (Charolles 1993: 311) • "Sînt capabile să funcționeze pe distanță lungă și nu intră în
by JEANMICHEL ADAM [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
cu idealul clasic al variațiunii ritmice (nici una din cele patru perioade nu are aceeași structură ritmică). Punctul final semnalează că o unitate de sens este completă. În schimb, punctuațiile intermediare semnalează că sensul, parțial complet, nu este încă încheiat. Funcția instrucțională a punctuației este deci să împiedice închiderea primelor trei segmente și să le lase în așteptarea ultimului, care joacă un rol argumentativ decisiv. Referințe și lecturi recomandate - Jean-Michel ADAM: Éléments de linguistique textuelle, Bruxelles-Liège, Mardaga, 1990:7 3-83. - Jean-Michel ADAM
by JEANMICHEL ADAM [Corola-publishinghouse/Science/981_a_2489]
-
acțiune sau o activitate realizează finalitățile propuse; • eficacitatea educațională - poate fi înțeleasă ca măsura în care activitatea din domeniul educațional și-a realizat toate finalitățile propuse (în raport cu nivelul de raportare), măsura în care a îndeplinit standardele de formare sau standardele instrucționale corelate cu obiectivele specifice formulate pe diferite niveluri de acțiune; • eficacitatea școlară 1 - se raportează la nivelul instituțional (al instituției școlare) și reprezintă măsura în care activitatea școlii și-a realizat finalitățile propuse; • eficiența - reprezintă realizarea finalităților propuse cu un
[Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
practicant să-și poată însuși, temporal, o unitate de învățare cu toate competențele și conținuturile aferente acesteia, în condițiile în care fiecare grupă de practică este compusă din cca 10 studenți. Proiectarea unei lecții este operația de identificare a secvențelor instrucționale ce se derulează într-un cadru temporal bine determinat, de obicei o oră. Documentul care ordonează momentele lecției cu funcții adiacente are un caracter tehnic normativ și se numește, de la caz la caz, proiect de lecție, plan de lecție, proiect
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
particularitățile domeniului de referință (ciclu, disciplină de Învățământ), acționând la nivelul perfecționării corelației subiectobiect, angajată În mediul școlar și extrașcolar. Produsul creator de tip pedagogic este situat la nivelul inventivității care reflectă capacitatea educatoarelor, Învățătorilor, profesorilor, de ,,a produce” corelații instrucționale și educaționale noi (vezi corelația subiect-obiect, dezvoltată la nivelul structurii acțiunii educaționale/didactice) În raport cu realizările anterioare. În această accepție, valorificând o teză de bază, afirmată la nivelul praxiologiei - ,,orice lucru bine făcut este un lucru nou” (Kotarbinski, Tadeusz) - orice activitate
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Rodica DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93099]
-
patru colțuri (Four corners) - metoda Frisco; - sinectica; 4. metode de cercetare in grup Prin metoda predării/Învățării reciproce elevii sunt puși În situația de a fi ei Înșiși profesori și de a explica colegilor rezolvarea unei probleme. Este o strategie instrucțională de Învățare a tehnicilor de studiere a unui text. Astfel copiii sunt Împărțiți pe grupe de câte patru, În care fiecare are un rol bine definit: unul este rezumator - cel care face un scurt rezumat al textului citit, unul este
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Rodica Focşa () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93546]
-
activitatea de educație fizică și sport / 53 5.3. Componentele procesului instructiv educativ și legătura lor cu efortul / 55 5.4. Programa și legătura sa cu procesul de învățămînt / 56 * Test de autoevaluare nr. 5 / 57 Modulul 3. DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL, PRINCIPII, METODE, ORIENTĂRI METODOLOGICE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ CU ELEVII / 59 Capitolul 6 DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT (LECȚIA FORMĂ DE BAZĂ, PROIECT DIDACTIC, TEHNOLOGIE DIDACTICĂ) / 61 6.1. Tipologia, conținutul, structura lecției de
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
efortul / 55 5.4. Programa și legătura sa cu procesul de învățămînt / 56 * Test de autoevaluare nr. 5 / 57 Modulul 3. DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL, PRINCIPII, METODE, ORIENTĂRI METODOLOGICE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ CU ELEVII / 59 Capitolul 6 DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT (LECȚIA FORMĂ DE BAZĂ, PROIECT DIDACTIC, TEHNOLOGIE DIDACTICĂ) / 61 6.1. Tipologia, conținutul, structura lecției de educație fizică / 63 6.2. Proiectul didactic (tehnologie didactică, proiect de lecție, plan de lecție) / 67 6
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
executa structuri motrice noi utilizînd informațiile și deprinderile căpătate anterior. 33. Proba de control este o structură motrică elaborată cu scopul identificării, constatării, descoperirii sau verificării unei însușiri sau a unei componente a capacității motrice. Reproduce în mare măsură obiectivul instrucțional, putîndu-se folosi și ca mijloc de pregătire. (Teoria educației fizice și sportului, A. Dragnea, 2000). 34. Programarea este activitatea de elaborare a obiectivelor procesului de instruire, a sarcinilor și formelor de organizare, ținînd seama de condițiile obiective în care urmează
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
2000). 34. Programarea este activitatea de elaborare a obiectivelor procesului de instruire, a sarcinilor și formelor de organizare, ținînd seama de condițiile obiective în care urmează să se desfășoare întregul proces. (A. Dragnea, 1996) 35. Proiectarea didactică numită și design instrucțional, constă într-un aranjament eficient de etape, operațiuni, demersuri, măsuri metodologice capabil să asigure rezolvarea eficientă a finalităților. (D. Colibaba-Evuleț, I. Bota, 1998) 36. Psihomotricitatea este expresia maturizării și integrării funcțiilor motrice și psihice la nivelul pretins de buna integrare
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
componente automatizate ale activității voluntare; b.. lanț de reflexe condiționate; c.. complexe care se bazează pe legăturile multiple din zonele corticale. 9. Realizarea priceperilor motrice este scopul final al: 10. Parametrii efortului sînt: c.. intensitate-complexitate-lucru mecanic . MODULUL 3 DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL, PRINCIPII, METODE, ORIENTĂRI METODOLOGICE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ CU ELEVII CONȚINUT * Proiectarea activității și definirea obiectivelor * în lecția de educație fizică și sport. * Tipologia, conținutul, structura, densitatea * proiectului didactic. * Lecția de educație fizică în învățămîntul primar. * Conceptul de management
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de educație fizică și sport. * Înțelegerea eficienței practice a metodelor și orientărilor metodologice. TERMENI CHEIE * Design * "Verigi" * Etape * "Algoritm" * Operații * Managementul lecției * Tipologie, conținut, structură * Principii de instruire * Unități de instruire * Metode * Secvențe * Orientări metodologice * Exersarea CAPITOLUL 6 DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT (LECȚIA DE EDUCAȚIE FIZICĂ, PROIECT DIDACTIC, TEHNOLOGIE DIDACTICĂ) Termenul de design vine din limba engleză și descrie intenția de a îmbina esteticul cu utilul prin design-ul instrucțional. Procesul didactic este conceput din
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Exersarea CAPITOLUL 6 DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT (LECȚIA DE EDUCAȚIE FIZICĂ, PROIECT DIDACTIC, TEHNOLOGIE DIDACTICĂ) Termenul de design vine din limba engleză și descrie intenția de a îmbina esteticul cu utilul prin design-ul instrucțional. Procesul didactic este conceput din perspectiva, raționalizării, ceea ce îi conferă eficientă, clarviziune procedurală. Design-ul instrucțional depășește schema behavioristă în care interesează doar intrarea și ieșirea din sistemul educațional (S R) luînd în considerare și ceea ce se va întîmpla cu
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
FIZICĂ, PROIECT DIDACTIC, TEHNOLOGIE DIDACTICĂ) Termenul de design vine din limba engleză și descrie intenția de a îmbina esteticul cu utilul prin design-ul instrucțional. Procesul didactic este conceput din perspectiva, raționalizării, ceea ce îi conferă eficientă, clarviziune procedurală. Design-ul instrucțional depășește schema behavioristă în care interesează doar intrarea și ieșirea din sistemul educațional (S R) luînd în considerare și ceea ce se va întîmpla cu aceste componente (proces, mecanisme, substrate). Ca inovație a științelor educaționale, proiectarea didactică realizează năzuința tuturor educatorilor
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
considerare și ceea ce se va întîmpla cu aceste componente (proces, mecanisme, substrate). Ca inovație a științelor educaționale, proiectarea didactică realizează năzuința tuturor educatorilor din lume și anume: "de a găsi o cale care să asigure întotdeauna realizarea deplină a obiectivelor instrucționale propuse". Tipul de instruire pe care-l descriem este orientat spre individul uman în dezvoltarea sa de la stadiul de copil pînă la cel de adult, pe tot parcursul vieții. Design-ul instrucțional este compus din: faza de ordin imediat, reprezentînd
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
care să asigure întotdeauna realizarea deplină a obiectivelor instrucționale propuse". Tipul de instruire pe care-l descriem este orientat spre individul uman în dezvoltarea sa de la stadiul de copil pînă la cel de adult, pe tot parcursul vieții. Design-ul instrucțional este compus din: faza de ordin imediat, reprezentînd activitatea profesorului pentru elaborarea "planului de lecție", desfășurată cu cîteva ore înainte de a realiza predarea. faza de durată, cuprinde aspectele de ordin mai îndepărtat ale design-ului instrucțional, deosebit de complexe și variate
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
parcursul vieții. Design-ul instrucțional este compus din: faza de ordin imediat, reprezentînd activitatea profesorului pentru elaborarea "planului de lecție", desfășurată cu cîteva ore înainte de a realiza predarea. faza de durată, cuprinde aspectele de ordin mai îndepărtat ale design-ului instrucțional, deosebit de complexe și variate. M. Epuran (1997) afirmă că design-ul instrucțional are două aspecte importante: proiectarea activității și definirea obiectivelor, ambele legate de anticiparea și pregătirea tuturor dimensiunilor pe care le implică procesul instructiv educativ și care are drept
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
reprezentînd activitatea profesorului pentru elaborarea "planului de lecție", desfășurată cu cîteva ore înainte de a realiza predarea. faza de durată, cuprinde aspectele de ordin mai îndepărtat ale design-ului instrucțional, deosebit de complexe și variate. M. Epuran (1997) afirmă că design-ul instrucțional are două aspecte importante: proiectarea activității și definirea obiectivelor, ambele legate de anticiparea și pregătirea tuturor dimensiunilor pe care le implică procesul instructiv educativ și care are drept scop asigurarea eficienței acestui proces. Gagne și Briggs descriu planificarea activității didactice
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
importante: proiectarea activității și definirea obiectivelor, ambele legate de anticiparea și pregătirea tuturor dimensiunilor pe care le implică procesul instructiv educativ și care are drept scop asigurarea eficienței acestui proces. Gagne și Briggs descriu planificarea activității didactice utilizînd sintagma "design instrucțional" avînd următoarele caracteristici: 1. Planificarea instruirii se va realiza în mod individual, în funcție de stadiul de dezvoltare. 2. Design-ul instrucțional cuprinde atît faze cu desfășurare imediată cît și faze de durată în sensul proiectării ciclurilor de lecție. 3. Instruirea proiectată
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
educativ și care are drept scop asigurarea eficienței acestui proces. Gagne și Briggs descriu planificarea activității didactice utilizînd sintagma "design instrucțional" avînd următoarele caracteristici: 1. Planificarea instruirii se va realiza în mod individual, în funcție de stadiul de dezvoltare. 2. Design-ul instrucțional cuprinde atît faze cu desfășurare imediată cît și faze de durată în sensul proiectării ciclurilor de lecție. 3. Instruirea proiectată sistematic stimulează în mare măsură dezvoltarea individului. 4. Proiectarea trebuie să se bazeze pe cunoașterea modului în care învață subiecții
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
imediată cît și faze de durată în sensul proiectării ciclurilor de lecție. 3. Instruirea proiectată sistematic stimulează în mare măsură dezvoltarea individului. 4. Proiectarea trebuie să se bazeze pe cunoașterea modului în care învață subiecții. După De Landsheere, design-ul instrucțional constă în: formularea temelor de lecție, stabilirea unor metode și mijloace adecvate, definirea obiectivelor la diferite niveluri, stabilirea unor instrumente de evaluare a calității predării și a învățării, formularea recomandărilor. Procesul de proiectare necesită elaborarea unor documente de planificare: planul
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
ce, cu cine doresc să înfăptuiesc cele propuse? 3. Cum voi înfăptui cele propuse? 4. Care este posibilitatea de a ști dacă am îndeplinit cele propuse? Întrebările propuse stau la baza stabilirii etapelor proiectării: ÎNTREBĂRI ETAPE OPERAȚII ÎN DESIGN-UL INSTRUCȚIONAL 1. Ce realizăm? E I Precizarea obiectivelor educaționale 2. Cu ce, cu cine realizam cele propuse? E II Cunoașterea resurselor educaționale (elevi, materiale existente, condiții geografice, etc) 3. Cum realizăm cele propuse? E III Redactarea strategiilor metodico-educaționale optime în realizarea
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
și va determina orientări și organizărea ei pe secvențe. Verificați-vă cunoștințele ! * Definiți lecția de educație fizică. * Precizați tipologia, conținutul și structura proiectului didactic. * Precizați legătura efortului cu densitatea lecției. * Vorbiți despre importanța algoritmizării lecției de educație fizică. * Design-ul instrucțional și etapele lui. * Analizați lecția de educație fizică din punct de vedere managerial. * Enumerați si descrieți secvențele lecției de educație fizică. TEST DE AUTOEVALUARE NR. 6 Precizați care din următoarele afirmații sînt corecte: a.. Proiectarea didactică necesită soluționarea a patru
by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]